小學道德與法治教學中如何深化愛國主義教育

王立群

愛國是最深層、最持久的情感，是一個人品德塑造的基礎。愛國主義是中華民族的精神核心，也是最重要的精神財富，是中國維護獨立和尊嚴的力量源泉。在新時代，我們需要深入理解愛國主義的實質和特點，推進理論研究和科學闡釋，并將其融入到課程、教材和思想中，喚起青少年對黨、國家和社會主義的熱情，增強民族自豪感和自信心，并將愛國情轉化為報國行。小學的道德與法治課程承擔著為黨和國家培養未來人才的重要使命。熱愛祖國是未來社會主義建設者和接班人的必備品格，聚焦新課標中提出的政治素養，依托課程中的相關主題內容，采用多種途徑落實愛國主義教育。

一、在學生心田厚植愛國主義情懷，關鍵在教師

作為思政課程的執行者，教師人生觀、世界觀和價值觀將會直接影響學生三觀的形成。所以教師必須具備強烈的政治意識，了解正確的政治方向、擁有堅定的中國特色社會主義信念和共產主義信仰以及正確的政治觀念。唯有如此，我們才能確保教育中的信仰得到真正地傳承下去，讓我們的理想信念在學生心中扎下堅實的根基并傳承給下一代。

為了擔負起時代所賦予的重任，教師就應該努力成為“四有”好老師，在實際工作中做到“六要”，加強對學生成長規律的研究，提高全方位育人的能力，鉆研課程標準，依托課程，抓住課程實施中的關鍵點，如教學方式方法、評價方式、教學活動設計與實施等。教師在執教統編版四年級下冊《從中國制造到中國創造》時，教師為了幫助學生直觀地感受、了解中國制造業，在全世界取得的巨大成就，教師極具課程資源開發意識，結合四年級學生的認知特點，出示視頻《1970—2022年世界各國制造的增長值變化情況及排行榜》，大屏幕上各國制造業數值飛速的發生著變化，排名情況也不斷地更替，從視頻前段遲遲看不到中國的身影，到中國排名2004年一躍成為第三，直至超越其他國家攀升至世界第一，并保持世界第一長達13年。教師通過觀察，然后及時捕捉課堂上學生表情和動作發生的微妙變化，看到學生的心情從平和到焦急再到興奮。有的學生甚至高高聳起了肩膀，緊緊攥起了小手，情到濃處自發地鼓起掌來，課堂上充滿了歡樂的氣氛，教師適時采訪學生：“你為什么緊緊攥起了小手，肩膀聳的高高的？到最后情不自禁地鼓起掌來呢？”學生自然地抒發出了為中國制造業落后時難過、不斷攀升時的激動、牢牢占據世界排名第一時的自豪，潤物無聲地激發了學生的愛國之情，較好地體現了教師在教學中的主導地位，達成了教師主導與學生自主建構的和諧統一，全面提升課程育人能力，將愛國主義的火種巧妙地埋進學生的心田。

二、在學生心田厚植愛國主義情懷，要做到“小、近、實”

鑒于小學生的身心發展特點和認知規律，對學生進行愛國主義教育應盡可能地貼近學生的生活實際，學生的生活中蘊藏著寶貴的教育資源，挑選課程的資源、設計教學活動、選取培養視角等方面應做到“小、近、實”，這樣更易于引發學生的情感體驗，形成真實的道德情感，形成的愛國主義情感才會發自內心，而不是流于形式。

我們可以通過鮮活的愛國主義故事，引導學生深刻認識愛國主義的本質——堅持愛黨、愛中國特色社會主義，并能夠把他們高度地統一起來。同時，為了實現中華民族偉大復興，我們必須始終堅持走中國特色社會主義道路以及堅持黨的領導不動搖。所以在教學中，教師應當協助學生善于捕捉并喚醒自身已具備的經驗和知識體系。小事例中卻蘊含著巨大的教育力量，做到“以小見大”，達到了源于生活、高于生活、引領生活的育人目的。

同時教師要積極開發、充分利用“近”在咫尺的愛國主義教育資源，如教材作為課程的第一資源，教師應充分研究相關教育主題，利用課堂教育主陣地充分開展相關教育；學校開展的系列主題活動；教師可以通過良好的與家長溝通途徑，豐富聯動途徑，引導家長作為愛國主義教育中不可或缺的一份子，積極加入到愛國主義教育的隊伍中來，組織并開展生動有趣的家庭教育活動，如開展親子共讀紅書活動，定期召開愛國英雄事跡交流會、班級讀書交流會等形式。同時利用社區這個平臺，結合社區的主題宣傳日，請學生走上小講臺，宣講愛國主義故事，以實踐活動促進愛國主義入腦入心；如區域的紅色教育場館，我們可以積極與當地的文化宣傳部門、社區開展的相關主題活動建立合作關系，為進行愛國主義教育提供資源支持，努力建構家校社區聯合培養體系，應形成三方合力共同實施愛國主義教育，共同培育學生的愛國主義感情，將愛國主義教育落實落深。

三、在學生心田厚植愛國主義情懷，要以“四史”為鑒

歷史無疑是人類最好的教師。尤其在如今快速發展的時代，黨史、新中國史、改革開放史以及社會主義發展史這些重要篇章，成為我們培養學生深刻領悟愛國情感的精華教材。在實際教育中，歷史資源可謂是富含無窮寶藏，更是我們用于塑造學生愛國人格，促進學生成長之路上必不可少的重要工具。教師根據教學主題和教學的實際需要，在“鮮活的教科書”中選取恰當的內容，提高愛國主義教育的說服力。

教師執教統編小學道德與法治五年級下冊第7課《不甘屈辱 奮勇抗爭》中的第一個話題《虎門硝煙》時，學生經過系列教學活動，全面了解爆發鴉片戰爭的歷史原因后，無不義憤填膺，教師適時出示1842年中英《南京條約》相關條款，請學生思考這些條款會對當時的國家、社會和老百姓產生哪些影響。在談到“割讓香港島給英國”時，創設情境請學生思考：如果你當時生活在香港，割讓前后你的生活會發生什么變化？學生組內討論后認為，割讓前后身份發生變化，由堂堂正正的中國人變成了奴隸，被英國侵略者奴役、控制，生命、財產安全根本得不到保障。教師進一步創設故事情境：在當時的香港島上，一名英國人駕車撞傷了一名中國人，大家猜想一下警察會怎么裁決？學生們不難猜出中國人的悲慘結局。然后教師話鋒一轉，出示1997年7月1日零時整，在雄壯的中華人民共和國國歌聲中，中國國旗和香港特別行政區區旗徐徐升起，香港回到祖國懷抱的視頻資料。這個歷史性的時刻激發了學生心中對于國家榮耀感與自豪感，順勢請學生思考“歷史的昨天和今天，給你留下了哪些感受？”在古今史料的對比中，學生的愛國之情油然而生，真切并且深沉，學生的政治素養也得到培養。

同時，教師也要結合學生的認知特點及心理發展水平，教學中以形象的圖片、生動的故事、簡約的文字直觀地呈現歷史內容，充分尊重教材及學生的生活，并以此為基礎從現實中發掘與教學內容密切關聯的內容，提高教學活動的實效性。在展示中國近代屈辱史及無數仁人志士探索救亡圖存道路時，教師通過權威網站搜集到卡通版的視頻內容，選取相關片段進行使用。在實際教學中融入趣味性，這樣保障了學生專注性的同時，也保證了教學目標的高效達成。

四、在學生心田厚植愛國主義情懷，要做到知行合一

根據新課標要求，教學應該與社會實踐活動融為一體，促進課內外的銜接，讓隱形和顯性課程相得益彰。通過參觀、觀摩以及志愿服務等方式走向社會，能夠幫助學生更好地了解國情、社情、民情，并培養他們的愛國之情。同時，在社會實踐中鼓勵學生開闊視野、提升能力，將所學知識與實際運用相結合。

天津歷史底蘊厚重，擁有豐富多樣的愛國主義教育資源，如周鄧紀念館、平津戰役紀念館等場館資源，各級各類的愛國主義英雄模范人物等人文資源，鼓勵學生走出校園，去觀察、去感受，豐富學生的生活經驗，在實踐的過程中自然地生發愛國情愫，依托天津獨特的地域性愛國教育資源，在浸潤中擴展愛國主義的外延，豐富愛國主義教育的內涵。

愛國主義教育作為中國特色社會主義教育永恒不衰的追求之一，是培養青少年良好品格和樹立信仰信念的重要手段。只有具備深切而真摯的愛國情感、高尚道德規范和榮譽感、責任擔當等優秀素質，才能成為實現中華民族偉大復興的中堅力量，承擔起實現中華民族偉大復興的光榮使命，并為此畢生奮斗。

（徐德明）