中職化學(xué)課程思政模式的探索與實(shí)踐
——以北京勞動保障職業(yè)學(xué)院貫通培養(yǎng)項(xiàng)目為例

姚廣林

（北京勞動保障職業(yè)學(xué)院，北京 102200）

高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗(yàn)項(xiàng)目（以下簡稱貫通培養(yǎng)項(xiàng)目）是北京市開展的職業(yè)教育改革試驗(yàn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目在推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作等方面，效果顯著。該項(xiàng)目招生對象是未成年人，學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀尚未完全確立，職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)素養(yǎng)尚未形成。

北京勞動保障職業(yè)學(xué)院結(jié)合貫通培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展需要，在學(xué)生進(jìn)入職業(yè)教育的初始階段即中職階段就著手對學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)，通過課程思政引導(dǎo)學(xué)生順利融入職業(yè)教育，確保學(xué)生的職業(yè)教育生涯一開始就步入正確的軌道，扣好人生的第一?？圩印１疚囊载炌ㄅ囵B(yǎng)項(xiàng)目為例，闡述中職化學(xué)課程思政模式的探索與實(shí)踐。

一、深入調(diào)研，掌握基本情況

北京勞動保障職業(yè)學(xué)院是以服務(wù)首都民生為發(fā)展方向的高職院校。學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)研討產(chǎn)城教融合教育理念，調(diào)研首都北京民生行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展，特別是民生行業(yè)對高端技術(shù)技能人才的需求狀況，分析了近7年來學(xué)校貫通培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生培養(yǎng)狀況，做到掌握基本情況，課程思政工作有的放矢，努力追求課程思政的校本化和實(shí)效性。

（一）專業(yè)設(shè)置情況

北京勞動保障職業(yè)學(xué)院貫徹落實(shí)產(chǎn)城教融合政策文件要求，提高職業(yè)教育的適應(yīng)性。學(xué)校立足首都“四個中心”的核心功能定位，重點(diǎn)建設(shè)人力社保、康養(yǎng)康育、城市安全運(yùn)營三大專業(yè)群，致力于服務(wù)首都民生。貫通培養(yǎng)項(xiàng)目開設(shè)了六大專業(yè)，包括安全技術(shù)與管理、城市軌道交通機(jī)電技術(shù)、智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理、護(hù)理、人力資源管理、勞動與社會保障。

（二）學(xué)生基本情況

學(xué)校分析了近7屆貫通培養(yǎng)項(xiàng)目的2 000余名學(xué)生，概括出學(xué)生的基本情況：

1.入學(xué)成績居于北京市中考成績的中游，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能較好；

2.綜合素養(yǎng)較好，知書達(dá)理，陽光大方，適應(yīng)能力強(qiáng)，有進(jìn)取意識；

3.自主學(xué)習(xí)能力和意識偏弱，多數(shù)學(xué)生入學(xué)時還停留在中學(xué)老師細(xì)心指導(dǎo)、悉心呵護(hù)狀態(tài)；

4.心智尚不完善，以自我為中心，不適應(yīng)集體生活；

5.尚未形成本專業(yè)方向的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)素養(yǎng)；

6.思想尚不成熟，易盲從，可塑性強(qiáng)，缺乏辯證思考的能力和意識。

（三）中職化學(xué)的地位作用

中職化學(xué)課程是我校貫通培養(yǎng)項(xiàng)目安全技術(shù)與管理、城市軌道交通機(jī)電技術(shù)、智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理、護(hù)理等四個專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程。該學(xué)科是在微觀粒子水平上研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是我校城市安全專業(yè)群中材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)的重要基礎(chǔ)理論，也是我校康養(yǎng)康育專業(yè)群中護(hù)理學(xué)和養(yǎng)老學(xué)科的重要基礎(chǔ)理論，對于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要作用。中職化學(xué)課程有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和精益求精的工匠精神，為貫通培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、結(jié)合實(shí)際，確定中職化學(xué)課程思政建設(shè)內(nèi)容

中職化學(xué)是貫通培養(yǎng)項(xiàng)目公共基礎(chǔ)課程，課程思政建設(shè)立足于北京市貫通培養(yǎng)項(xiàng)目高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)?？傮w育人工程要求落實(shí)課程思政教育。

（一）建設(shè)依據(jù)

1.政策文件依據(jù)：以中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》、教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》、中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》等政策文件為綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)：以教育部《中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，圍繞首都北京“四個中心”建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的技術(shù)技能人才需求，確定中職化學(xué)課程思政教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。

3.人才培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)：以中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，同時兼顧貫通培養(yǎng)項(xiàng)目的特殊性，即需要一體化設(shè)計中職、高職、本科職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性、匹配度和貢獻(xiàn)力，為推動首都高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才和技能支撐。

4.教育對象特點(diǎn)依據(jù)：依據(jù)職業(yè)院校未成年學(xué)生心理特點(diǎn)和思想特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計課程思政的實(shí)施體系，力求有的放矢，收到實(shí)效。

（二）建設(shè)方向

1.以“社會主義核心價值觀”教育為主線，針對貫通培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生未成年的特點(diǎn)，落實(shí)價值塑造、知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的課程思政要求。

2.結(jié)合中職化學(xué)課程的學(xué)科特色，挖掘思政元素，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，融入社會主義核心價值觀、科學(xué)精神、工匠精神教育，落實(shí)勞動教育、勞模精神教育。

3.結(jié)合未成年認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)設(shè)置載體，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)同職業(yè)教育，落實(shí)職業(yè)認(rèn)知教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

（三）建設(shè)內(nèi)容

1.深度挖掘思政元素，構(gòu)建課程思政有效載體，重點(diǎn)挖掘中職化學(xué)課程中蘊(yùn)含的適合職業(yè)院校未成年學(xué)生的思政元素，系統(tǒng)規(guī)劃課程思政實(shí)施體系，突出思政寓于課程、教學(xué)融合思政，課程教學(xué)與思政教育協(xié)同推進(jìn)、同頻共振。

2.引領(lǐng)未成年學(xué)生適應(yīng)職業(yè)教育，包括培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和愿望、增強(qiáng)職業(yè)技能和素養(yǎng)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣等。

3.結(jié)合學(xué)校立足首都“四個中心”核心功能定位和服務(wù)首都民生辦學(xué)特色，確定下列課程思政建設(shè)內(nèi)容：（1）社會主義核心價值觀教育；（2）科學(xué)精神、工匠精神、勞動與勞模精神教育；（3）職業(yè)認(rèn)知教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、探索完善“一主線二載體三結(jié)合”課程思政模式

學(xué)校積極探索打造“一主線二載體三結(jié)合”課程思政模式，即以“社會主義核心價值觀”教育為主線，以“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和模塊化教學(xué)”為主要載體，以“線上與線下相結(jié)合、隱性與顯性相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合”為主要實(shí)施方式的中職化學(xué)課程思政模式。

（一）一條主線：以社會主義核心價值觀教育為主線

學(xué)校將社會主義核心價值觀教育作為貫穿中職化學(xué)課程思政的主線，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)緊密融合。

1.加強(qiáng)個人修養(yǎng)：教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會社會主義核心價值觀的深刻含義。

2.挖掘思政資源：研究教材和教學(xué)參考資料，結(jié)合學(xué)生專業(yè)方向，挖掘體現(xiàn)社會主義核心價值觀的思政資源。[1]

學(xué)校立足“內(nèi)生”，發(fā)掘思政元素，梳理中職化學(xué)知識的歷史沿革，分析知識的社會與經(jīng)濟(jì)價值，審視知識應(yīng)用的倫理與法律規(guī)范，發(fā)掘思政元素；同時與時俱進(jìn)，如結(jié)合個人衛(wèi)生防護(hù)與病情檢測、治療中的化學(xué)知識，落實(shí)課程思政目標(biāo)。

3.教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)：教學(xué)設(shè)計將社會主義核心價值觀傳播設(shè)定為思想目標(biāo)，同時也是情感目標(biāo)。

4.教學(xué)過程落實(shí)：在課堂講解、演示實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)踐中，涉及思政元素內(nèi)容時，既有潤物無聲的滲透，也有旗幟鮮明的宣講。

5.考核評價中滲透：在課堂討論、課后作業(yè)部署中，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合具體知識問題、社會生產(chǎn)應(yīng)用問題進(jìn)行思考，逐步接受社會主義核心價值觀。[2]

（二）兩個載體——以“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和模塊化教學(xué)”為主要載體

1.整合教學(xué)內(nèi)容，開展模塊化教學(xué)，思政內(nèi)容更具針對性

學(xué)校打破傳統(tǒng)中職化學(xué)教材體例，將教學(xué)內(nèi)容重新整合，組織開展模塊化教學(xué)；按照專業(yè)群（專業(yè)大類）劃分模塊，突出專業(yè)特色，針對各專業(yè)方向挖掘思政元素，思政內(nèi)容更有針對性；通過模塊化教學(xué)，滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與思政教育協(xié)同推進(jìn)、同向同行，具體模塊如下：

（1）基礎(chǔ)模塊——面向全體學(xué)生：內(nèi)容包括按照中職化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求，學(xué)生需要掌握的基本概念、基本原理和重要方法以及重要的元素化合物知識，對學(xué)生進(jìn)行中職化學(xué)的通識性教育，落實(shí)社會主義核心價值觀教育、科學(xué)精神、工匠精神教育。[3]

（2）職業(yè)模塊：針對不同專業(yè)的學(xué)生，實(shí)施相應(yīng)的模塊教學(xué)，落實(shí)勞動教育、勞模精神教育、職業(yè)認(rèn)知教育和職業(yè)素養(yǎng)教育。

職業(yè)模塊1：醫(yī)藥衛(wèi)生類模塊，面向康養(yǎng)康育類學(xué)生。內(nèi)容包括電解質(zhì)溶液、烴及其衍生物、油脂、糖類、蛋白質(zhì)、雜環(huán)化合物等。

職業(yè)模塊2：加工制造類模塊，面向城市安全類學(xué)生。內(nèi)容包括電化學(xué)基礎(chǔ)部分、化學(xué)與材料部分、環(huán)境保護(hù)及環(huán)境污染防治等。

職業(yè)模塊3：管理類模塊，面向人力社保類學(xué)生。內(nèi)容包括溶液、營養(yǎng)物質(zhì)、化學(xué)藥品、環(huán)境保護(hù)及環(huán)境污染防治等內(nèi)容。

2.創(chuàng)新模式，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式落實(shí)課程思政

在中職化學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)校結(jié)合人力社保、康養(yǎng)康育、城市安全三個專業(yè)群（專業(yè)大類）學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從實(shí)際工作場景中提煉問題，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，在實(shí)踐教學(xué)中落實(shí)課程思政。具體做法是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主設(shè)計、親身實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中落實(shí)價值塑造、知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的課程思政要求。

（1）康養(yǎng)康育類學(xué)生，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目包括“一花一世界（植物標(biāo)本處理）”“美好生活（口紅、香水設(shè)計制作）”“營養(yǎng)配餐（糖類、油脂、蛋白質(zhì)等營養(yǎng)成分的合理搭配）”等。

（2）城市安全類學(xué)生，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目包括“原電池設(shè)計制作”“金屬防護(hù)”“工件鍍層處理”等。

（3）人力社保類學(xué)生，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目包括“家庭藥箱設(shè)計制作”“營養(yǎng)配餐”“潔凈你我他（洗滌劑、香皂設(shè)計制作）”等。

這些項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，特別是團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐，將落實(shí)如下課程思政目標(biāo)：（1）在團(tuán)隊(duì)分工合作中，培養(yǎng)學(xué)生的文明、和諧、平等、誠信、友善等工作態(tài)度；（2）在制作實(shí)踐中，提升學(xué)生的敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等職業(yè)素養(yǎng)；（3）在項(xiàng)目原理講述中，有意識介紹我國現(xiàn)代化建設(shè)成就，引領(lǐng)學(xué)生對祖國的富強(qiáng)、民主、公正、法治感到自豪，促進(jìn)學(xué)生愛國情感萌發(fā)和升華；（4）在研發(fā)設(shè)計中，潛移默化地向?qū)W生滲透科學(xué)精神、工匠精神；（5）對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，向?qū)W生滲透勞動教育與勞模精神教育，學(xué)生的工作態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變，尊重勞動、熱愛勞動蔚然成風(fēng)。

（三）實(shí)施“三結(jié)合”課程思政模式

針對疫情防控的形勢，結(jié)合化學(xué)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)學(xué)科的屬性，課程思政的實(shí)施采取“三結(jié)合”模式。

1.線上與線下相結(jié)合

將課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)鞏固等環(huán)節(jié)安排在線上，有利于提高課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的容量。內(nèi)容豐富的思政元素、資源調(diào)用的直觀與便捷性，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課程思政變得立體豐滿。將理論傳授和項(xiàng)目式實(shí)踐安排在線下，面對面的交流和實(shí)際工作情景便于把控課程思政的有效實(shí)施。

疫情期間，中職化學(xué)課程以“勞職在線”等數(shù)字學(xué)習(xí)平臺為核心，通過將“新華思政”“思政資源庫”等網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中的思政資源轉(zhuǎn)載到“勞職在線”平臺的資料模塊，豐富課程思政教學(xué)資源，也給學(xué)生提供了獨(dú)立思考、積極探索、自我提升的空間。

2.隱性與顯性相結(jié)合

課程思政堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，既有旗幟鮮明的思想教育，又有潤物無聲的價值引領(lǐng)。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合

課程思政既有課堂上基礎(chǔ)理論的循序漸進(jìn)、娓娓道來、扎實(shí)積累，又有項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的親身感悟和具體實(shí)踐。學(xué)生自主設(shè)計、親身實(shí)踐，理論與實(shí)踐相輔相成、相互促進(jìn)，在實(shí)踐教學(xué)中能力水平在提升、思想認(rèn)識在升華，課程思政目標(biāo)的落實(shí)變得具體而真實(shí)。

四、結(jié)論及意義

中職階段的課程思政，要充分考慮未成年人的身心特點(diǎn)，搭建合適的載體，讓課程思政言之有物、落地有聲，并與時俱進(jìn)，創(chuàng)新形式，達(dá)到春雨化泥、潤物無聲的育人效果。