紅色資源在高校大學生心理健康課教學中的價值探析

[摘 要]高校大學生是國家未來的重要支柱，中華民族偉大復興新征程中的青春力量。紅色資源對于高校大學生有重要的價值引領和實踐要求。高校遵循大學生的身心發展特點，在高校大學生心理健康課教學中正確運用紅色資源，以“紅色”為底色的課程目標，創新課堂教學方法，可以有效增強高校大學生紅色文化自信，涵養正確的社會主義核心價值觀，提升高校大學生健康的心理素質和人文素養。

[關鍵詞]紅色資源；高校；高校大學生心理健康課

當代高校大學生面臨著在校人際關系復雜、社會就業壓力增大等問題，這些問題會導致高校大學生出現或多或少的心理問題，若他們在面對壓力時不能及時排解，很容易出現抑郁的情緒，也會對他們的生活和學習產生嚴重影響。新時代對高校大學生提出了新的要求，需要樹立正確的理想信念，成為合格的社會主義事業接班人。高校成為高校大學生心理健康教育主要陣地，創新教育形式，將紅色資源融入其中，引導高校大學生形成正確的社會主義核心價值觀，提升高校大學生的心理素質，為他們的健康成長奠定基礎。

一、高校大學生心理健康課教學中融入紅色資源的價值分析

（一）幫助高校大學生樹立正確的價值取向

習近平總書記指出“青年的價值取向決定著未來整個社會的價值取向”，大學階段正是學生價值觀形成和確立的關鍵階段，在這一階段對高校大學生開展心理健康教育是極為重要的[1]。當前，我們處于信息時代，互聯網快速發展，一些歷史虛無主義觀點和錯誤思潮沖擊著高校大學生的價值觀，在互聯網復雜性、開放性、多元化的影響下，高校大學生心理健康課教學的難度也在增加，以紅色資源融入高校大學生心理健康課，幫助高校大學生樹立正確的價值取向，讓他們更好地辨別是非、抵御外來誘惑，增強文化認同感和民族自豪感，主動傳承中華民族的革命精神，將自己的理想與國家的戰略結合起來。

（二）為高校大學生心理健康課教學提供強大的精神動力

在高校大學生心理健康課教學中融入紅色資源，其的教育價值可以得到充分發揮，這主要體現在以下三個方面：第一，能幫助高校大學生樹立正確的革命理想觀念。教師在高校大學生心理健康教育課中會運用多種方式讓學生了解紅色資源中包含的傳統文化和中華民族精神，將過去與現在結合，讓高校大學生憶苦思甜，提升高校大學生的道德素質。第二，確保高校大學生的政治方向正確。教師在進行紅色資源的教育時，在高校大學生心理健康教育的課程設計中融入適合的內容，讓高校大學生樹立正確的政治立場，堅定地跟黨走，實現全面發展。第三，有利于培養高校大學生的集體主義和愛國主義精神。紅色文化資源中包含革命先烈為國家所做的貢獻，凝聚著大量中華民族的精神和力量，將其融入高校大學生心理健康教育中，可幫助學生意識到集體的力量，能在一定程度上改變高校大學生利己主義，引導高校大學生正確看待學習、生活中遇到困難，擁有積極面對困難的心態。通過紅色資源教育，學生會了解更多的英雄事跡，能激發高校大學生的愛國情懷。

（三）有助于高校大學生心理健康課教學新理念的形成

高校大學生心理健康課教學繼承、創新的重要方式是恰當應用紅色資源，在傳統高校大學生心理健康課中，教師會注重理論知識的講解，雖然也會開展紅色文化教學，但效果不佳，無法滿足全體高校大學生和新時代的要求。當前，社會環境更加復雜，這也要求高校大學生心理健康課教學要與時俱進，實現紅色資源繼承與創新的統一。在高校大學生心理健康教育課中融入紅色資源有助于教學理念的創新，這種方式也能滿足高校大學生的心理需求。為此，教師在教學時，要將傳統與創新融合，根據時代發展要求融入紅色資源，讓紅色資源的教育價值得以充分展現，并能引導高校大學生積極參加“紅色資源”主題相關活動，有效吸收其中的時代精神，充實自身，解決心理健康問題。

（四）有助于培養高校大學生的工匠精神

在職業精神體系中，工匠精神是重要的組成部分，高校大學生心理健康課中融入工匠精神，能引導學生在學習時更加專注，激勵他們追求完美。教師會從愛國情懷入手，向學生傳遞遵守職業道德規范的重要性，以培養學生的工匠精神，讓學生主動承擔起歷史發展的重任，為促進經濟發展貢獻力量[2]。另外，高校大學生心理健康課教學要展現育人的功能，可從學生的世界觀、人生觀、價值觀入手，幫助學生樹立正確的職業價值觀念。紅色文化資源中包含著工匠精神，開拓創新這些資源，可為高校培養學生的工匠精神奠定良好基礎。

二、高校大學生心理健康課教學中融入紅色資源的原則分析

（一）傳統教育與現代教育相結合

高校大學生心理健康課中想要用好紅色資源，發揮紅色資源的價值，需要根據高校和學生的實際情況，合理設置紅色教育課程。在新時代，教師要緊跟時代發展潮流，借助現代信息技術，通過多種方式，如視頻連線、電子白板等創新傳統教育，讓學生獲得圖文并茂的知識。與傳統課堂教學的基本原則結合起來，發揮課堂主渠道作用，引導學生傳承、弘揚紅色基因，堅定理想信念，促使高校大學生在追求個人理想時能考慮國家的事業，成為時代的開拓者、奮進者，更好地書寫自己的人生。

（二）傳承與創新相結合的原則

在開展高校大學生心理健康教育時，要因地制宜，重視紅色資源，并將其根植于高校大學生的理想信念中。在傳承紅色資源時，要善于利用互聯網等手段，創新原有的教學方式，滿足高校大學生心理需求，增強教育的吸引力、針對性[3]。可以將大數據與紅色文化充分結合，利用各種先進的科技，例如，VR虛擬紅色實驗室、分析紅色事跡、紅色遺址，讓學生有身臨其境的體會，更深刻理解紅色資源；將“雙創”與紅色文化資源傳承相結合，運用新穎的方式增強學生學習的興趣，讓紅色文化能真正融入高校大學生的血脈中。

（三）理論與實踐相結合的原則

利用紅色文化資源開展高校大學生心理健康教育，高校組建專業的心理健康教育隊伍，培養一批掌握紅色精神、紅色文化的心理教師，真正將紅色文化資源融入心理健康課堂中。教師充分挖掘紅色教育基地，將紅色資源變成高校大學生看得見的事物，每學期抽出一些時間帶領高校大學生參觀，讓高校大學生進一步感受紅色文化[4]。在高校大學生心理健康課教學時，組織理論+實踐模式的活動，如黨史理論競賽活動+講述家鄉紅色故事活動，以此增強高校大學生的紅色文化認同感。

三、高校大學生心理健康教育課教學中融入紅色資源的路徑

（一）明確高校大學生心理健康教育的方向

明確高校大學生心理健康教育的方向具有重要的意義，能引導學生樹立正確的價值觀念，可培養學生積極主動的精神，讓高校大學生得以健康成長。明確心理健康課堂的教育方向，需要正確定位本課程。首先，教師要明確高校大學生在課堂中的主體地位，明確最終教學目標是利用紅色文化資源增強學生的政治認同，讓學生能夠堅定理想信念，將個人追求與國家追求相結合，在實現自我價值的同時創造社會價值。其次，該課程并不是讓學生從課堂中機械掌握理論知識，而是讓學生能夠深入了解紅色文化，理解紅色故事背后的精神。為此，教師在教學時，可在課堂上播放紅色紀錄片、紅色電影，讓學生深入了解紅色故事發生的背景。同時也需注意課程必須要尊重高校大學生的心理特點和身心發展規律，不能搞形式化和一刀切。教師要深入研究紅色文化，找到它與高校大學生心理健康教育的結合點，以此開展教學。

（二）豐富高校大學生心理健康課的教學內容

當前，高校大學生的需求多樣化，高校在開展大學生心理健康教育時，要充分了解學生的需求，并以此為基礎調整教學內容，提升課堂教學效果。可從以下的方面入手：第一，隨著時代的發展，高校大學生的心理和生活方式發生了改變，心理課教師要加強對學生的了解，在開展高校大學生健康課教學時，能敏銳觀察到學生的變化，更新原有的教學內容，調動高校大學生學習的熱情，滿足他們學習的需求。例如，針對當前部分高校大學生遇到困難退縮情況，教師可向學生講解革命先輩在遇到困難時的做法，提升他們戰勝困難的決心。第二，高校大學生心理健康課教學內容應滿足不同年級學生的不同需求。針對不同年級的學生，教師在教學時要有不同的側重點。對于大一學生來說，他們剛剛步入高校大學生活，面對新的環境，容易在人際關系方面出現問題。為此，教師在心理健康課教學中，要讓學生了解人際交往的意義及影響因素，向學生講解毛澤東在長征中與王稼祥等談心的故事，或者鼓勵學生組建并參與到紅色文化的社團中，加強與他人的溝通和聯系，提升自身處理人際關系的能力，如此也是將紅色文化精神融入高校大學生的日常生活中。對于二年級的高校大學生來說，他們的人際關系逐步穩定，此時要關注他們的戀愛觀，讓他們了解到什么是愛、如何去愛，能夠正確對待戀愛中的問題。可將鄧穎超的散文《從西花廳海棠花憶起》融入高校大學生心理健康課。周恩來與鄧穎超一生相濡以沫，不離不棄，為了中國革命的偉大事業，舍生忘死，無私奉獻，用實際行動譜寫了人間的偉大愛情。他們的愛情之所以被世人敬佩，是因為他們將自己的愛與國家的前途命運聯系在一起。電影《刑場上的婚禮》，周文雍、陳鐵軍生命最后時刻的結婚誓言“讓這刑場作為我們新婚的禮堂，讓反動派的槍聲作為我們新婚的禮炮吧！”為后輩提供了革命樂觀主義精神，和堅貞不渝的愛情觀，高校大學生能夠從中感知愛情的真諦。

（三）拓寬高校大學生心理健康課的教學方法

高校在開展高校大學生心理健康教育時，要將理論知識與心理健康教育活動有效融合，充分發揮學生的主觀能動性，以此提升教學效果。為實現這一目標，教師在開展高校大學生心理健康課教學時應運用多種教學方式。第一，運用講授的方式。教師在教學時可向學生口頭講述革命先輩的時代背景，在闡述知識時穿插紅色案例，二者的比例要具有科學性，讓學生了解更多的紅色文化知識。第二，運用媒體展示的方式。教師在教學時對于信息量特別大的紅色案例和紅色故事，可通過白板、PPT等方式展現革命先烈的故事，給予高校大學生良好的視聽體驗，調動高校大學生的注意力，讓高校大學生能夠直觀感受這些案例和故事。近幾年，微視頻很受學生的喜愛，教師可借助手機拍攝紅色事物、革命展館的微視頻，加上個人解說，以“短、精、趣”的方式展現紅色文化和革命精神，增強學生的情感共鳴。第三，通過角色體驗的方式。角色體驗是運用情景再現或角色扮演的方式展示紅色案例，這種方式能讓學生產生強烈的親身參與感和歷史現場感。教師可根據歷史背景，以紅色故事為依托，有針對性地設計情景，組織學生進行角色扮演。為了實現理想的效果，教師可提前將學生分成不同的小組，分配好角色，將紅色案例發給他們，讓他們進行排練，充分體會角色的心理沖突，進一步感受其中的紅色文化。

（四）強化紅色文化宣傳

“互聯網+教育”已經成為新時代教育熱潮，高校大學生日常學習生活中也廣泛應用各類網絡軟件，在宣傳紅色文化時，可利用新媒體技術的優勢，潛移默化地滲透紅色文化，讓紅色文化走入高校大學生的內心。首先，大學的官方平臺、微信群、微博、抖音等應增加紅色文化的內容，形式要盡量圖文結合，以此傳播紅色文化，展現紅色文化在心理健康教育中的作用。其次，高校要嚴格把控宣傳的內容，確保輸出的是有意義且高質量的紅色文化內容，厚植高校大學生愛國情懷，發揮紅色文化的積極價值。最后，高校可創建一個新的媒體平臺來傳播紅色故事、傳承紅色文化，充分利用紅色資源；還可借助最新的技術，加大宣傳，并引導高校大學生能夠以更具魅力、更多樣的方法繼承紅色文化。

（五）增強文化自信，加強愛國教育

中華民族有著源遠流長的文化根脈，具有深厚的文化底蘊，在世界上占有重要的地位，但隨著西方文化的涌入，多種價值觀的沖擊，許多高校大學生的理想信念和價值觀受到了影響，出現了拜金主義、利己主義等思想，這不利于其身心的發展。教師在開展大學生心理健康課教學時，要注重愛國主義教育，增強高校大學生辨別是非的能力，增強文化自信，培養學生正確的三觀。為此，教師可在每年新生開學時組織“重走長征路”等活動，讓學生感悟革命先輩的偉大精神，對英雄產生更多的認同感，增強愛國意識。

結束語

紅色資源是高校大學生心理健康教育課程的重要資源，具有幫助高校大學生樹立正確價值觀念、培養高校大學生工匠精神等方面的價值。要深入挖掘紅色資源中所蘊含的教育價值，根據時代發展和不同層次高校大學生的心理需求，運用多樣的教學方式，開展針對性的教學，增強高校大學生的文化自信，提升高校大學生的抗壓能力，促進高校大學生的全面發展。

參考文獻

[1]李春蘭.將紅色精神引入高職大學生心理健康教育探索與研究[J].國際公關，2022（21）：139-141.

[2]李新華.紅色案例在大學生心理健康教育課程思政中的選擇與運用[J].桂林師范高等專科學校學報，2022，36（5）：47-52.

[3]基艷.紅色文化融入大學生心理健康教育的價值及實踐路徑[J].湖南科技學院學報，2022，43（2）：98-100.

[4]孟凡銳.革命文化融入大學生心理健康教育的價值探索與路徑分析[J].公關世界，2021（20）：101-102.

作者簡介：高婷婷（1985— ），女，漢族，黑龍江雞西人，黑龍江工程學院，講師，碩士。

研究方向：紅色文化。

基金項目：黑龍江省教育科學規劃2023年度重點課題“基于紅色資源的高校大學生心理健康課混合式教學模式研究”（GJB1423012）階段性研究成果。

2020年度黑龍江省省屬本科高校基本科研業務費科研項目，青年基金，黑龍江紅色文化與高校思政課教學資源的互動與融合研究，（2020QJ01）階段性研究成果。