“三全育人”理念下職業院校人才培養路徑探析

摘要：構建“全員、全過程、全方位”的育人體系，是全面落實立德樹人根本任務，化解職業院校人才培養困境、提高職業院校人才培養質量的有效途徑。通過育人主體協同配合、育人資源有效整合、育人環境優化融合，開展“協同聯動”全員育人、實施“系統規劃”全過程育人、推行“多元立體”全方位育人是職業院校人才培養的有效路徑。

關鍵詞：職業院校；三全育人；人才培養

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）20-0060-06

*本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃2021年度課題“基于時代精神的中職校‘潤成德育實踐路徑研究”（D/2021/03/184）、第五期江蘇省職業教育教學改革研究重點自籌課題“‘三全育人理念下職業院校‘成功教育實踐研究”（ZCZ106）、2021-2023學年度南通市職業教育教學改革研究與實踐項目“‘三全育人背景下職業院校成功教育實踐研究”（ZJJG2021068）的研究成果。

收稿日期：2023-06-14

作者簡介：姚曉晶，江蘇聯合職業技術學院南通分院學工處處長，高級講師，主要研究方向為職業院校思想政治教育。

職業教育肩負著培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質勞動者和技術技能人才的使命。職業院校要服務經濟社會發展，提高人才培養質量，就必須全面落實立德樹人根本任務，以“三全育人”理念為引領，積極探索有效的人才培養工作機制和路徑。

一、“三全育人”理念的內涵

“三全育人”是“全員育人”、“全過程育人”和“全方位育人”的簡稱，在立德樹人總體要求下，三者之間互融互促、協調發展，形成了全面系統的育人理念，構建了學生全面發展的教育格局。目前，學界對“三全育人”內涵比較一致的觀點是：“全員育人”的要素主要指向人，強調人人是育人主體；“全過程育人”的要素主要指向時間，強調階段性和持續性；“全方位育人”的要素主要指向空間，強調育人對象的全面發展和育人方式的全面覆蓋[1]。

職業院校人才培養堅持“三全育人”理念，就是以立德樹人為中心，以時代發展為背景，以學生成人、成才、成功為立足點，構建“全員、全過程、全方位”的育人體系，使育人主體協同配合、育人資源有效整合、育人環境優化融合，為學生的成長提供多樣化的選擇，讓學生揚長避短、發展個性，實現學生職業能力和職業素養的提升，促使學生獲得德智體美勞諸方面發展。

二、職業院校實施“三全育人”的意義

（一）提高人才培養質量的需要

長期以來，職業院校將人才培養目標定位于培養以就業為導向，對接崗位需求的技術技能人才，但實際上很多職業院校將人才培養定位簡化為單純的就業，將工作重心放在學生專業技能的訓練上，片面追求技能水平的提高，而忽視了學生綜合素質的培養[2]。一些職業院校沒有從促進學生可持續發展的角度來認識育人工作，導致培養出來的畢業生與新時代社會經濟需要的人才之間還存在一定的差距。職業院校人才培養工作以“三全育人”為理念，從全員、全過程、全方位統籌育人工作，重視學生人格的完善和綜合素質的提高，培養學生可持續發展的能力，是縮小“職業院校人才培養現狀與新時代對技術技能人才要求之間差距”的可行舉措，也是推動職業院校人才高素質發展的有效途徑。

（二）化解育人工作困境的需要

很多職業院校未能將管理、教書、育人統一成有機整體，在實際工作中割裂了教書與育人、管理與育人的關系，從而使得育人工作丟失了諸多“陣地”[3]。一些職業院校各崗位教職員工育人職責不明、定位不清，育人主體未形成合力，育人內容碎片化，育人方式脫節，未形成系統的長效育人機制。一些職業院校未能協調好學校、家庭、社會三者的關系，未形成高效的協同育人機制，育人工作出現困境。而職業院校依據“三全育人”理念，充分調動各育人主體積極性，利用各類育人資源和要素，創設有利的育人環境，以“為每個學生的成長成才”為宗旨，樹立一切服務于學生發展的意識，可以增強職業院校人才培養工作的針對性、吸引力和感染力，化解職業院校育人工作的困境，回答職業院校培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的問題。

（三）激發學生自我潛能的需要

很多職業院校學生從入學開始就認為自己輸在了起跑線上，自我評價較低，習得性無助行為普通存在，而部分職業院校沒有重視對學生潛能的激發，未能從根本上扭轉學生的自我認識偏差。另外，由于受傳統思想的影響，社會對職業教育本身就帶有偏見，相對較低的社會認可度導致了職業院校學生長期不能客觀評價和認識自己，進而產生一定的焦慮情緒，在就業壓力日益緊張的形勢下，焦慮情緒愈發嚴重，失落感日益增強。職業院校實施“三全育人”，就是要協調各方面育人元素，以喚醒和激發學生的自信為起點，發動全員從全過程、全方位創造條件、搭建平臺，讓學生的潛能得到充分的發現與發展，在不同層次和領域上獲得成功體驗，讓每一位職業院校學子都有人生出彩機會。

三、“三全育人”理念下職業院校人才培養實施路徑

江蘇聯合職業技術學院南通分院（江蘇省南通中等專業學校）順應新的時代特征，在人才培養過程中，明析學校“全員、全過程、全方位”育人體系的時代內涵、典型特征，結合學校十多年“成功教育”的經驗和積累，營造“人人有才、人無全才、揚長避短、個個成才”的育人氛圍，多方面進行實踐探索，形成了“三全育人”理念下職業院校人才培養實施路徑。

（一）開展“協同聯動”全員育人

將全員育人理念覆蓋于學校教學、德育、科研、管理、服務、實踐的全過程，引領全校教師崗、管理崗、服務崗的教職員工共同肩負立德樹人的任務，挑起人才培養的擔子[4]。

1.教職員工隊伍擔當育人主力軍

（1）加強師德師風建設，促進示范育人

編印師德校本教材，常態化開展師德師風學習活動，規范教師教育教學行為，促進教職工隊伍整體素質提高。堅持“學生評教、家長評教、社會評教”相結合，完善教育教學質量監控機制和考評機制。挖掘宣傳身邊可學可做的教師模范典型，通過“成功教育”教師典型及優秀教師團隊、“感動學校人物”評選等活動，傳承尊師重教傳統，強化榜樣引領作用，激勵教職工學習楷模精神，爭做學生成長成才的引路人和示范者。

（2）優化德育管理隊伍，強化主動育人

成立以學校主要負責人為組長、分管副校長為副組長、學工處和各系部負責人為成員的德育工作領導小組，分工明確、責任到人。學校對德育管理人員有嚴格的選拔標準和考核激勵制度，確保德育管理人員有較強的責任擔當意識和無私奉獻精神，能全時段、全天候、全方位地參與育人工作，從各方面主動關心關愛學生。重點加強班主任隊伍建設，通過專題培訓和研討，為班主任搭建學習借鑒、展示自我的平臺，推動班主任隊伍專業化發展。常態化舉行“最美班主任宣講”活動，通過對優秀班主任獻身教育、智慧育人的事跡宣講，激勵更多的班主任以先進為榜樣，激發教書育人的熱情。定期舉行建班育人研討會、班主任沙龍，指引班主任在建班育人的道路上不斷求索，勇于創新，爭做有情懷的教師。

（3）明確后勤崗位職責，堅持服務育人

完善宿舍管理制度和宿管員管理條例，明確宿管員的職責，促使其提高奉獻和服務意識，加強與學生的溝通交流，主動了解學生思想動態，為學生排憂解難，提高服務質量；定期召開宿舍管理工作例會，加強交流研討，及時解決宿舍管理中出現的問題，全面優化宿舍管理工作。推動食堂后勤人員用心提升食堂服務質量，學校膳食中心以“溫馨的食堂也能吃出家的味道”為原則，傾力打造讓全校師生滿意的“陽光”食堂。宿管員的悉心關愛、營養豐富的一日三餐、后勤人員的奉獻和吃苦耐勞精神逐漸深入學生內心，影響學生行為，潛移默化地起到了育人作用[5]。

（4）完善“四級管理”框架，實現協同育人

建立“校長帶頭、中層示范、班主任為主體、任課教師全員參與”的育人工作機制。校領導下沉到分管系部，對育人工作進行指導。全體中層干部和任課教師除了要關注所任教學科學習困難學生，還要配合班主任在任教班級擔任德育導師，對學生德智體美勞等各方面進行教育引導，形成協同育人機制。學校還制定了《家訪工作方案》，從制度上明確了班主任、校領導、中層干部和任課教師的家訪職責。

2.思政教學團隊唱響育人主旋律

加強思政課師資隊伍建設，開展思政教學團隊創新研究，培養一批思政帶頭人、骨干教師，以帶動思政教師整體素質的提高。深入開展思想政治課校本教學探索，提高思政課的針對性、感染力和吸引力。將成功教育和思政課程全方位融合，開拓思政課程立德樹人“主戰場”，唱響成功教育“主旋律”，把握課堂教學“主陣地”，有力推動了思想政治工作全過程貫穿。

3.課程思政理念融入育人主渠道

成立課程思政教學研究中心，將課程思政理念融入育人主渠道。定期舉辦課程思政建設學術沙龍，引導各科教師結合學科特點挖掘課程蘊含的思政元素，將職業品質、工匠精神、使命擔當、家國情懷等思政元素全方位滲透到專業文化課程、創新創業、技能大賽、企業實踐等各個方面，使各門課程都“守好一段渠、種好責任田”。全體教師不斷強化立德樹人、鑄魂育人的使命感和責任心，系統挖掘思政元素，精心開展教學設計，使課程思政做到無痕潤心，基本實現了“課程門門有思政，教師人人講育人”。

4.學生自主管理落實育人新舉措

創新學生自主管理工作，落實新舉措，在原有學生會、自管會基礎上，從高年級寄宿學生中挑選品學兼優、工作能力出類拔萃的學生到低年級擔任助理班主任，成為第三支學生干部隊伍，進一步提升學生的自我管理、自我教育和自我服務能力。完善學生干部培養機制，規范月例會、周總結和日反思制度，提高學生干部的執行力。加強學生干部思想道德素養培育，強化過程考核，引入競爭機制，使學生干部在文明禮儀規范、常規檢查、創建和諧校園氛圍、志愿服務等方面發揮積極作用，提升育人工作成效。

（二）實施“系統規劃”全過程育人

從教育的連貫性和階段性出發，關注學生從入學到畢業的每一個發展過程，將促進學生德、智、體、美、勞全面發展納入育人全過程，達成學生“會做人、會技能、會創新”的三會目標。

1.人才培養方案修訂推動全程育人

多次修訂各專業實施性人才培養方案，關注學生在校期間的每一階段發展，將立德樹人融入思想政治教育、專業文化學習、技能實習實訓、志愿服務、社會實踐等人才培養的各個環節，堅持五育并舉，把學生思想道德、職業素養、技術能力、身體素質、審美情趣、勞動品質及創新意識等教育內容納入人才培養方案，將“成功教育”理念滲透到各學科課程，實現育人的系統性和一體化。

2.養成教育工程奠定成功基礎

大力推進“12345養成教育工程”。圍繞學生的職業生涯規劃，以社會主義核心價值觀為一個主題引領養成方向；以宣傳引導和實踐體驗為兩個依托，夯實養成根基；以德育、班主任和宿舍管理三項工作例會制度為保障，落實養成規范；以班主任、學生會、自管會和助理班主任四支隊伍為核心，形成養成合力；以對校門進出、教室、包干區、寢室、勞動園地的五項檢查評比為抓手，提升養成效果。

3.校園文化建設引領健康發展

加強校園文化建設，讓學生置身校園優秀文化的熏陶中。注重教室、實訓基地等學習場所乃至宿舍、食堂等生活場所的文化環境布置，將社會主義核心價值觀、“成功教育”主題文化、校企融合文化、職業道德文化等內容以學生易于接受的方式布置于校園的角角落落，使之成為學生思政教育的重要陣地。比如在食堂制作文化墻，倡導文明就餐、節約用餐、自送餐具，使學生在享用美味的同時接受中華優秀傳統文化的熏陶，涵養品格；在勞動教育基地設置各系“勞動文化墻”，讓“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的時代風尚潤物無聲。充分借助中華優秀傳統文化和高雅藝術進校園、“勞模工匠精神”進校園、校園雕塑藝術館、“江海·職業”人文講堂等育人陣地，在課內外的文化浸潤中讓“成功教育”真正入腦、入心，見行動、見成效，引領學生健康發展。

4.主題實踐活動增強成功體驗

以“三全育人”理念為引領，精心培育“成功教育”實踐體驗項目；通過月主題實踐活動加強思想引領，提高育人工作成效。學校在不同的時間段精心安排活動：1月份為“辭舊迎新月”，組織班級、系部、全校不同層面的文藝匯演，用相聲、小品、器樂、歌舞、服飾展演等藝術形式辭舊迎新，盡顯年輕學子的青春活力；2月份為“家務勞動月”，引導學生利用寒假分擔家務勞動，獲得勞動體驗，培養勞動精神，增強家庭責任感；3月份為“雙學活動月”，以“學雷鋒、學莫文隋”雙學活動為契機，開展全員性的“講奉獻、樹新風”活動；4月份為“公民責任月”，舉行以感恩為主題的多種形式的18歲成人宣誓儀式，增強“我是接班人”的責任感；5月份為“人文素養月”，舉辦“體育節”“藝術節”，組織學生秀出青春風采，陶冶藝術情操，增強審美情趣；6月份為“就業創業月”，圍繞就業創業，開展實習就業輔導、創意金點子征集等活動；7～8月份為“社會實踐月”，開展暑期社會實踐和志愿服務，引導學生承擔社會責任；9月份為“習慣養成月”，利用新生軍訓和入學教育等活動，強化禮儀常規學習，培養良好行為習慣；10月份為“強身健體月”，舉辦田徑運動會和系列趣味體育活動，提高學生身體素質；11月份為“心理健康月”，關注學生心理發展，舉辦“擦亮心靈世界”系列活動；12月份為“宿舍家文化月”，通過疊被子比賽、宿舍環境布置等，搭建學生施展才華的舞臺，增強集體榮譽感。各月主題實踐活動的開展，讓學生不斷體驗成功的喜悅，強化學生的責任和擔當意識，激發學生的成功愿望，提升了學生的自我認同感與使命感。

5.個性成長方案提升綜合素養

學校設計完成了學生個性化成長方案模板，由班主任、德育導師、任課教師、家長一起幫助每位學生制定《個性化成長方案》，對學生在校3年或5年全周期的成長和發展進行全過程規劃，并對學生德、智、體、美、勞等各方面的發展進行全面跟蹤和指導，為學生實施成長方案提供幫助，切實引導學生堅定理想信念，厚植愛國情懷，涵養道德品德，保障學生健康、主動、協調發展，促進學生綜合素養的全面提升，形成了“一人一方案，一人一特長，一人一愛好”的特色。

6.綜合素質評價助力成長成功

緊緊圍繞“為學生健康成長與綜合素質發展服務”的教育理念，通過探索和實踐，構建了具有職業院校學生特色的綜合素質評價體系，從德、智、體、美、勞五個方面科學全面地對學生進行評價，激勵和引導全體學生不斷進步，促進學生全面發展，助力學生成長成才成功。通過設計評價量表對系統化實施“三全育人”理念下職業院校人才培養路徑的成效進行科學檢測，評估實踐效果。

（三）推行“多元立體”全方位育人

構建線上線下相結合、課內課外相協同、校內校外相聯動的全方位育人機制，充分利用各種教育載體和資源，開展理想信念教育、愛國情懷教育、素養教育、心理教育、勞動教育、安全教育、創新創業教育、職業規劃和就業指導教育。

1.立足課程改革筑牢育人陣地

加強課程改革，引領教師積極創設多樣化、人性化、信息化、藝術化的課堂生態，加強優質和高效課堂的建設。豐富教學手段，通過學分制、走班制、分層教學等方式充分激發學生的學習潛能。積極探索“職場”與“學場”相融合的現代學徒制人才培養模式，促使學生“勤于學習、勇于實踐、樂于體驗”。

2.立足校園生活豐富育人方式

立足校園生活，將育人理念融入各類活動中，豐富育人方式。舉行宿舍文化節，通過喜聞樂見、形式新穎的安全實踐和文體活動，營造和諧、文明、溫馨、安全的“家”的氛圍。學校膳食中心推出“服務育人”系列主題活動，通過“光盤行動”主題活動，弘揚節約光榮、浪費可恥的校園良好風尚；通過“勞動微光”主題活動，學生自己烹飪在校內勞動基地親自種植的果蔬，真切感受勞動之美；通過“志愿服務”主題活動，讓學生深切體會勞動的價值和光榮。

3.立足思政平臺強化育人實效

加強線上德育資源的開發與應用，自主建設“成功教育智慧思政平臺”，通過云端平臺不斷整合、新建、引進優質網絡思想政治教育資源，鼓勵教師借助平臺積極開展德育活動。學生通過思政平臺瀏覽思政新聞、學習德育文章、積累學習得分，獲得線上思政學習體驗，將思想政治教育成功拓展至課外、校外，強化了育人實效。

4.立足家校社企增強育人合力

發動家長代表、企業代表以及法治副校長參與學校管理，建立了學校、家庭、社會、企業“四位一體”的育人機制，發揮協同育人作用。

（1）深入家校溝通，形成育人合力

學校把家庭教育指導納入“全方位”育人的一個重要方面，規范家長委員會工作和家長學校建設，推進了家庭教育和家校協同育人專業化發展。家長學校定期開課，指導家長遵循教育規律、尊重孩子成長規律，提升了學校家庭教育指導服務水平，形成了家校協同育人合力，營造了良好的教育生態。

（2）加強校企合作，拓寬育人渠道

為了加強校企合作，構建校企雙主體育人長效辦學機制，拓展“全方位”育人渠道，學校與企業共建多個產業學院，致力于將企業人力資源需求與學校高質量人才供給相對接，創新人才培養模式，建立人員、設備、技術、成果“四共享”的育人機制。學校還與多家公司簽約，通過深入挖掘合作潛力，不斷提高校企合作層次，共同培養更適應行業、企業需求的高素質人才，助力學生全面發展。

（3）依托“公檢法司”，開辟育人陣地

學校從公安系統、人民法院、人民檢察院、司法局分別聘請了一位法治副校長。四名法治副校長根據學校特點和學生情況，結合各類法治教育重要事件節點，圍繞《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國民法典》等與學生健康成長密切相關的法律法規，每月進行一次有針對性的法治宣傳教育或開展一次以案釋法工作。法治副校長的專業力量，起到了普及法治知識、宣傳法治精神的作用。

5.立足思政品牌提升育人高度

學校以“大思政課”為理念引領，努力加強和改進“三全育人”工作格局，傾力打造“成功教育”統領下的“潤成思政”特色品牌，定期開設“潤成思政”講壇，深入學習貫徹習近平總書記關于立德樹人的重要論述，落實立德樹人根本任務，扎扎實實地抓好思政育人工作，讓“三全育人”工作不斷綻放燦爛的光彩，結出豐碩的果實。

學校通過實施“三全育人”理念下職業院校人才培養路徑，取得了豐碩的成果，成功育人經驗被《中國教育報》《江蘇教育報》等多家媒體報道，獲評江蘇“三全育人”典型中職學校。

參考文獻：

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責任編輯：顏瑩