色彩心理在高校美術教學中的運用研究

摘 要：為了提升色彩心理在美術教學中的應用水平，對色彩心理在高校美術教學中的運用進行研究。分析色彩心理在高校美術教學中運用的必要性，闡述當下色彩心理在高校美術教學運用中存在的問題，然后提出有效的運用策略，包括提升色彩心理培養意識、加強學生的色彩空間應用能力、豐富色彩語言、構建培養機制、通過課外拓展加強學生色彩心理，旨在為高校美術教學的優化獻出綿薄之力。

關鍵詞：色彩心理；高校；美術教學

色彩可以表達情感，是提升藝術作品表現力的重要元素，同時能夠傳達作品的主題。文化背景不一樣，色彩心理風格也不一樣。培養學生的色彩心理，除了要具備良好的美術功底外，還要具有全面的文化修養。現階段，很多高校在美術教學中側重培養學生的基本功，對于色彩心理的運用及培養缺乏重視。色彩心理在學生的美術創作中具有重要作用，可以提升作品的整體水平，因此，教師應該加強對學生色彩心理的培養。

一、色彩心理概述

色彩心理對美術教學具有重要的影響，關系到學生的學習成績、繪畫創作能力。將其運用到美術教學中，能夠激發和培養學生的發散性思維及創造性思維，幫助學生更好地掌握及應用色彩方面的知識、技能，提高學生學習質量。

色彩本身沒有情感，然而經過人的心理作用后，可以與情感相聯系，形成有固定思維的色彩心理。顏色及所在環境的差異，能夠帶給人不同的心理及視覺感受。即每種色彩在不一樣的環境中，帶給人的心理審美也不一樣，即便是相同的色彩，所在時期和領域不同，對人產生的心理作用亦不相同。

人們看到色彩時，能通過心理和視覺做出判斷，形成獨特的感受。各種顏色帶給人的感受是存在差異的，比如：看到藍色，會產生嚴肅、莊嚴、幽靜、冷郁的感覺；看到紅色，會感覺到陽光、熱情；看到綠色，會感覺到自然、放松、清新；看到黑色，會感覺到神秘、沉默、莊嚴；看到橙色，會感覺到溫暖、活潑、快樂；看到白色，會感覺到純潔、樸素、單調。學生的年齡及所在的環境，同樣會影響其對于色彩的感知，使色彩心理體現的方式存在差異。隨著學生年齡的增長、色彩鑒賞能力的提升、美術知識的積累，他們的色彩心理會變得更加成熟。

二、色彩心理在高校美術教學中運用的必要性

第一，能夠影響學生的情緒感知。受環境影響，人們對于色彩的感受存在差異。大多數人在夜晚會感到恐懼，同樣，美術作品中的黑色會讓人感覺到緊張。此外，我國京劇臉譜中的多種顏色，也分別象征不一樣的性格，如黃色意味著兇猛，紅色意味著忠貞、英勇，藍色意味著剛猛、驍勇，綠色意味著頑強、暴躁，白色意味著陰險狡詐、多疑，黑色意味著公正無私，紫色意味著剛正、沉著、穩練，金色意味著威嚴神肅等。色彩在美術創作中，能夠體現作品情感。例如電影《超能陸戰隊》中的大白受到了很多人的喜愛，其性格溫柔平和，然而在表現其強大、勇敢的形象時，便用紅色盔甲全身武裝，從而讓角色形象變得高大、威猛，帶給觀眾不一樣的情感體驗，這就體現了紅色在加強角色塑造上的運用。

第二，對于美術作品的表現力具有重要的影響。在繪畫中應該掌握色彩的基本規律，只有先學習色彩心理，才能把握色彩應用的整體布局。方薰在《山靜居畫論》中提到：“設色不以深淺為難，難在色彩相合，合則神氣生動。”在美術作品中，一些因素會影響其質量，如色相、飽和度和明度。傳統美術作品偏向中低明度的色彩，色彩飽和度高低錯落，色相方面，則傾向于青色和紅色。高飽和度及低明度的對比，可以展現冷郁與陽光相生的別樣氣氛及趣味。多數現代寫實作品也主要運用了高反差的明暗對比，展現出燦爛美麗的畫面色彩。

第三，屬于重要的教學工具。色彩是一種富有創造力的美術語言，有利于對學生的藝術創造力及想象力的培養，對此，教師應該注重學生對色彩心理及規律的掌握。若是色彩的應用無序、盲目，則會影響作品的生動形象。然而國內高校美術生大都側重造型方面基本功的學習，部分學生在黑色調寫實作品中投入了較多的時間和精力，極大地影響了學生的創造力，這種教學模式存在很大的問題。學生要想提升作品的表現力，應該學會合理地運用色彩，除了要具備良好的學習能力外，還要學會應用夸張的表現手法，這樣才能更好地進行美術創作，促進專業水平的提高。

三、色彩心理在高校美術教學中的運用問題

（一）色彩心理意識不強

一些高校在美術教學中忽視了學生對色彩感覺的把握，導致其色彩心理意識不強。要想提高學生美術作品的質量，應該引導學生掌握色彩的應用方法，從而提升作品的生動性和形象性。若是只側重于造型，忽視色彩應用，就會限制學生的發展，不利于作品質量的提高。現階段，部分高校美術專業招生考試的內容主要是寫生或是臨摹，學生進入高校之后才套用色彩，這使得學生對色彩的感知能力較弱，無法擁有較強的色彩運用能力，更無法有效把握色彩感覺。

（二）色彩心理在空間中的運用不足

色彩是空間的主角，對色彩的運用情況能夠體現出對空間的掌握能力。相同的色彩在不同的距離、角度存在差異，學生應該學習及掌握這些不同，了解色彩心理。比如在畫一個蘋果時，應該區分不同色面的背光、受光及反光，才能確保繪畫質量。然而一些高校在美術色彩教學中，并未注重空間方面的細節，導致學生無法有效地處理結構性的整體色彩，進而影響畫面的節奏感及協調感，特別是展現的純度、明度及色相應該得到進一步優化。

（三）色彩語言單一

一些教師在色彩寫生教學中利用的色彩語言較為單一，導致學生逐漸習慣了使用單一色彩表現物體，包括空間、顏色、明暗、質感。只注重寫生，忽視學生色彩語言應用能力的培養，沒有深刻意識到色彩想象力在美術創作中的價值，僅在教學中讓學生單一臨摹，就無法讓學生學會自由創造。色彩理論較為復雜，學生往往難以全面理解，加上教師利用的教學手段落后，降低了學生的學習效率，導致部分學生缺乏較強的色彩語言應用能力。

（四）色彩心理培養不到位

在教學中對學生色彩心理的培養不是一蹴而就的，而是一個長期任務。然而隨著藝術軟件的開發和應用，部分教師為了追求高效的藝術創作，忽略了色彩教學。色彩不是堆疊，而是調和，若缺乏這方面的意識，就不能在藝術創作中提升觀察力，不僅會影響作品質量，還會出現用力過猛的問題。另外，一些教師并未給學生提供運用色彩表達情感的機會，僅讓學生自行體會繪畫作品中的色彩規律及所要表達的情感，并未引導學生運用色彩表達主題。這樣沒有結合具體的文化環境確定作品色彩的方式，不利于學生色彩心理的提升。

四、色彩心理在高校美術教學中的運用策略

（一）提升色彩心理培養意識

第一，教師應該轉變過去的單色造型教學法，引導學生應用多色進行創作，提升學生在這方面的能力。合理地減少素描課程，促使學生發揮藝術創造力和想象力進行美術創作。第二，教師需要提升色彩心理教學意識，在教學中加大對學生色彩心理方面的培養力度，引導學生運用色彩創作作品，促使學生提升作品的形象性和生動性。第三，教師應該培養學生利用色彩語言表達各種文化的意識，例如在花鳥畫創作中，學生可運用豐富的色彩，體現出畫面的典雅，重視且尊重色彩的自然調和，將寫實和寫意相結合。

（二）加強學生的色彩空間應用能力

一般高質量的美術作品在色彩構圖方面都較平衡，具有較強的表現力。如今，很多學生都缺乏這方面的能力，使得創作出來的作品質量不高。大多數學生在剛接觸繪畫時，不知道該怎么下筆，這就需要教師在教學中培養學生的色彩空間應用能力。第一，應該讓學生先掌握色彩與空間二者的關系，不能只關注物體色彩，還要將其和整體環境進行結合，構建整體色彩空間思維，并保證作品的整潔。在學生日常繪畫時，教師應該有意識地引導學生形成注重明暗關系的意識，從而確保畫面層次感。第二，教師需要讓學生掌握色彩冷暖關系，有效地應用不同色調，明確分辨各種色彩的冷暖，統一并充實畫面中的色調。第三，教師應該讓學生合理地運用色彩純度，防止作品過于灰暗，提升作品畫面的和諧度。同時，引導學生掌握相關因素，更好地表達出空間關系與各種物體的肌理，構建整體畫面風格。第四，提升學生顏色搭配的能力，以確保整體畫面的和諧性。例如將黃色、黑色和紅色進行結合時，若是無法有效把握空間關系，則會影響作品質量，導致畫面生硬。部分學生出于提升畫面表現力的目的，會單一地加重暗色調，這樣只會起到相反作用。在色彩搭配方面，應該熟悉色彩心理，并非單一地增加顏色，影響畫面的整潔。例如我國的十大傳世名畫之一《百駿圖》，其中駿馬的姿態各不相同，以參天老樹來明確色調。雖然駿馬的色彩濃麗、鮮明，但是未影響整體畫風，反倒具有特別的意味和情趣。

（三）豐富色彩語言

第一，教師應該引導學生掌握用色彩表達不同情感的方法。在寫生練習中，可以讓學生體驗和感知自然的變化，培養其觀察能力，從而發現不同色彩的美。在教學中，鼓勵學生結合自身想法進行美術創作，培養學生的色彩心理及藝術審美。引導學生畫出自己所想的內容，展現自身作品的特點，防止作品同質性較高。第二，單一線性寫生會影響學生的創造力，對此，教師可引導學生運用色彩表現物體，還可以利用畫作體現心情、感受等。例如學生若想表現憂郁，除了可以畫一個憂愁苦悶的人之外，還可以藍色為主調畫出沒有人煙的大海、破敗零散的船只、壓抑的天空等，一樣能體現出要表達的情感。第三，教師應該引導學生運用色彩來深化角色，體現作品中人物的性格及情感。在利用色彩加強作品時，需結合角色的實際情況，確定與其相應的色彩。與此同時，學生不能只畫單一的實物，還要畫不同的景物，甚至可以嘗試畫虛擬內容。例如利用工業黃色加上銹跡斑斑的元素，表達角色老去，為其賦予新生命的復雜情感。第四，教師可以引導學生利用色彩體現主題，掌握色彩的象征性，合理運用色彩襯托場景，體現出要傳達的精神。例如畫古村落時，可以運用具有破敗感的色彩，體現時光的逝去及不知何去何從的無奈。

（四）構建有效的培養機制

第一，教師應該加強對學生色彩心理的培養，除了要注重理論方面的講解之外，還要引導學生欣賞作品。教師在教學中不能急著讓學生實踐，可以讓他們先欣賞優秀作品，體會作品中的色彩心理，增加學生的學習、欣賞、感受經驗。比如欣賞凡·高《麥田上的烏鴉》，該作品中運用了深藍色和金色分割畫面，雖然整體簡單清楚，但是意味深長，運用強烈的色彩對比，體現出躁動、壓抑的情緒。通過欣賞優質作品，能夠讓學生體會和運用色彩心理，學習情感氛圍的營造方法。第二，教師應該引導學生在藝術創作中掌握色彩規律，提升色彩應用能力。在這個過程中，教師應該及時發現學生的問題并告知學生，讓學生能夠針對性地進行糾正，同時將理論與實踐進行結合，提升學生的色彩應用能力。例如在人物繪畫中，若是學生在創作中未體現出人物的情感，教師可以提醒學生在之后的創作中通過調整色彩語言，體現出人物的情感。第三，鼓勵學生多創作，練習色彩速寫，有利于學生形成創造性思維，充分發揮想象力，從而更好地運用色彩。例如教師可以引導學生畫綠色的地球，鍛煉學生的色彩心理運用能力，使學生在實踐中更好地掌握色彩規律。

（五）通過課外拓展加強學生色彩心理

課外拓展是美術教學中不可或缺的一部分，可以讓學生觀察更多的色彩變化，提升色彩心理感應能力。首先，需要增強引導意識，在實踐中讓學生觀察及掌握色彩變化特點，鍛煉其感應能力。其次，教師可以為學生講述配色設計、色彩明暗方面的知識，幫助其更好地掌握色彩及色彩心理，以加強色彩的應用效果。除此之外，在課外拓展中，應該將美術創作與生活進行結合，幫助學生獲得豐富的靈感，利用色彩心理，提升美術創作能力，從而提升作品效果。最后，通過開展課外活動，讓學生了解更多自然色彩，體會色彩帶來的魅力，從而讓學生注重色彩心理，提升色彩心理感應力。為確保活動效果，教師應該掌握學生學習情況和對色彩心理的認知水平，由淺入深地講解知識，讓學生可以更好地掌握知識，提升色彩心理應用能力。

綜上所述，色彩心理在高校美術教學中具有重要的作用，教師應該加強對此的重視，結合學生的實際情況，采取合理的措施，提升色彩心理在教學中的應用水平，引導學生掌握色彩心理應用技巧，進而提升學生美術作品的質量。

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作者簡介：

張輝，碩士，河南經貿職業學院講師。研究方向：藝術設計。