北京工業(yè)大學(xué)

發(fā)揮高質(zhì)量黨建引領(lǐng)作用建設(shè)高質(zhì)量特色經(jīng)管學(xué)院

□ 文/高 原

摘 要：黨的二十大為推動新時代新征程高等教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展指明了前進(jìn)方向。北京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院黨委始終堅持黨建引領(lǐng)，全面貫徹黨的二十大精神，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記對北京重要講話精神和關(guān)于教育的重要論述精神，突出政治建設(shè)，認(rèn)真落實新時代黨的建設(shè)總要求，堅持黨建與業(yè)務(wù)雙融雙促，在高質(zhì)量黨建推進(jìn)學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展的道路上不斷探索與實踐。

關(guān)鍵詞：黨建引領(lǐng)；高質(zhì)量發(fā)展；政治建設(shè)

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨的建設(shè)的重要性，高校基層黨組織是確保黨的教育方針和決策部署落實的基礎(chǔ)單元，是全面從嚴(yán)治黨向基層延伸的“最后一公里”，是落實立德樹人根本任務(wù)的基本單位。高校基層黨組織要不斷探討突出政治建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)作用、提升政治功能和組織力的有效手段，緊緊圍繞新時代黨的建設(shè)總要求，不斷充分發(fā)揮高質(zhì)量黨建在促進(jìn)和推動高校各項工作創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)保障作用。北京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）黨委堅持以黨的政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，扎實推進(jìn)黨的建設(shè)，將黨建引領(lǐng)貫穿辦學(xué)治院、教書育人全過程，堅持以服務(wù)國家戰(zhàn)略和首都需求為最高追求，努力探索高水平經(jīng)管學(xué)院建設(shè)之路。

以政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，把黨建優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢

辦好中國特色社會主義大學(xué)必須突出政治標(biāo)準(zhǔn)，是確保學(xué)校事業(yè)發(fā)展始終堅持正確政治方向的根本保證。堅持和加強(qiáng)黨對高校的全面領(lǐng)導(dǎo)，需要把政治標(biāo)準(zhǔn)貫徹到加強(qiáng)高校黨的建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化黨的政治建設(shè)，完善高校黨的組織體系和工作機(jī)制的政治指向[1]。將黨的決策部署和最新理論融入到教育教學(xué)全過程，努力打造習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究闡釋、鑄魂育人和傳播普及的高地。

1.把牢政治方向，強(qiáng)化黨的理論武裝。學(xué)院黨委把學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為首要政治任務(wù)，建立“首要議題”制度，以“四聚焦、四堅持”一體推進(jìn)扎實開展學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題教育。學(xué)院黨委會會議對標(biāo)習(xí)近平總書記重要指示批示精神，支部建設(shè)從立德樹人、科技創(chuàng)新、服務(wù)首都“三個方向”檢視發(fā)揮作用情況。廣泛開展黨委理論學(xué)習(xí)中心組學(xué)習(xí)、黨課、專題報告會等形式多樣、師生喜聞樂見的學(xué)習(xí)宣傳宣講活動；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭深入一線開展宣講、加強(qiáng)調(diào)研，確保會議精神學(xué)習(xí)取得實效。學(xué)院開展“主講主學(xué)”理論學(xué)習(xí)會，教工黨支部結(jié)合中心工作實踐積極開展與政治理論學(xué)習(xí)相融合的黨員集中交流學(xué)習(xí)活動，結(jié)合支部特色和業(yè)務(wù)需求，確保理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)領(lǐng)域深度融合，從本質(zhì)上實現(xiàn)“思想政治引領(lǐng)”和立德樹人根本任務(wù)無縫對接。

2.加強(qiáng)政治建設(shè)，推動“兩個責(zé)任”落到實處。堅持和加強(qiáng)黨對學(xué)院工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，落實全面從嚴(yán)治黨主體責(zé)任，持續(xù)完善學(xué)院黨委會和黨政聯(lián)系會議議事規(guī)則，堅定落實輔導(dǎo)員、班主任、黨務(wù)干部、三級機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人選拔任用，基層黨組織和黨員隊伍建設(shè)等有關(guān)黨的建設(shè)由黨委會議討論決定，涉及專業(yè)建設(shè)、發(fā)展規(guī)劃、教師隊伍建設(shè)、師生員工切身利益等重大事項由黨委會先行把關(guān)，確保黨的領(lǐng)導(dǎo)務(wù)實不務(wù)虛，使把方向、管大局、促落實不流于形式。推動班子成員結(jié)合學(xué)習(xí)、服務(wù)和任務(wù)“三個清單”嚴(yán)格落實“一崗雙責(zé)”。每年定期召開全面從嚴(yán)治黨工作會議暨警示教育大會，召開專題會議分析研判政治生態(tài)情況，落實“一把手”監(jiān)督和責(zé)任整改。

3.壓實政治責(zé)任，完善激勵問責(zé)機(jī)制。建立全業(yè)務(wù)鏈條落實黨建工作主體責(zé)任、全面從嚴(yán)治黨主體責(zé)任、意識形態(tài)工作主體責(zé)任清單，形成“黨政同責(zé)，一崗雙責(zé)” 責(zé)任運(yùn)行體系。將分管領(lǐng)域全面從嚴(yán)治黨、黨建工作、意識形態(tài)、黨風(fēng)廉政建設(shè)等工作落實情況納入到領(lǐng)導(dǎo)班子個人述職述廉報告。黨委會每年專題研究支部工作，以支部書記例會、書記講臺、黨務(wù)培訓(xùn)等為抓手，抓兩頭帶中間，對標(biāo)基層黨支部“七個有力”要求，推進(jìn)黨支部工作全面提升、全面過硬。開展黨支部書記述職，將考核評價結(jié)果與年度績效薪酬聯(lián)動、與評獎評優(yōu)聯(lián)動、與職級晉升聯(lián)動，促進(jìn)各項黨建工作有序推進(jìn)、有效運(yùn)轉(zhuǎn)，堅決把各項任務(wù)和決策部署落到實處。

以組織賦能為手段，把黨建資源轉(zhuǎn)化為發(fā)展資源

高校肩負(fù)著“為黨育人、為國育才”的重大職責(zé)使命，作為高水平拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地，必須深入學(xué)習(xí)貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于高校黨建與思想政治工作的重要論述精神，充分發(fā)揮黨組織的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，把黨的創(chuàng)新理論轉(zhuǎn)化為推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的實踐力量。學(xué)院黨委積極推進(jìn)黨建工作與業(yè)務(wù)工作深度融合，讓黨的旗幟在基層陣地高高飄揚(yáng)，形成“高質(zhì)量黨建引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展”的發(fā)展模式。

1.加強(qiáng)組織建設(shè)，高標(biāo)準(zhǔn)種好黨建“責(zé)任田”。學(xué)院黨委構(gòu)建“黨委牽頭抓總、支部具體推動、黨員率先示范” 的三級聯(lián)動方式。黨委牽頭抓總，把方向、立責(zé)任、做示范。黨委定期專題研究支部工作，在人才引進(jìn)、評獎評優(yōu)、項目申報、學(xué)院發(fā)展規(guī)劃中發(fā)揮政治把關(guān)作用，在人才引進(jìn)之前進(jìn)行師德師風(fēng)鑒定。支部具體推動，強(qiáng)紐帶、抓落實、建堡壘。支部建在學(xué)科、專業(yè)上，教工支部書記在三級機(jī)構(gòu)中兼任行政職務(wù)。教師黨支部書記與三級機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、學(xué)科負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人等協(xié)同研討學(xué)科、教學(xué)、科研、育人等各項工作。黨員率先示范，樹典型、增活力、做先鋒。黨員骨干大事、難事爭當(dāng)先鋒，揭榜掛帥牽頭申報布局高水平新型研究機(jī)構(gòu)，帶頭參與學(xué)科評估、專業(yè)建設(shè)、疫情防控等重大、難點(diǎn)工作，確保學(xué)院事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

2.發(fā)揮組織優(yōu)勢，實現(xiàn)黨建和業(yè)務(wù)深度融合。建立黨建與業(yè)務(wù)工作同謀劃、同部署、同推進(jìn)、同考核，促認(rèn)識深化、促責(zé)任落實、促效能提升的“四同三促”深度融合機(jī)制[2]。注重“黨建重點(diǎn)+業(yè)務(wù)重心”同步部署推進(jìn)，結(jié)合建設(shè)方向和年度要點(diǎn)，協(xié)同召開系務(wù)會和書記例會，自覺對標(biāo)對表，校正基層工作偏差。教師黨支部書記兼任行政職務(wù)，與三級機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、學(xué)科負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人等協(xié)同研討學(xué)科、教學(xué)、科研、育人等各項工作。學(xué)院教師管工黨支部在實踐中凝練了“黨建引領(lǐng)‘五協(xié)同’，助推創(chuàng)新成果服務(wù)北京”精品項目，聚焦學(xué)科存在的重點(diǎn)方向優(yōu)化、專業(yè)交叉融合等發(fā)展需求以及科研基地和平臺的載體作用發(fā)揮不充分的現(xiàn)狀，從理念、組織、決策、實施、成效五個方面實施“協(xié)同”行動計劃，系統(tǒng)提升學(xué)科人才培養(yǎng)、團(tuán)隊建設(shè)、科研服務(wù)整體水平。

3.激發(fā)組織活力，把創(chuàng)新理論轉(zhuǎn)化為工作實踐。學(xué)院黨委與北京市政府政策研究室、通州區(qū)統(tǒng)計局、大柵欄街道工委、用友等政府機(jī)構(gòu)及企事業(yè)單位建立組織生活對接互動模式，開展聯(lián)學(xué)共建，形成學(xué)校與政府、企業(yè)“資源共享、合作共贏、雙向服務(wù)、黨建創(chuàng)新”的基層黨建工作新格局。注重對于青年教師黨員的引領(lǐng)和培育。制定“青年人才引航”支持計劃，建立學(xué)科建設(shè)和科研團(tuán)隊建設(shè)兩本臺賬，為青年教師黨員配備學(xué)術(shù)與政治“雙導(dǎo)師”。依托學(xué)院“院長書記下午茶”“書記講壇”等平臺，積極收集師生關(guān)注的問題，逐級分解，支部主動承擔(dān)，形成破解難題合力。

以統(tǒng)籌謀劃為指導(dǎo)，把黨建成果轉(zhuǎn)化為發(fā)展成果

高校高質(zhì)量發(fā)展不僅僅指學(xué)校事業(yè)的發(fā)展，高質(zhì)量黨建是學(xué)校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的首要內(nèi)容，對于推動高校事業(yè)取得不斷發(fā)展具有主體作用[3]。以高校基層黨組織治理體系優(yōu)化，把黨的政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢更好轉(zhuǎn)化為治理優(yōu)勢[4]。學(xué)院黨委高度推進(jìn)立德樹人根本任務(wù)，重視智庫建設(shè)，推動組織化賦能，積極與“四個中心”功能定位和首善標(biāo)準(zhǔn)對標(biāo)對表，強(qiáng)化有組織科研和人才培養(yǎng)，積極建言獻(xiàn)策，服務(wù)國家戰(zhàn)略和首都發(fā)展。

1.強(qiáng)根鑄魂，構(gòu)建“322”大思政工作體系。以黨員干部、教師、青年學(xué)生 “三條主線”為重點(diǎn)，以全方位育人的校內(nèi)、校外“兩翼陣地”為抓手，以協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制和綜合績效改革機(jī)制“兩輪驅(qū)動”為保障，扎實推進(jìn)“三全育人”綜合改革，形成黨員干部率先垂范育人、廣大教職工潛心教書育人、管理服務(wù)育人的良好氛圍，一級帶動一級，實現(xiàn)作風(fēng)、管風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的全面提高。推動以教師黨支部為課程思政主陣地的“六以六為法”，以學(xué)習(xí)為先、以教學(xué)科研為對象、以社會實踐為課堂、以生為本、以意識形態(tài)工作為責(zé)任、以黨組織活動為載體，形成分工合理、職責(zé)明晰、資源共享、有效融合的協(xié)同聯(lián)動工作機(jī)制。通過打造融入式課程思政建設(shè)模式，將思政教育融入課堂，提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，厚植學(xué)生家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，努力實現(xiàn)“育人意識提升、育人能力提升、育人實效提升”。根植學(xué)科特色，“真題真做”，以企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為驅(qū)動力，引導(dǎo)大學(xué)生厚植家國情懷，廣泛開展社會調(diào)查、助困扶貧等社會實踐和科技實踐活動。

2.擔(dān)當(dāng)作為，服務(wù)首都高質(zhì)量發(fā)展。發(fā)揮黨委強(qiáng)化有組織的教學(xué)科研引領(lǐng)作用，厚植師生家國情懷，把牢政治觀和師德觀組織教師針對性選題，將論文寫在祖國大地上。運(yùn)用“三全五入三結(jié)合”學(xué)習(xí)教育模式，黨支部通過理論學(xué)習(xí)、領(lǐng)題調(diào)研、案例分享和主題黨日等活動，從堅持“政治理論+業(yè)務(wù)技能”同步學(xué)習(xí)求進(jìn)入手，有效地處理好理論高度“頂天”和聯(lián)系實際“立地”的關(guān)系，理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)能力“雙提高”，推動用學(xué)術(shù)講政治，打造“行走的課堂”，邀請院內(nèi)師生等組建黨的二十大精神、主題教育宣講團(tuán)，舉辦“初心講堂”系列講。形成“重大難題破解靠支部、重大科研攻關(guān)有支部”的鮮明導(dǎo)向。立足高端智庫建設(shè)，及時跟進(jìn)布局虛體研究機(jī)構(gòu)，圍繞北京“五子”聯(lián)動融入新發(fā)展格局的戰(zhàn)略舉措，打造分層次、動態(tài)調(diào)整科研基地建設(shè)模式。

3.凝心聚力，優(yōu)化內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)提升治理能力。進(jìn)一步推動改革創(chuàng)新，凝聚發(fā)展共識，理順優(yōu)化內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)設(shè)置，強(qiáng)化以師生為中心的發(fā)展理念，以學(xué)院綜合績效評價改革為抓手，綜合運(yùn)用好崗位聘任、職稱評審組合拳，強(qiáng)化優(yōu)勞優(yōu)酬、高質(zhì)量成果導(dǎo)向的激勵制度。壓實個人和團(tuán)隊在學(xué)科建設(shè)中的主體責(zé)任，建立學(xué)科建設(shè)臺賬，加大報送和宣傳力度；建立健全學(xué)科帶頭人工作匯報機(jī)制，以研究團(tuán)隊為單位，定期開展工作匯報與學(xué)術(shù)交流。教師黨支部建在學(xué)科方向上，每月召開一次教學(xué)科研或者業(yè)務(wù)工作的大討論，積極開展學(xué)院發(fā)展有關(guān)難點(diǎn)攻關(guān)和“小改小革”活動。

學(xué)校基層黨組織以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，全面提升基層黨的建設(shè)工作質(zhì)量，強(qiáng)化以黨的政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，通過積極探索有學(xué)科特色、學(xué)院文化的黨建工作路徑，著力引領(lǐng)推動學(xué)院各項事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

本文系北京工業(yè)大學(xué)2021 年度黨建和思想政治工作研究重點(diǎn)課題研究成果

（作者單位：北京工業(yè)大學(xué)學(xué)生工作部）

[責(zé)任編輯：于 洋]

高校二級學(xué)院黨委“五納入”教師思政教育模式探析

□ 文/張雅妮 王雪潔 佟 巍

摘 要：強(qiáng)教必先強(qiáng)師，加強(qiáng)教師思想教育工作至關(guān)重要。北京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院黨委緊密圍繞“以黨建引領(lǐng)業(yè)務(wù)、依托業(yè)務(wù)抓黨建”的核心理念，凝練出“五納入”這一教師思想政治教育創(chuàng)新模式，推進(jìn)黨的創(chuàng)新理論在高校教師群體內(nèi)有效轉(zhuǎn)化為實踐成果，實現(xiàn)黨建與業(yè)務(wù)雙融雙促，進(jìn)而以高質(zhì)量黨建推進(jìn)學(xué)院事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；教師；思想政治教育

“五納入”教師思政教育模式的提出

1.提出背景。北京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）黨委緊密圍繞“以黨建引領(lǐng)業(yè)務(wù)、依托業(yè)務(wù)抓黨建”的核心理念，始終努力推進(jìn)黨建工作與思政教育、專業(yè)教育、社會實踐和文化建設(shè)的交叉互促，力爭通過黨建工作有效提升學(xué)院黨委的組織力和黨員隊伍的戰(zhàn)斗力，更好地發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，推動黨建引領(lǐng)事業(yè)發(fā)展。在此背景下，對于教師思政教育這一黨建工作的重要內(nèi)容，學(xué)院黨委一直積極探索科學(xué)有效的工作機(jī)制與方法，在結(jié)合學(xué)科發(fā)展、推動業(yè)務(wù)交叉、保障決策協(xié)商、統(tǒng)一學(xué)習(xí)與實踐以及指引業(yè)務(wù)與制度等方面不斷創(chuàng)新和發(fā)力，最終凝練出“五納入”這一教師思想政治教育創(chuàng)新模式。

2.目標(biāo)與原則。實施“五納入”教師思政教育模式的具體目標(biāo)為：強(qiáng)化教師思政教育的規(guī)范性，增強(qiáng)思政教育對高校教師的針對性、實效性和吸引力，提高教師的政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、愛國情懷以及職業(yè)精神。核心目標(biāo)是：推進(jìn)黨的創(chuàng)新理論在高校教師群體內(nèi)有效轉(zhuǎn)化為實踐成果，實現(xiàn)黨建與業(yè)務(wù)雙融雙促，以黨建“軟實力”筑牢發(fā)展“硬支撐”，進(jìn)而以高質(zhì)量黨建推進(jìn)學(xué)院事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

“五納入”模式的具體實施原則基于學(xué)院黨委的“1553”工作理念，即始終堅持“1 條主線”：黨建引領(lǐng)促事業(yè)發(fā)展；強(qiáng)化“5 個引領(lǐng)”：思想引領(lǐng)、組織引領(lǐng)、政治引領(lǐng)、服務(wù)引領(lǐng)、文化引領(lǐng)；實現(xiàn)“5 個提升”：提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學(xué)研究水平、提升隊伍建設(shè)活力、提升服務(wù)社會能力、提升文化育人效能；推進(jìn)“3個轉(zhuǎn)化”：黨建優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢、黨建資源轉(zhuǎn)化為發(fā)展資源、黨建成果轉(zhuǎn)化為發(fā)展成果。

“五納入”教師思政教育模式的內(nèi)涵

1.將教師思政教育納入黨支部“三會一課”。“三會一課”是基層黨支部的日常主要活動形式，由于當(dāng)今各高校的教師黨支部多建立在學(xué)科（系）的基礎(chǔ)上，黨小組也多以專業(yè)方向為單位建立，因此同一支部、黨小組的教師大部分有相似的專業(yè)背景、教學(xué)科研任務(wù)和工作環(huán)境，所以使得“三會一課”在作為黨建活動載體的同時，也成為教師之間進(jìn)行業(yè)務(wù)工作、思想情感方面交流的重要紐帶。將教師思政教育納入黨支部“三會一課”這一平臺，可以有效保證教師思政教育的開展頻率，調(diào)動廣大教師對思政教育的參與熱情，充分利用黨支部的政治功能和組織力提升思政教育的時效性。

2.將教師思政教育納入理論釋義。黨的理論、政策、方針涉及國計民生的方方面面，任何決策都是在大量調(diào)研基礎(chǔ)之上，結(jié)合各方頂尖專家的智慧研究而成。因此，對于缺乏相應(yīng)專業(yè)背景的普通群眾而言，能夠真正深入理解政策精神中的新概念、新理論，就離不開專業(yè)人員深入淺出的解讀。高校教師作為專職從事學(xué)術(shù)研究的高級知識分子，承擔(dān)這項任務(wù)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。鼓勵高校教師結(jié)合自身專業(yè)，積極通過理論釋義來學(xué)習(xí)和宣講黨的最新政策、方針精神，是將思政教育學(xué)習(xí)成果與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、黨建和業(yè)務(wù)相結(jié)合的良好途徑。

3.將教師思政教育納入課程思政建設(shè)。“課程”是學(xué)校育人過程中“教”與“學(xué)”的核心環(huán)節(jié)。嚴(yán)抓“課程”這一主陣地，大力推進(jìn)課程思政建設(shè)，是新時代高校思想政治教育發(fā)展的重要方向。對于高校教師而言，為了將黨的理論知識和價值理念更好地植入專業(yè)課程，必須努力學(xué)習(xí)掌握馬克思主義基本立場、觀點(diǎn)和方法，緊跟國家時政熱點(diǎn)、大政方針，不斷在專業(yè)領(lǐng)域挖掘思政元素。這一過程可有效促使教師在提高教學(xué)應(yīng)用能力的同時，積極自主地開展思政學(xué)習(xí)，提升育人意識與政治素養(yǎng)。

4.將教師思政教育納入科學(xué)研究。科學(xué)研究是高校教師最主要的本職工作之一，“依托黨建抓科研、聚焦項目促黨建”是高校二級學(xué)院黨委開展教師思政教育的重要途徑。一方面，要堅持“黨和人民的需要就是科研攻關(guān)的方向”，引導(dǎo)廣大教師將科研選題聚焦于國家重大需求、社會熱點(diǎn)問題和關(guān)系我國國計民生的重大課題上；另一方面，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，健全學(xué)術(shù)監(jiān)督機(jī)制，不斷提升科研人員政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。高校教師堅持正確的政治立場，利用專業(yè)知識“將論文寫在祖國大地上”，是提升教師隊伍“四個意識”和“四個自信”的有效途徑。

5.將教師思政教育納入服務(wù)社會。服務(wù)社會的核心是為人民、為國家辦實事、辦好事、解難題。將教師思政教育納入服務(wù)社會主要分為兩個層面：一是把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，搭建平臺鼓勵教師立足崗位作貢獻(xiàn)、建新功以及投身各類志愿服務(wù)，令廣大教師在服務(wù)國家和人民的過程中，自覺提升宗旨意識，厚植家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)；二是將教師的思想政治理論學(xué)習(xí)成果結(jié)合專業(yè)特長轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會的實際行動，推動事業(yè)發(fā)展。例如：深化與企事業(yè)單位的對接合作，助力產(chǎn)學(xué)研深度融合和科技成果的落地轉(zhuǎn)化等，使教師思政教育在以學(xué)鑄魂、以學(xué)增智、以學(xué)正風(fēng)、以學(xué)促干上見實效。

“五納入”教師思政教育模式的具體實踐

學(xué)院黨委對“五納入”教師思政教育模式的首次全面實踐是用于學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神。學(xué)院黨委在頂層設(shè)計上，著力于深度挖掘哲社學(xué)科優(yōu)勢，推動理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)領(lǐng)域深度融合，確保黨的二十大精神學(xué)習(xí)貫徹工作落地見效。

1.以“三會一課”帶動全員學(xué)習(xí)熱潮。學(xué)院黨委組織指導(dǎo)各教師黨支部將學(xué)習(xí)黨的二十大精神作為“三會一課”的重要內(nèi)容，制訂系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計劃，嚴(yán)格落實學(xué)院“領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭講、專家學(xué)者深入講、支部書記全面講、身邊榜樣重點(diǎn)講、師生黨員積極講”的“五講”制度，確保會議精神學(xué)習(xí)取得實效。不斷深化制度化理論學(xué)習(xí)拓寬了教師黨員學(xué)習(xí)的深度與廣度，促進(jìn)了教師間的溝通交流，提高了“三會一課”的質(zhì)量和規(guī)范性，教師黨支部的凝聚力與戰(zhàn)斗力得以顯著提升。近年來，學(xué)院獲批全國樣板黨支部培育單位1個、校級“小微提升”計劃項目2 項、黨支部優(yōu)秀工作法2 項、校級“雙示范”黨支部4 個。

2.以理論釋義推動創(chuàng)新理論入腦入心。為了發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，增強(qiáng)思想自覺，學(xué)院黨委主張“用學(xué)術(shù)講政治”，啟動“青年學(xué)者午間沙龍”，成立師生宣講團(tuán)，打造行走的課堂。各科研團(tuán)隊圍繞雙循環(huán)新發(fā)展格局與數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高新技術(shù)與未來科技創(chuàng)新管理、區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)政策開展鮮活、生動的解讀和理論釋義。專家學(xué)者在中央電視臺等主流媒體就中國“碳中和”建設(shè)、北京制造業(yè)發(fā)展等經(jīng)管類熱點(diǎn)專業(yè)問題積極發(fā)聲。學(xué)院兩名教授受聘為北京2022 年冬奧會和冬殘奧會可持續(xù)性咨詢和建議委員會委員，一名教授受邀成為聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展報告獨(dú)立專家組成員。教師們在各種場合將黨的聲音和思想廣泛傳播，極大地提升了自身學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論的積極性。

3.以課程思政創(chuàng)新育人手段。學(xué)院黨委堅持組織育人和課程育人“雙線推進(jìn)、一體融合”，積極構(gòu)建“六以六為法”融入式課程思政建設(shè)模式，將“課程思政”建設(shè)與教師黨支部建設(shè)有機(jī)融合、將專業(yè)課理論學(xué)習(xí)與師生思想政治水平提升有機(jī)融合、將黨的二十大精神與課程思政建設(shè)有機(jī)融合，該做法被中國教育在線報道。同時，學(xué)院堅持有組織的教學(xué)，積極培育“課程思政”示范課程和優(yōu)秀案例。近年來，學(xué)院完成“大國首都”生態(tài)文明專題課程建設(shè)；打造校級“三全育人”教師團(tuán)隊5 個；入選北京市高校“課程思政”示范課程、團(tuán)隊各1項，培養(yǎng)北京市教學(xué)名師1 人、課程思政教學(xué)名師7人，榮獲北京市育人故事活動特等獎1人。通過這些成果，黨的創(chuàng)新理論真正融進(jìn)了課堂，有力引導(dǎo)師生把思想和行動統(tǒng)一到黨的二十大精神中。

4.以科學(xué)研究促進(jìn)黨建業(yè)務(wù)相融相促。學(xué)院黨委高度重視科研在推動黨的創(chuàng)新理論與業(yè)務(wù)工作相融合中的作用。在科學(xué)研究中突出“需求導(dǎo)向、任務(wù)導(dǎo)向”，堅持“有組織的科研”。鼓勵廣大教師聚焦黨的二十大提出的改革發(fā)展重大問題開展科研攻關(guān)，為青年教師配備學(xué)術(shù)與政治“雙導(dǎo)師”，黨員骨干揭榜掛帥布局設(shè)立高水平新型研究機(jī)構(gòu)，形成“1+4+N”科研基地格局。在此引導(dǎo)之下，學(xué)院教師取得諸多高質(zhì)量研究成果，近年圍繞宏觀經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境、區(qū)域振興等領(lǐng)域，承擔(dān)國家級課題70 余項、省部級項目60 余項，專家學(xué)者在《人民日報》《光明日報》《經(jīng)濟(jì)日報》《求是》“三報一刊”上發(fā)表理論文章20 余篇。教師的社會責(zé)任感和使命感也在這一過程中得到了極大的提升。

5.以社會服務(wù)實踐理論成果轉(zhuǎn)化落地。“服務(wù)北京‘五子’聯(lián)動，助力新時代首都高質(zhì)量發(fā)展”是學(xué)院黨委開展教師思政教育的重要落腳點(diǎn)。在黨的二十大精神指導(dǎo)下，學(xué)院及時跟進(jìn)國家戰(zhàn)略和首都需求，推進(jìn)新型智庫建設(shè)，在政府咨詢、協(xié)同研究等方面發(fā)揮積極作用。近年來，獲得國家級、省部級領(lǐng)導(dǎo)肯定性批示10 余項，政策建議被全國工商聯(lián)、北京市政協(xié)、北京市通州區(qū)政府等采用20 多項。在中華人民共和國成立70 周年群眾游行、慶祝中國共產(chǎn)黨成立100 周年系列活動、北京2022 年冬奧會和冬殘奧會中，學(xué)院黨委積極動員組織教師參與志愿服務(wù)，并積極選派優(yōu)秀人才到北京市通州區(qū)、西藏等地掛職，獻(xiàn)智獻(xiàn)策，將國家重大活動和服務(wù)實踐作為課程思政的生動教材。此外，學(xué)院黨委及支部與大柵欄街道工委、通州區(qū)統(tǒng)計局、北銀租賃等企事業(yè)單位開展共建，形成了學(xué)院與政府、企業(yè)“資源共享、合作共贏、雙向服務(wù)、黨建創(chuàng)新”的基層黨建工作新格局。

學(xué)院黨委自實施“五納入”教師思政教育模式以來，教師思政教育的規(guī)范性、針對性和實效性都有了質(zhì)的提升，廣大教師的思政學(xué)習(xí)熱情高漲，精神面貌、奮發(fā)作風(fēng)、創(chuàng)新意識、工作干勁大為改變，理論知識與業(yè)務(wù)能力得到了雙提升，有效推動了黨建與業(yè)務(wù)工作的雙融雙促。下一步，學(xué)院黨委將繼續(xù)推動“五納入”教師思政教育模式的“制度化、規(guī)范化、品牌化、示范化”建設(shè)，在實踐中不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容和手段，聯(lián)系教師工作實際，關(guān)注教師需求，踐行“以黨建引領(lǐng)業(yè)務(wù)，以業(yè)務(wù)帶動隊伍，以隊伍促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展”的重要使命。

(作者單位：北京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院)

[責(zé)任編輯：卜 珺]

“經(jīng)世濟(jì)民三維引領(lǐng)”助力增強(qiáng)學(xué)生黨支部的政治功能與組織功能

□ 文/李幸河 李 梅 陳 賢

摘 要：北京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院本科生工商第一黨支部（以下簡稱黨支部）基于專業(yè)知識服務(wù)新時代首都高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)，凝練“經(jīng)世濟(jì)民三維引領(lǐng)”黨支部工作法促進(jìn)黨支部建設(shè)提質(zhì)增效，著力推動黨建與學(xué)生全面發(fā)展、服務(wù)新時代首都高質(zhì)量發(fā)展深度融合，增強(qiáng)黨支部的政治功能和組織功能，將黨支部建設(shè)成為引領(lǐng)學(xué)生成長成才的戰(zhàn)斗堡壘，為黨和國家培育德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。

關(guān)鍵詞：黨建；樣板黨支部；黨支部工作法

黨支部建在工商管理專業(yè)上，以建設(shè)強(qiáng)有力的樣板黨支部為目標(biāo)，在將黨建與學(xué)生成長成才、服務(wù)新時代首都高質(zhì)量發(fā)展的深度融合實踐中，挖掘?qū)W科專業(yè)育人使命和目標(biāo)，延伸其內(nèi)涵為“經(jīng)世濟(jì)民、管資理財、創(chuàng)新發(fā)展、富民強(qiáng)國”的育人理念，凝練形成“經(jīng)世濟(jì)民三維引領(lǐng)”黨支部工作法，靶向發(fā)力，增強(qiáng)黨支部的政治功能和組織功能。

經(jīng)世濟(jì)民三維引領(lǐng)，“七個有力”提質(zhì)增效

1.以思想引領(lǐng)為抓手，實現(xiàn)教育黨員有高度、管理黨員有精度、監(jiān)督黨員有尺度。以思想引領(lǐng)為抓手，將“經(jīng)世濟(jì)民”理念貫穿黨員教育、管理、監(jiān)督全過程。一是教育黨員有高度。優(yōu)化“書記領(lǐng)學(xué)、個人自學(xué)、集體研學(xué)、實踐深學(xué)”學(xué)習(xí)模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記對北京系列重要講話精神、習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想、關(guān)于加強(qiáng)高校黨建工作等重要論述等，開展“60秒微黨課”“讀懂中國”等活動，引領(lǐng)提升專業(yè)責(zé)任感和使命感。二是管理黨員有精度。堅持把政治標(biāo)準(zhǔn)放在首位，制定四色預(yù)備期考核辦法，引領(lǐng)團(tuán)員青年共同進(jìn)步。三是監(jiān)督黨員有尺度。將紀(jì)律和規(guī)矩挺在前面，開設(shè)“書記講臺”，開展《中國共產(chǎn)黨章程》《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》等專題學(xué)習(xí)，堅持用黨章黨規(guī)黨紀(jì)規(guī)范、約束黨員言行，嚴(yán)守紀(jì)律底線，引領(lǐng)形成優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

2.以服務(wù)引領(lǐng)見實效，實現(xiàn)凝聚師生有亮度、服務(wù)師生有溫度。以服務(wù)引領(lǐng)見成效，將“經(jīng)世濟(jì)民”理念貫穿到凝聚師生、服務(wù)師生全流程。一是凝聚師生有亮度。建立志愿服務(wù)團(tuán)，80 余人次參加到慶祝中華人民共和國成立70 周年、北京2022 年冬奧會和冬殘奧會、中國國際服務(wù)貿(mào)易交易會等重大活動的志愿服務(wù)工作中，下沉到社區(qū)開展社工子女學(xué)業(yè)輔導(dǎo)專項行動，為山東菏澤單縣第一中學(xué)進(jìn)行“云端支教”。二是服務(wù)師生有溫度。黨支部搭建“學(xué)生窗口”平臺，發(fā)揮朋輩導(dǎo)師力量，結(jié)好對子、共促成長；搭建“我為群眾辦實事”平臺，走訪學(xué)生宿舍定制心愿單，幫助未返校畢業(yè)生打包行李，積極參與綠色校園建設(shè)；搭建“1+1”平臺，聯(lián)合紅色教育基地等黨支部開展主題黨日活動，傳承紅色精神，用心服務(wù)群眾。

3.以創(chuàng)新引領(lǐng)為載體，實現(xiàn)組織師生有厚度、宣傳師生有廣度。打造創(chuàng)新引領(lǐng)載體，將“經(jīng)世濟(jì)民”理念貫穿組織師生、宣傳師生各環(huán)節(jié)。一是組織師生有厚度。支部黨員發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，高質(zhì)量建言獻(xiàn)策助力首都發(fā)展，積極參與碳中和研究、發(fā)展制造業(yè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)等相關(guān)研究，參與的部分科研項目入選學(xué)校首批抗疫科研攻關(guān)專項，深入青海省、內(nèi)蒙古自治區(qū)等地開展調(diào)研實踐，多個調(diào)研成果應(yīng)用于鄉(xiāng)村振興。二是宣傳師生有廣度。強(qiáng)化政治站位，及時學(xué)習(xí)傳達(dá)上級的決策部署，舉辦“青春奮斗正當(dāng)時”主題活動、“紅色印跡”云參觀實踐教育、“提升經(jīng)濟(jì)安全意識 筑牢國家安全防線”專題展等，其中“云走長征路”被《北京日報》報道、“提高經(jīng)濟(jì)安全意識，筑牢國家安全防線”專題展被北京電視臺報道。

工作成效及啟示

1.工作成效。一是黨支部建設(shè)質(zhì)量提升效果顯著。黨支部標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化建設(shè)水平提升顯著，形成10 余項制度文件，抓實理論學(xué)習(xí)、抓好黨員隊伍建設(shè)、抓好黨支部和黨員作用發(fā)揮。新生遞交入黨申請書增長20%。黨支部獲評學(xué)校第二批“雙示范”黨支部、學(xué)校“三力先鋒（組織）”，黨支部工作法入選學(xué)校第二批“優(yōu)秀黨支部工作法”，紅色“1+1”示范活動獲評北京市優(yōu)秀獎。二是思想引領(lǐng)示范作用效果顯著。黨員隊伍素質(zhì)高，作用發(fā)揮質(zhì)量好。1 人獲評學(xué)校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，1 人獲評首都先鋒杯優(yōu)秀基層團(tuán)干部，6 人次獲評優(yōu)秀畢業(yè)生等市級稱號，70 余人次獲得國家獎學(xué)金、國家勵志獎等各級各類獎學(xué)金。1 人獲評學(xué)校“自強(qiáng)之星”，13 人獲得推免研究生資格，70 余人入選學(xué)校“青馬班”“杰出學(xué)子計劃”等學(xué)生培養(yǎng)項目。三是服務(wù)助力重大活動效果顯著。1 人獲評學(xué)校服務(wù)保障北京2022 年冬奧會和冬殘奧會先進(jìn)個人，1 人獲評首都大中專學(xué)生暑期社會實踐“先進(jìn)個人”，2 人獲評學(xué)校抗疫先進(jìn)個人。黨支部書記作為學(xué)校第七屆研究生支教團(tuán)青海分團(tuán)長，負(fù)責(zé)的志愿服務(wù)項目被中國教育電視臺報道，1個項目榮獲“青年服務(wù)國家”首都大中專學(xué)生暑期社會實踐“優(yōu)秀團(tuán)隊”，多項工作受到《光明日報》等主流媒體報道。四是科技創(chuàng)新能力提升效果顯著。獲評GMC 國際管理挑戰(zhàn)賽一等獎1項、二等獎5 項，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（北京賽區(qū)）二等獎1項、三等獎2 項，“挑戰(zhàn)杯”首都大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽銅獎2 項、“紅色實踐”專項賽一等獎1項，“創(chuàng)青春”首都大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽銀獎1項，北京市優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊一等獎1項、三等獎1項。

2.工作啟示。黨支部以“經(jīng)世濟(jì)民三維引領(lǐng)”黨支部工作法助力增強(qiáng)黨支部的政治功能與組織功能，黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用發(fā)揮明顯，輻射的團(tuán)支部、班級獲得學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)班等多項榮譽(yù)；黨員爭先鋒、做表率，引領(lǐng)廣大學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、共同進(jìn)步成長，為服務(wù)新時代首都高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)青春力量。

后續(xù)，黨支部要在實踐中探索如何進(jìn)一步建設(shè)有創(chuàng)造力、有凝聚力、有戰(zhàn)斗力的樣板黨支部。一方面，進(jìn)一步豐富“經(jīng)世濟(jì)民三維引領(lǐng)”黨支部工作法內(nèi)涵，抓好標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)，凝練成熟有效的學(xué)生黨建工作模式，逐步深化經(jīng)世濟(jì)民理念，更加全面涵蓋教育黨員、管理黨員、監(jiān)督黨員、組織師生、宣傳師生、凝聚師生、服務(wù)師生各個方面。另一方面，持續(xù)打造黨支部黨建品牌矩陣，以點(diǎn)帶面形成合力，以先鋒力量擦亮黨支部理論宣講團(tuán)、志愿服務(wù)團(tuán)、防詐騙宣講團(tuán)等品牌，形成可復(fù)制、可推廣的案例，充分發(fā)揮學(xué)生樣板黨支部的示范引領(lǐng)作用和學(xué)生黨員的先鋒模范作用。

本文系北京工業(yè)大學(xué)2023 年度基層黨建研究課題支持課題研究成果

（作者單位：北京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

[責(zé)任編輯：翟 迪]

課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)實踐探索

□ 文/錢 婷 綦 萌

摘 要：當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的思政教學(xué)目標(biāo)可以具化為培養(yǎng)社會主義核心價值觀內(nèi)核下的創(chuàng)新精神、引導(dǎo)面向國家高質(zhì)量發(fā)展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀和深化適應(yīng)于國家治理現(xiàn)代化的商業(yè)倫理教育三大目標(biāo)。在課堂教學(xué)實踐中，通過結(jié)合商業(yè)落地講解國家戰(zhàn)略與政策體系、以身邊榜樣做引導(dǎo)形成案例教學(xué)重點(diǎn)以及組合式教學(xué)方式引導(dǎo)理論與實踐融合三種方式，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程融合思政元素，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地實現(xiàn)思政教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程思政；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；教學(xué)實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用導(dǎo)向性，較難照搬其他課程的思政建設(shè)經(jīng)驗。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中如何進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計以落實思政教育目標(biāo)、挖掘思政元素，仍然是實踐中的教學(xué)難點(diǎn)之一。本文根據(jù)筆者在授課實踐中的積累與感悟，嘗試解答上述教學(xué)實踐問題，以期為思政課程建設(shè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的思政教育目標(biāo)與思政元素挖掘

1.培養(yǎng)社會主義核心價值觀內(nèi)核下的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要方式。融入思政教育后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，需要更加強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)新精神與社會主義核心價值觀內(nèi)涵相融合，即引導(dǎo)學(xué)生把事業(yè)理想和道德追求融入國家建設(shè)。例如：在授課中探討創(chuàng)業(yè)動機(jī)時，可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)不僅是為了滿足個人興趣或追求個人財富，更是以商業(yè)創(chuàng)新的方式將國家建設(shè)得更美好，滿足人民日益增長的物質(zhì)需求與精神需求，解決發(fā)展不平衡和不充分問題，有著創(chuàng)造重要社會價值的潛力。

2.引導(dǎo)面向國家高質(zhì)量發(fā)展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)，因此在課程思政建設(shè)背景下需要培養(yǎng)學(xué)生建立面向高質(zhì)量發(fā)展的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。在講授創(chuàng)業(yè)課程中，可以引導(dǎo)學(xué)生理解我國高質(zhì)量發(fā)展的提出背景，講解在高質(zhì)量發(fā)展背景下的創(chuàng)業(yè)機(jī)會與未來趨勢。指導(dǎo)學(xué)生不僅專注于眼前短期可見的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會，更可以從一個更為宏觀、長期的視角理解創(chuàng)業(yè)，選擇合適的創(chuàng)業(yè)機(jī)會。

3.深化適應(yīng)于國家治理現(xiàn)代化的商業(yè)倫理教育。

在教學(xué)中，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并自覺遵守商業(yè)倫理、職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，做到遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新。在課堂中，通過講授國家治理體系建設(shè)與治理能力現(xiàn)代化的大背景，再結(jié)合具體的法律法規(guī)，明確告知學(xué)生“可為”與“不可為”的界限在哪里。讓學(xué)生了解如果違反法律造成的后果是什么，幫助學(xué)生樹立商業(yè)項目的可持續(xù)發(fā)展理念。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育中思政元素的融合路徑探索

1.結(jié)合商業(yè)落地，講解國家戰(zhàn)略與政策體系。為了體現(xiàn)上述思政育人目標(biāo)，在授課中筆者會融合對相關(guān)最新國家戰(zhàn)略與政策體系的講解。例如：在講解創(chuàng)業(yè)動機(jī)方面，融合當(dāng)前我國對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的總體戰(zhàn)略，同時通過講述國家對于“專精特新”企業(yè)以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體政策、學(xué)校層面的支持措施，幫助學(xué)生全方位地了解可以獲得的創(chuàng)業(yè)支持體系。在講解創(chuàng)業(yè)機(jī)會方面，通過講授高質(zhì)量發(fā)展的國家戰(zhàn)略和現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系等相關(guān)政策體系，幫助學(xué)生們從宏觀層面理解總體政策趨勢，分析創(chuàng)業(yè)項目的宏觀環(huán)境。在講解初創(chuàng)企業(yè)方面，通過結(jié)合營商環(huán)境優(yōu)化的具體政策，講解具體開辦企業(yè)的流程。由于在授課中是從落地創(chuàng)業(yè)項目切入，有助于學(xué)生更好地理論聯(lián)系實際，所以這種教學(xué)方式得到了較好的學(xué)生反饋。

2.以身邊榜樣做引導(dǎo)，形成案例教學(xué)重點(diǎn)。案例教學(xué)是創(chuàng)業(yè)課程中常規(guī)采用的教學(xué)方法。在筆者的教學(xué)實踐中，除了講授比較知名的成功創(chuàng)業(yè)案例外，還會尤為關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例，甚至是發(fā)生在本校學(xué)生身邊的創(chuàng)業(yè)案例。筆者訪談了所在大學(xué)的四個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，撰寫深度案例，并制作了豐富的視頻音頻材料。在選取四個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊作為案例對象時，考慮到涵蓋不同創(chuàng)業(yè)階段、不同創(chuàng)業(yè)動機(jī)和不同創(chuàng)業(yè)行業(yè)。在導(dǎo)論課中介紹案例基本情況后，每講解到一個具體的知識點(diǎn)或具體創(chuàng)業(yè)問題時，都會將這四個團(tuán)隊當(dāng)時的解決方案進(jìn)行講解。例如：在講解到創(chuàng)業(yè)動機(jī)時，很多學(xué)生會比較困惑“如何看待創(chuàng)業(yè)中的高失敗率”這一問題，筆者便介紹當(dāng)時某個創(chuàng)業(yè)者在回憶自己首次創(chuàng)業(yè)失敗時是如何思考這個問題的；在講授創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊時，當(dāng)遇到團(tuán)隊不穩(wěn)定、團(tuán)隊成員動力不足等問題，筆者則會告訴學(xué)生其學(xué)長學(xué)姐當(dāng)時是怎么考慮這個問題、如何解決這個問題的。由于都是身邊的故事，學(xué)生會有非常強(qiáng)的代入感和真實感，在更好理解相關(guān)知識點(diǎn)的同時，也通過直接給出針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中可行的解決方案，幫助學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)的實踐過程。

3.探索組合式教學(xué)方式，引導(dǎo)理論實踐有機(jī)融合。“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深”，在創(chuàng)業(yè)課程中體現(xiàn)得尤為明顯。因此，在創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，需要尤為關(guān)注如何引導(dǎo)理論實踐的有機(jī)融合問題。探索“以學(xué)生為主”的教學(xué)方式在創(chuàng)業(yè)課程中是有必要的。首先，筆者在課程中會加重對創(chuàng)業(yè)計劃書的過程性指導(dǎo)和對重點(diǎn)決策環(huán)節(jié)的模擬研討。在講授具體創(chuàng)業(yè)問題時，如講授到創(chuàng)業(yè)資源與尋找原始用戶時，會結(jié)合每個學(xué)生不同的創(chuàng)業(yè)項目特點(diǎn)，講授不同的路徑方法。學(xué)生在聽講每個創(chuàng)業(yè)知識點(diǎn)時，也會帶著自己的創(chuàng)業(yè)計劃去找答案，從而自覺地融入聽講中。其次，筆者也會積極鼓勵學(xué)生參加由學(xué)校組織的創(chuàng)業(yè)比賽與創(chuàng)業(yè)沙盤模擬，旁聽創(chuàng)業(yè)項目路演與創(chuàng)投業(yè)界人士講座等，并且提供相關(guān)信息，幫助學(xué)生更有效使用學(xué)校體系性的創(chuàng)業(yè)教育資源，實現(xiàn)理論與實踐融合。最后，筆者也曾嘗試讓學(xué)生自主尋找認(rèn)為成功的創(chuàng)業(yè)案例開展案例分析，并且通過與學(xué)生的交流互動，幫助學(xué)生沉浸到創(chuàng)業(yè)者當(dāng)時的商業(yè)環(huán)境中思考各種問題。然而，在教學(xué)實踐中，部分學(xué)生因課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，較期望以教師“教”為主，對“以學(xué)生為主”的教學(xué)方式下增加的課業(yè)負(fù)擔(dān)表示不理解。對此，也需要根據(jù)學(xué)生訴求與實際課業(yè)情況，探索其能適應(yīng)的教學(xué)方式。筆者現(xiàn)在的做法是針對有明確創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生在課后提供關(guān)于創(chuàng)業(yè)計劃與實戰(zhàn)的深度“一對一”輔導(dǎo)，收到了較好的反饋。

本文系教育部人文社會科學(xué)研究基金“混合所有制改革背景下集團(tuán)化管理與國企創(chuàng)新研究”（項目編號：19YJC630129）；北京工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育教學(xué)改革專項課題“以提升學(xué)院派技術(shù)創(chuàng)業(yè)者勝任力導(dǎo)向的高校創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化研究”（課題編號：ER2022GGZX005）；北京工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究課題“AACSB 認(rèn)證背景下國際化商科人才培養(yǎng)路徑研究”（課題編號：ER2022RCB13）研究成果

（作者單位：北京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，綦萌系本文通訊作者）

[責(zé)任編輯：苑聰雯]

“戰(zhàn)略管理”課程思政教學(xué)建設(shè)探析

□ 文/臧 維 王馨怡 王偉楠

摘 要：課程思政是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要戰(zhàn)略舉措，在高校教育中承擔(dān)重要作用。結(jié)合管理類專業(yè)課程的知識和思政課程的特點(diǎn)，以工商管理本科教學(xué)計劃中“戰(zhàn)略管理”課程為例，從創(chuàng)新融合、協(xié)同育人、突出價值三方面對課程思政教學(xué)設(shè)計、內(nèi)容和措施進(jìn)行探析，為實現(xiàn)思政課和專業(yè)課協(xié)同融合提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政；戰(zhàn)略管理；協(xié)同育人

習(xí)近平總書記指出：“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”[1]。“戰(zhàn)略管理”課程建設(shè)以學(xué)校對建設(shè)“課程思政教學(xué)師范類”的具體要求為綱要，關(guān)注在課程教學(xué)中融入思想政治教育元素，突出“求真務(wù)實、知行合一”的行動理念，體現(xiàn)價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授，幫助學(xué)生提升理論與實踐相結(jié)合的能力和知識學(xué)習(xí)效率。在知識傳授同時，實現(xiàn)價值引領(lǐng)，在高校專業(yè)教育中融入思政教育，實現(xiàn)推動專業(yè)課程和思政課程協(xié)同育人這一目標(biāo)。

創(chuàng)新融合，規(guī)劃課程思政教學(xué)設(shè)計

“戰(zhàn)略管理”課程教學(xué)設(shè)計主要圍繞價值引領(lǐng)目標(biāo)，體現(xiàn)在通過梳理我國優(yōu)秀民族企業(yè)整個發(fā)展歷程和外部支持政策變化，解析企業(yè)戰(zhàn)略決策過程，為學(xué)生建立正確、積極的價值觀。具體從下面三個方面創(chuàng)新思政教學(xué)設(shè)計，提升課程質(zhì)量。

1.“思政信息推廣+思政內(nèi)容研討”混合教學(xué)。以往，課程教學(xué)常處于書本教學(xué)中，這讓學(xué)生理解和接受存在困難，難以產(chǎn)生有效深入的認(rèn)知。枯燥乏味的教學(xué)形式使知識傳遞流于表面，導(dǎo)致學(xué)生接受思政教育的興趣和積極性不高，但信息技術(shù)和軟件的快速發(fā)展為高等教育行業(yè)帶來了機(jī)遇，也為專業(yè)課程和思政教育提供了更多可能。

“戰(zhàn)略管理”課程采用日新學(xué)堂、微信群和騰訊會議等線上工具與傳統(tǒng)線下教學(xué)相結(jié)合的手段實現(xiàn)“思政信息推廣+思政內(nèi)容研討”的混合教學(xué)，提高“戰(zhàn)略管理”課程中思政內(nèi)容的教學(xué)效能，與學(xué)生建立穩(wěn)定的知識與情感溝通渠道，更全面地掌握學(xué)生思想動態(tài)，堅定落實課程思政目標(biāo)。同時，搭建課程教學(xué)的資源庫和共享平臺，方便學(xué)生高效率地獲取全面資料，也便于教師在課程開展過程中的溝通和交流。借助科技手段實現(xiàn)思政育人和專業(yè)教學(xué)協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)，深入挖掘?qū)I(yè)課程育人資源，建構(gòu)特色課程思政設(shè)計，更好地展示專業(yè)課程的育人價值。

2.“課堂知識嵌入—思政案例分析—小組討論深化”學(xué)習(xí)閉環(huán)設(shè)計。形成“課堂知識嵌入—思政案例分析—小組討論深化”的學(xué)習(xí)閉環(huán)。其中，課堂知識嵌入要在有限的時間內(nèi)濃縮課程精華，突出知識與思政內(nèi)容相結(jié)合過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是完成教學(xué)計劃的重要環(huán)節(jié)；思政案例分析是“戰(zhàn)略管理”課程的特色教學(xué)模式，在進(jìn)行案例分析時，可以通過選擇典型思政案例的形式，采用由學(xué)生獨(dú)立分析并以書面作業(yè)完成的方式，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合能力的目標(biāo)；小組討論深化是針對課堂知識與思政內(nèi)容中的關(guān)鍵點(diǎn)，通過與思政案例關(guān)鍵過程相結(jié)合并進(jìn)行對比分析的方式，幫助學(xué)生深化理解教師所授知識和思政內(nèi)容之間的關(guān)系。

3.靈活多樣的思政教學(xué)方法設(shè)計。教學(xué)中我們將啟發(fā)式、互動式、研討式教學(xué)方法引入思政教學(xué)中，保證課堂講授信息的充分傳遞。動態(tài)把握教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容充分吸納國內(nèi)外戰(zhàn)略管理學(xué)科研究的最新成果和思政內(nèi)容，反映戰(zhàn)略管理發(fā)展的最新動態(tài)與思政內(nèi)容的融合。靈活多樣的教學(xué)方式不僅促進(jìn)了師生的互動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣和師生之間的平等關(guān)系；而且還增進(jìn)了師生之間的思想與情感的交流，有利于引導(dǎo)學(xué)生開展專題性學(xué)術(shù)研究活動，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)以致用。而學(xué)生在研討、互動過程中進(jìn)行思想碰撞，有助于開啟心智，激發(fā)創(chuàng)造力，更好地理解和溝通思政內(nèi)容。同時，上述方法也增加了教師的授課動力和壓力，促使教師勤于學(xué)習(xí)，不斷更新知識，整理思政內(nèi)容，提高講課技能，有助于提高“戰(zhàn)略管理”課程的教學(xué)質(zhì)量，與國家重大發(fā)展要求緊密相聯(lián)。

協(xié)同育人，聚焦課程思政教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校人才培養(yǎng)的最終要求為“高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”，本課程的建設(shè)過程聚焦這一培養(yǎng)要求。首先，結(jié)合學(xué)院新文科建設(shè)幫助學(xué)生理清“高素質(zhì)”理念，再以優(yōu)秀民族企業(yè)戰(zhàn)略管理案例為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，突出“求真務(wù)實、知行合一”的行動理念培養(yǎng)；其次，通過明確課程內(nèi)容與思政元素的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，幫助學(xué)生增強(qiáng)對社會主義核心價值觀的認(rèn)同感，提升學(xué)生的愛國主義精神；最后，實現(xiàn)愛國情懷與社會主義核心價值觀共同引領(lǐng)下高素質(zhì)理念與創(chuàng)新思維融合的價值觀。具體關(guān)系如圖1 所示，體現(xiàn)在三方面：

圖1 “戰(zhàn)略管理”課程思政教學(xué)內(nèi)容

1.從優(yōu)秀民族企業(yè)的全生命周期切入，夯實“思政”基礎(chǔ)。“戰(zhàn)略管理”既是一門專業(yè)課，同時又是一門思政課，這就決定了它具有獨(dú)特的核心地位和基礎(chǔ)作用。思政課堂的內(nèi)容是思政課的靈魂，關(guān)乎每一位高校學(xué)生的思想教育，對其發(fā)展具有舉足輕重的影響。因此，在學(xué)生充分理解戰(zhàn)略管理內(nèi)涵與外延的基礎(chǔ)之上，通過解析優(yōu)秀民族企業(yè)全生命周期戰(zhàn)略管理過程，突出國家對企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵引領(lǐng)作用。優(yōu)秀企業(yè)和企業(yè)家對國家和民族都懷有使命感和責(zé)任感，重視企業(yè)發(fā)展同時更加注重國家繁榮和民族的興盛。讓學(xué)生通過優(yōu)秀企業(yè)能夠了解到國之擔(dān)當(dāng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)對社會主義核心價值觀的認(rèn)同感及愛國主義精神，夯實學(xué)生的“思政”基礎(chǔ)。

2.授課過程注重理論結(jié)合實踐，助推“思政”落地。聚焦優(yōu)秀民族企業(yè)全生命周期關(guān)鍵環(huán)節(jié)的戰(zhàn)略決策過程。通過引導(dǎo)學(xué)生分組討論和模擬對抗，為學(xué)生全景式明晰企業(yè)戰(zhàn)略管理決策的影響要素，突出其中企業(yè)發(fā)展與國家戰(zhàn)略之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，幫助學(xué)生梳理國家戰(zhàn)略與自己未來發(fā)展的融合點(diǎn)，助推學(xué)生的“思政”教育落地。學(xué)生通過案例實踐學(xué)習(xí)，激發(fā)對于理論學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，教育引導(dǎo)他們有理想、有擔(dān)當(dāng)，學(xué)會合作、學(xué)會助人，通過親身實踐和感受幫助學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

3.培養(yǎng)學(xué)生問題凝練能力，提升“思政”動能。通過教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的問題凝練能力，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)國家發(fā)展的優(yōu)越性及認(rèn)同社會主義核心價值觀帶來的幸福感，提升學(xué)生的“思政”動能。整體而言，課程的建設(shè)重點(diǎn)聚焦以課程講授為基礎(chǔ)，構(gòu)建“理念引領(lǐng)—方法支撐—高素質(zhì)理念培養(yǎng)—創(chuàng)新思維鍛煉”的協(xié)同育人體系，并通過不斷優(yōu)化理論教學(xué)、案例教學(xué)、學(xué)生自學(xué)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，補(bǔ)充戰(zhàn)略管理的前沿知識，實現(xiàn)不斷提升授課水平的目標(biāo)。課程教學(xué)開展秉承以專業(yè)課程為載體，不斷挖掘企業(yè)文化、行業(yè)精神等作為專業(yè)核心價值體系，并充分融合進(jìn)教學(xué)實踐中，實現(xiàn)知識講授和價值引領(lǐng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在培養(yǎng)學(xué)生問題凝練能力的同時，利用課程專業(yè)資源為思政教育提供有力支撐，提升“思政”動能。

突出價值，完善課程思政教學(xué)措施

“戰(zhàn)略管理”課程通過學(xué)生了解如何對企業(yè)內(nèi)部條件和外部環(huán)境的分析，確定企業(yè)經(jīng)營領(lǐng)域，制定企業(yè)戰(zhàn)略的選擇和決策，使學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略有一個清晰的全貌，使學(xué)生理解和掌握有關(guān)戰(zhàn)略管理的基本概念以及制定和實施戰(zhàn)略的過程和方法等內(nèi)容。特別是面臨著國際環(huán)境的競爭，企業(yè)如何適應(yīng)。在具體課程思政教學(xué)措施中，將教學(xué)體系與思政元素相結(jié)合，注重協(xié)同育人，完善課程體系。根據(jù)學(xué)生成長發(fā)展需求，不僅多措并舉做好“思政課程”，更是發(fā)揮“課程思政”功能，利用課堂專業(yè)課的教學(xué)渠道，與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，多方面實現(xiàn)價值最大化。

1.突出課程的“理念引領(lǐng)”價值。高校在進(jìn)行課程思政教學(xué)建設(shè)時，須遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，因此要做到自然而有效的融合。課程思政的推進(jìn)，認(rèn)識到位、自覺實施是關(guān)鍵，在專業(yè)課程中挖掘課程思政元素，在教育教學(xué)過程中有效實現(xiàn)價值引領(lǐng)效果，提升課程思政的站位。

“戰(zhàn)略管理”課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，按照一體化有序推進(jìn)的原則，把優(yōu)秀民族企業(yè)戰(zhàn)略管理案例的相關(guān)內(nèi)容全方位融入課程教育的各個環(huán)節(jié)，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，提升學(xué)生的愛國情懷。以專業(yè)課為基礎(chǔ)通過多種途徑將思政教育的內(nèi)容嫁接到學(xué)科教學(xué)中，在專業(yè)課程教學(xué)中恰當(dāng)適量地增添思政元素，通過混合教學(xué)過程培養(yǎng)具有戰(zhàn)略管理能力、決策能力、創(chuàng)新意識和開拓精神的國際化企業(yè)管理人才，在課程開展過程中凸顯課程的“理念引領(lǐng)”價值。

2.突出課程的“方法支撐”價值。立德樹人的過程要重視方式方法。在課程中結(jié)合我國關(guān)鍵領(lǐng)域的優(yōu)秀民族企業(yè)實踐，重視理論教學(xué)、案例教學(xué)、學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家、關(guān)注行業(yè)、關(guān)注人生，走向?qū)嵺`、走向社會，形成積極的人生態(tài)度。在教學(xué)組織和教學(xué)方法上，需要更加深入全面地優(yōu)化和支撐，將最新的教學(xué)手段和鮮活的教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充到課程教學(xué)中。專業(yè)課程教師和思政課程教師之間的溝通交流也要加強(qiáng)，建立協(xié)同機(jī)制和交流渠道，實現(xiàn)方法共享，統(tǒng)籌推進(jìn)專業(yè)思政課一體化建設(shè)。

3.突出課程的“高素質(zhì)理念培養(yǎng)”價值。打造高素質(zhì)高水平課程，將價值觀引導(dǎo)和高素質(zhì)理念根植于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，有利于幫助高校學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，更好為全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國提供人才支撐[2]。通過深度剖析我國優(yōu)秀民族企業(yè)的戰(zhàn)略管理實踐，提升學(xué)生科研素養(yǎng)及愛國主義精神。以興趣為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生發(fā)起相關(guān)企業(yè)的課后研討，培養(yǎng)科研能力，幫助學(xué)生在研討過程中聚焦企業(yè)全生命周期戰(zhàn)略決策流程，建立從小事做起、持之以恒、有所為有所不為的理念，為學(xué)生成為“高素質(zhì)人才”夯實基礎(chǔ)。

4.突出課程的“創(chuàng)新思維鍛煉”價值。要致力于打造“創(chuàng)新思政課程”，用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底引導(dǎo)學(xué)生，用創(chuàng)新的思維方式吸引學(xué)生。課程是教育教學(xué)的關(guān)鍵要素、立德樹人的基本載體，課程內(nèi)容和開展方式創(chuàng)新能夠有效鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維。通過優(yōu)秀民族企業(yè)戰(zhàn)略管理案例討論，幫助學(xué)生了解創(chuàng)新思維的內(nèi)涵，突出國家在企業(yè)發(fā)展過程中的關(guān)鍵作用，增強(qiáng)學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同感。

本文系“北京工業(yè)大學(xué)一流本科課程思政類‘戰(zhàn)略管理’課程建設(shè)項目”“教育部課程建設(shè)試點(diǎn)——北工大研究生課程建設(shè)項目”“ ‘戰(zhàn)略管理’課程思政建設(shè)項目”階段性研究成果

（作者單位：北京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

[責(zé)任編輯：于 洋]

“國際財務(wù)管理（雙語）”課程思政建設(shè)的探索與思考

□ 文/張卓然

摘 要：以“國際財務(wù)管理（雙語）”課程為例，探索會計學(xué)專業(yè)雙語課程思政建設(shè)的可行路徑，圍繞“以思政元素實現(xiàn)價值引領(lǐng)，以專業(yè)內(nèi)容實現(xiàn)知識傳授，以英語技能實現(xiàn)能力培養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)，全方位構(gòu)建“思政元素+專業(yè)知識+外語技能”三位一體的雙語課程教學(xué)體系，多維度創(chuàng)新雙語課程思政教育方法，全過程評價雙語課程思政教育效果，以實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：課程思政；雙語課程；國際財務(wù)管理

“國際財務(wù)管理（雙語）”課程教學(xué)現(xiàn)狀及反思

“國際財務(wù)管理（雙語）”課程主要面向會計學(xué)專業(yè)本科三年級學(xué)生，須有“財務(wù)會計”“財務(wù)管理”等先修課程基礎(chǔ)。該課程圍繞跨國公司在國際市場環(huán)境中進(jìn)行財務(wù)管理活動時遇到的各類經(jīng)濟(jì)決策展開，從國際財務(wù)管理環(huán)境、國際資本流動、國際金融市場、匯率的決定與預(yù)測、匯率風(fēng)險管理、國際投資、國際貿(mào)易融資、國際轉(zhuǎn)移定價、國際稅收等角度全面講授其基本理論與方法，培養(yǎng)學(xué)生分析解決相關(guān)問題的能力，具有極強(qiáng)的專業(yè)性。授課過程中，采用英文原版教材及課件，中英文雙語講授，輔以英文習(xí)題練習(xí)及案例分析，期末使用英文試卷進(jìn)行考核，對學(xué)生英語能力的要求較高。在以往的教學(xué)過程中，教師以傳授專業(yè)知識和提高外語技能為基本目標(biāo)，充分利用外語技能工具，幫助學(xué)生理解相關(guān)專業(yè)知識，并能夠在國際化環(huán)境中得以應(yīng)用。通過近三年的教學(xué)實踐，已初步形成了一套較為完整的雙語課程教學(xué)方法，受到了學(xué)生們的普遍認(rèn)可。

隨著教學(xué)實踐的不斷深入以及對思政教育的不斷探索，我們越發(fā)清晰地意識到雙語課程的思政建設(shè)中挑戰(zhàn)與機(jī)會并存。一方面，在雙語課程所使用的英文原版教材中，由于歷史文化和教育理念的差異，不可避免地存在著西方主流價值觀念的滲透；另一方面，國際化內(nèi)容為思政元素的融入提供了獨(dú)特的視角與充分的空間。這就要求任課教師須結(jié)合我國實際國情，去糟粕、留精華，審慎篩選教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘思政元素，在現(xiàn)有教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，不斷探索雙語課程思政建設(shè)的可行路徑。

“國際財務(wù)管理（雙語）”課程思政建設(shè)思路

第一，從學(xué)科專業(yè)“大思政”的視角出發(fā)，在會計學(xué)專業(yè)課程體系的宏觀層面挖掘“國際財務(wù)管理（雙語）”課程特有的價值傳遞功能和思想培育作用，為該課程思政建設(shè)的探索實踐明確方向。通過若干門獨(dú)立課程的思政建設(shè)，最終拼接學(xué)科專業(yè)整體的“思政教育版圖”，能夠充分發(fā)揮課程體系內(nèi)的協(xié)同效應(yīng)，形成具有專業(yè)特色的思政教育合力。

第二，從“國際財務(wù)管理（雙語）”課程中跨國企業(yè)、國際貿(mào)易、資本流動、外匯市場、匯率波動、國際投融資、國際稅收等專業(yè)知識和授課內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)全球一體化、人類命運(yùn)共同體、國際貿(mào)易壁壘與摩擦、雙循環(huán)、大國博弈等熱點(diǎn)話題，挖掘、梳理、篩選出恰當(dāng)?shù)乃颊厝诤宵c(diǎn)，進(jìn)一步拓展課程教學(xué)的深度與廣度。

第三，從教學(xué)語言工具的使用角度，繼續(xù)探索如何將思政元素融合點(diǎn)用適當(dāng)?shù)挠⑽谋磉_(dá)方式在課堂上準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，有效避免因語言表達(dá)而影響教學(xué)效果的潛在問題。例如：政府新聞發(fā)布會、外交部例行記者會等經(jīng)常會出現(xiàn)很多既能準(zhǔn)確表達(dá)又有文化底蘊(yùn)的經(jīng)典翻譯，在課堂上結(jié)合專業(yè)內(nèi)容知識點(diǎn)穿插使用，有助于提升學(xué)生的表達(dá)積累。

第四，除了課堂教學(xué)部分，“國際財務(wù)管理（雙語）”課程的思政建設(shè)應(yīng)同時重視課上的案例討論、課下的習(xí)題練習(xí)以及期末的考核試題，選擇重要的專業(yè)內(nèi)容知識點(diǎn)，結(jié)合思政元素融合點(diǎn)，設(shè)計兼具國際背景和時事熱點(diǎn)的討論案例和練習(xí)習(xí)題。

第五，在教學(xué)端實踐改革的基礎(chǔ)上，“國際財務(wù)管理（雙語）”課程思政建設(shè)亦應(yīng)注重學(xué)習(xí)端教學(xué)效果評價體系的構(gòu)建與完善，通過增設(shè)習(xí)題試題、記錄課堂反應(yīng)、收集學(xué)生反饋等途徑，增加對思政教育效果的過程性和終結(jié)性評價檢驗，體現(xiàn)出學(xué)生的思考與成長。

“國際財務(wù)管理（雙語）”課程思政建設(shè)實踐

“國際財務(wù)管理（雙語）”課程思政建設(shè)的探索圍繞“一門課程、兩種語言、三個目標(biāo)”展開，通過構(gòu)建“思政元素+專業(yè)內(nèi)容+外語技能”三位一體的雙語課程教學(xué)體系，實現(xiàn)“以思政元素實現(xiàn)價值引領(lǐng)、以專業(yè)內(nèi)容實現(xiàn)知識傳授、以英語技能實現(xiàn)能力培養(yǎng)”這三個目標(biāo)，并最終實現(xiàn)提高雙語課程教學(xué)質(zhì)量這一根本目標(biāo)。

基于以上目標(biāo)，在“國際財務(wù)管理（雙語）”課程思政建設(shè)的實踐過程中，圍繞專業(yè)知識，提煉設(shè)置對應(yīng)的思政元素和思政目標(biāo)，初步形成了“國際財務(wù)管理（雙語）”思政內(nèi)容體系。圍繞思政元素融合點(diǎn)，進(jìn)一步對“國際財務(wù)管理（雙語）”課程教案、課件、習(xí)題、試題、案例進(jìn)行編寫和修改，全面更新課程教學(xué)內(nèi)容體系。在教案編寫中，以學(xué)生為中心，在課前導(dǎo)入、重點(diǎn)講解、案例討論、課堂練習(xí)等教學(xué)過程環(huán)節(jié)中，融入思政元素，以實現(xiàn)對應(yīng)的思政目標(biāo)。在課件展示中，通過增加批注、小問號、漫畫圖片等形式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考，自發(fā)形成對祖國的認(rèn)同感、榮譽(yù)感和責(zé)任感。在習(xí)題、試題設(shè)計中，適當(dāng)補(bǔ)充開放式思考題，增設(shè)小組辯論、頭腦風(fēng)暴等形式，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性多元化思維，提高思辨能力。在案例篩選中，選擇具有時代背景的現(xiàn)實案例，突出時效性、啟發(fā)性，在考察專業(yè)知識點(diǎn)的同時，增加對思政目標(biāo)的落實，幫助學(xué)生構(gòu)建立體思維。在此基礎(chǔ)上，斟酌打磨英文教學(xué)語言，力求表達(dá)的精準(zhǔn)到位，提高教學(xué)的吸引力和感染力，充分調(diào)動學(xué)生的主觀積極性。

“國際財務(wù)管理（雙語）”課程的成績評定采用過程評價與目標(biāo)評價并重的考核方式，總成績（100%）=過程評價（30%）+目標(biāo)評價（70%）。其中，過程評價是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程的評價，包括課堂參與度、作業(yè)完成度、案例分析匯報及考勤等，采用量表方式將評價明細(xì)化。例如：在討論國際收支平衡的影響因素時，通過小組討論、發(fā)言等環(huán)節(jié)，考察學(xué)生的團(tuán)隊合作、資料處理、工具使用、溝通表達(dá)、邏輯思維等。目標(biāo)評價則以期末考試的形式進(jìn)行，重點(diǎn)考核學(xué)生對專業(yè)知識內(nèi)容的掌握和應(yīng)用，通過設(shè)置開放性綜合試題，同時考察對應(yīng)的思政目標(biāo)，評價德育效果。

雙語課程教學(xué)因其自身的特殊性，在思政建設(shè)過程中具有更高的難度，對任課教師提出了更高的要求。將“國際財務(wù)管理（雙語）”課程作為切入點(diǎn)，嘗試探索雙語課程思政建設(shè)的可行路徑，以期在其他雙語課程教學(xué)實踐中進(jìn)一步推廣應(yīng)用。會計學(xué)專業(yè)開設(shè)了多門雙語課程，具有共同的學(xué)科背景，在發(fā)揮思政教育功能時，能夠以學(xué)科為依托，形成具有專業(yè)特色的思政教育合力，使專業(yè)課程與社會主義核心價值觀的結(jié)合更為精準(zhǔn)、全面，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發(fā)學(xué)生更深層次的愛國報國情懷，培養(yǎng)學(xué)生具備科學(xué)精神和綜合素養(yǎng)，成為“眼中有世界，心中有祖國”的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

本文系北京市高等教育學(xué)會2022年面上課題“融合思政教育的雙語課程教學(xué)實踐研究——以‘國際財務(wù)管理’為例”（項目編號：MS2022010）階段性研究成果

（作者單位：北京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

[責(zé)任編輯：卜 珺]