文化潤疆視角下美術課程教學研究

艾孜買提·吐爾漢江

摘 要：中華優秀傳統文化是中華民族的文化魅寶，是中華民族千百年來共同創造的精神財富，是各地區人民智慧和汗水的結晶。將中華民族的優秀傳統文化資源融入高校美術課程中，可以增強學生的民族自豪感和文化自信，更好地激發學生的愛國熱情。從文化潤疆角度闡述高校美術課程的文化價值，以昌吉學院為例分析當前高校美術課程中存在的問題，并提出相應的改善路徑與措施。

關鍵詞：中華優秀傳統文化；文化潤疆；美術教育

2016年11月，習近平總書記在中國文學藝術界聯合會第十次全國代表大會、中國作家協會第九次全國代表大會上發表重要講話，指出：“要加強對中華優秀傳統文化的挖掘和闡發，使中華民族最基本的文化基因同當代文化相適應、與現代社會相協調。”2019年7月，在第七次全國對口支援新疆工作會議上，以中共中央政治局常委、中央新疆工作協調小組組長身份出席的汪洋提出：“要扎實做好文化教育援疆，深入推進文化潤疆工程，構建各民族共有精神家園。”2020年9月，在第三次中央新疆工作座談會上，習近平總書記深入分析了新疆工作面臨的形勢，深刻闡釋了包括文化潤疆內容在內的新時代黨的治疆方略。

中華優秀傳統文化是千百年來中華民族共同創造的精神財富，通過教學活動在各民族大學生心中鑄牢中華民族共同體意識，是當前文化潤疆工作指示中必不可少的環節。在課程教學中融入中華優秀傳統文化，可以滋養各民族高校學子的心靈，更好地發揮文化潤疆工作在高校學生群體當中的影響力。通過日常教學活動，在高校學生內心深處根植中華民族共同體意識，才能為實現中華民族偉大復興匯聚磅礴力量。

一、高校美術教學中文化潤疆的價值體現

（一）思政價值

貫徹落實習近平總書記提出的挖掘和傳承中華優秀傳統文化的重要思想，在高校專業課程前期可以通過課程思政模塊，將政治大背景與傳統文化相融合，再將二者融入專業課程當中，例如：在環境設計專業的景觀設計和建筑設計等基礎課程中，可以通過課程思政模塊，向學生講述國家當前重要工作之一的鄉村振興的背景，引導學生在鄉村振興背景下結合地域文化或建筑特點進行設計構思，讓學生在了解國家方針政策的基礎上，挖掘地方傳統文化，再利用自己的專業知識去響應國家的各項戰略方針。這種教學模式比起只講解專業知識的傳統教學模式，不僅能更切實際地提高學生的專業設計能力，還能更有效地提高學生的思想政治站位和文化自信，增強當前社會需要的綜合分析能力、團隊合作能力。這種教學模式的落實既能在專業教學中提高學生的專業綜合能力，還能鼓勵學生積極響應國家文化潤疆的戰略方針，加強學生的中華民族共同體意識。

（二）樹立文化自信的價值

通過與中華優秀傳統文化的融合，在教學活動中建立文化自信，增強學生的愛國精神，是建設文化潤疆工程的根本任務。美術課程在展示傳統文化方面相較于其他工科類課程更具有直觀性和針對性。以昌吉學院美術與設計學院為例，作為新疆綜合類院校中的普通二本學校的下屬學院，其與專業性更強的新疆藝術學院和學生綜合素質能力更突出的新疆師范大學相比，不管是在教學的專業性上還是教師的綜合素養上，都與前面二者存在一定差距。要想在課程教學中取得“潤物細無聲”的效果，需將中華優秀傳統文化融入課程設計和教學過程中。在美術學專業或與中國傳統藝術相關的課程中融入中華優秀傳統文化更是可以取得絕佳的效果，不僅可以提高學生的專業能力，也可以讓學生感受到傳統文化的魅力。同時教師也可以鼓勵學生對優秀文化遺產進行保護和傳承，引導學生從全球視野看待中國文化，增強學生的價值認同感與文化自信。

昌吉學院美術與設計學院主要有美術學、環境設計、視覺傳達三個專業，在這些專業課程中融入中華優秀傳統文化主要可從以下幾個方面入手。第一，在美術學專業的課程當中，以繪畫技法類課程為例，除了講授作品的構圖、顏色搭配和繪畫技法外，還可以結合作者的創作時代、創作背景、想表達的含義、人物刻畫的細節等方面進行講述，這樣能更好地讓學生了解繪畫作品背后的歷史和當時的文化，能為學生以后的創作提供一定的理論支撐。第二，在制定專業課程的教學任務時，可以將優秀的傳統建筑文化、手工藝文化以及傳統工藝作品融入課程當中，通過講解其結構、顏色搭配、寓意等，引導學生提取傳統文化中的元素進行再創作，由此建立中國設計文化的“民族性”，弘揚民族精神。第三，在中國傳統建筑和園林設計相關的鑒賞類課程中，通過展示經典古代建筑，讓學生了解中華民族悠久的建筑文化藝術，感受古人的偉大智慧和蘊含在建筑中的匠人精神，提高學生的民族自豪感和文化自信。第四，在材料與施工課程當中，可以讓學生嘗試學習傳統手工藝，結合傳統文化形態和文化特征，對材料類型和設計風格進行歸納和設計，更好地運用材料和構造方法針對設計對象展開“歷史文脈”與“文化意境”方面的構思。

二、目前新疆高校美術課程教學中存在的問題

（一）培養目標、社會需求認知不完善

在學生培養方向和培養目標的制定方面，部分新疆普通本科院校和高職院校仍存在人才培養計劃不完善、不充分等問題。首先，一些高校按部就班地選擇老舊培養計劃，沒有根據社會需求實時更新人才培養計劃，導致學生畢業后的就業選崗有一定的局限性，無法滿足社會對人才的需求。其次，雖然當前一些高校開始對人才培養計劃進行更新，但是制定教學計劃之前沒有深入研究人才培養方案，課程設計也沒有契合人才市場的需求，沒有及時更新教學內容和教學形式，也不重視培養學生的藝術修養和審美素養。當前社會就業環境根據社會需求在不斷變化，許多傳統行業在大環境的影響下開始轉型，這就要求學生不僅要具備一定的專業能力，更要具備相對應的綜合業務能力和國際視野，若教師還是使用單一的教學模式，不注重學生的綜合素質培養和就業環境的變化，不僅會導致學生的專業能力停滯不前，也不利于提升學生在就業市場中的競爭力。這也是近年來美術專業學生就業難的原因之一。

（二）課程設置單一，無法做到與時俱進

目前新疆一些普通本科院校和高職院校的美術課程與美院及專業藝術類院校相比，課程內容的設置相對單一，培養手段較少，依然用結課作業或設計作品等傳統方式結束課程，總體上缺少時代性，具體表現在以下方面：

首先，新疆部分開設美術類專業的高校和高職院校在課程教學計劃設計方面相對落后，很多課程沒有做到與時俱進，有些甚至仍在用十年前的教學大綱。在教學計劃設計方面，還是一如既往地采用第一階段講述理論知識、后期指導學生完成結課作業的模式。以環境設計專業為例，幾乎所有課程都是以CAD圖紙、效果圖等為標準去制定結課作業。在這樣的模式下，學生進行完成任務式的學習，甚至出現一套作業稍作修改用在多門課程的現象。

其次是課程內容缺乏時代氣息。對比分析新疆地區高校學生和其他地區高校學生的專業作業，可以發現其他地區高校學生的作品更多元化，表現手段也更豐富。許多其他地區高校的學生會嘗試采用各種手段，比如在設計方案中采用插畫風格、實體模型展示、虛擬化場景再現等，與之相比，新疆地區高校學生的作品大多僅用一張展板表現，具有較多局限性。另外，新疆部分高校中的很多課程沒有在文化潤疆的大環境下進行更新完善，頑固地保留傳統的教學模式，缺乏新穎感，導致學生對課程不感興趣，為了完成任務而學習，而不是真正想通過課程來提高自己專業能力。

最后，新疆高校美術課程缺乏合理性。以環境設計專業的課程為例，雖然在大環境的影響下，課程思政在近兩年取得了明顯的發展，育人效果得到了一定的提升，但是在環境設計專業的課程當中中華優秀傳統文化與課程的融合程度仍然有待提高。一些高校教師認為教學內容大多是現代風格，沒有辦法將傳統文化融入教學內容中，導致課程思政的開展流于形式，沒有真正地分析課程，探索該如何將課程思政、中華優秀傳統文化與教學緊密結合。

（三）教學模式老舊，形式單一

多年來，新疆部分普通高校的美術課程教學中一直存在教師“吃老本”“一次備課，五年不愁”的不良現象，且基本仍在沿用傳統模式的教學方法，導致了上課模式單一、考核內容單一、學生作業表現方法單一等問題。以環境設計專業為例，理論課的教學依然采用講授法，學生上課多是打發時間式的學習，缺乏主動性，教師在上面一直講，學生在下面干坐著，甚至玩手機、睡覺等現象也會出現。在專業課方面，以室內材料與施工工藝這門課程為例，在授課過程中由于條件與設施有限，教師大多通過圖片、視頻等手段介紹各種材料的特點和施工方法，但是若想真正讓學生掌握材料與施工工藝，必須結合實際，讓學生自己著手實驗，探究材料的特性、市場價格以及加工時應注意的問題等，只有這樣，學生步入社會后才能與設計公司接軌，發揮自己的專業能力。

筆者認為，在設計類課程當中，如果學生一直缺乏實踐性的經驗指導，必定會在將來的就業市場中舉步維艱。以環境設計專業為例，每一門專業基礎課都與學生今后的就業息息相關。傳統的理論講述與讓學生自行完成結課作業無疑就是閉門造車，會導致很多學生因為對實際工作環境和工序、材料等不了解，雖然能通過設計軟件做出方案，但是后續會出現無法實施、結構不合理等基本問題，其更不會考慮設計方案在實際生活當中的便捷性和舒適性。對室內設計方向的學生來說，閉門造車的學習方式對養成良好的職業素養是極其不利的。筆者通過和目前正處于實習階段的學生及實習單位負責人的溝通了解到，學生在進入實習公司以后大多只能勝任量房子、電話溝通等基本工作，對于更進一步的設計任務，則因為沒有足夠的實踐經驗根本無法完成，這樣就給學生今后的就業帶來了困難。

三、昌吉學院美術課程教學的路徑

（一）深入研究教育目標

在校領導的指示下，昌吉學院美術與設計學院領導帶頭學習、貫徹《習近平在文藝工作座談會上的講話》《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》等文件，鼓勵教師積極參加自治區優秀教學成果推廣應用暨自治區優秀教師教學經驗分享交流活動。學院定期組織對美術專業教師的課程思政培訓，使教師更深入地認識課程思政的重要性，同時鼓勵教師將中華優秀傳統文化與實踐教學緊密融合，將課程思政建設融入文化潤疆的大環境中。

（二）完善課程內容設置

在習近平總書記重要講話精神的引導下，昌吉學院美術與設計學院積極推進文化潤疆工程，嚴格要求教師進行課程思政和中華優秀傳統文化與教學的融合，在課程內容設置上做好準備工作，發揮好美術課程教學的美育作用。

昌吉學院美術與設計學院首先應加強課程與思政的緊密結合。三個教研室根據自身的課程特點，充分挖掘教學中的文化元素、思政元素、紅色元素，創作適應新時代的美術作品，讓學生在潛移默化中接受中華優秀傳統文化教育。其次，進行中華優秀傳統文化和課程的有效融合。任課教師在傳授專業課知識的同時，應該注意通過專業理論結合中華優秀傳統文化的方式，向學生分享與傳播傳統文化，通過與專業課相結合，加深學生對傳統優秀文化的理解，為學生藝術素養和專業能力的提升打下堅實的基礎。筆者認為，這樣的教學方式既能深化教材中提到的專業理論知識，又能讓學生更好地了解先輩們的智慧和流傳下來的文化瑰寶。最后，各個教研室可結合專業課程的教學特點，鼓勵和引導學生創作符合社會主義核心價值觀的優秀作品，以此培養學生的觀察力、想象力、創新力，同時提高學生運用理論知識分析、感受、鑒賞作品的能力。

四、結語

隨著文化潤疆工作的開展，加大對民族文化的保護與研究力度成為文化潤疆工作中必不可少的環節。在當前文化潤疆的大背景下，高校美術專業教師應當立足于課堂實際，更加準確地把握課堂教學，更深入地挖掘民族美術資源，在課程中對學生進行正確的價值觀引導，使專業課程教學發揮引領學生樹立正確價值導向的作用。以此為基礎，在今后教學環節的案例選擇和實踐操作上，多聚焦中華優秀傳統文化、中國民間美術、國內優秀設計作品等，更加努力地為高校美術課程教學營造更好的氛圍，撒播民族美術文化傳承的種子，刻下民族美術文化審美情趣之烙印。

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作者簡介：

艾孜買提·吐爾漢江，碩士，昌吉學院美術與設計學院助教。研究方向：新疆少數民族民居研究。