鄉土美術資源的開發與利用策略

劉禹含

隨著新課程標準的實施，開發課程已經成為學校教師的一項重要工作。針對農村小學美術教育的現狀，教師可以國家九年義務教育的總體要求為基礎，遵循美術教學規律，充分利用一切具有鄉土特色的物質文化資源和精神文化資源，不斷豐富小學美術教育的形式和內容，提高鄉村小學美術教學的質量，以提高小學生的審美素質。

鄉土美術資源是指鄉村學校周邊地區各種與美術有關的資源，包括但不限于文化習俗、自然山水、風土人情等。在農村小學的美術課堂上，教師應充分利用鄉土美術資源，將小學美術知識和鄉土美術資源有機結合，增強小學美術教學活動的趣味性，吸引學生積極參與，讓學生深入地了解情感、文化、生活、社會等與美術之間的聯系，從而提升藝術素養，成長為德智體美勞全面發展的新型人才。

一、鄉土美術資源概述

鄉土美術資源是指農村小學周邊的各種與美術有關的資源，包括生活生產經驗、傳統文化、民俗習慣等。鄉土美術資源是人們在長時間的生活和生產中逐漸積累的成果，其充分體現民俗特點，具有獨特性。發掘形式多樣、內容豐富的鄉土美術資源，并將其充分運用到學校的美術教育之中，已然成為我國基礎美術教育課程改革中一道亮麗的風景線。鄉土美術資源中蘊含著豐富多彩的群眾文化，教師在美術教學活動中融入鄉土美術資源，能使學生了解不同地域的文化，提高學生對當地特色文化的認識，有助于提高小學生的綜合素質和美術教學的質量。

二、開發和利用鄉土美術資源的重要性

小學美術教材的內容是有限的。教師在教材的基礎上開發鄉土美術資源，能夠為學生提供多元化的學習素材，有助于激活學生的思維，開闊學生的眼界，讓學生從不同維度理解藝術，掌握更多鑒賞美術作品的方法和技巧。

同時，教師充分開發和利用鄉土美術資源，能夠豐富學生的課堂學習體驗，提高學生的學習興趣和能力。鄉土美術資源形式多樣、內容豐富，教師開發和利用鄉土美術資源，給學生展示相關的圖片和實物，帶領學生走進大自然學習和實踐，能夠豐富學生的學習體驗，提高學生的學習興趣，提升學生的藝術修養。

此外，鄉土美術資源是地域文化中的重要組成部分，教師在小學美術中開發和利用鄉土美術資源，能夠讓學生深入了解家鄉的歷史文化，增強學生的文化自信和文化認同感，培養其熱愛家鄉和祖國的情感。

三、開發和利用鄉土美術資源的原則

（一）整體性和開放性原則

在新時代背景下，小學美術教師應樹立“大美術觀念”，根據學生的綜合發展需要，精準把握美術教育的核心，不斷優化和創新教學內容，確保課堂教學的整體性和開放性，以激發學生對美術學科的學習興趣，促進學生的全面發展。小學美術教師要嚴格遵循整體性和開放性的原則，充分開發和利用鄉土美術資源，豐富小學美術教學的形式和內容，帶領學生走進自然、走入社會，使其更好地掌握美術知識和技巧，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

（二）以學生為核心的原則

學生是教學活動得以順利開展的關鍵所在，在開發和利用鄉土美術資源時，教師必須以學生為核心，選擇與小學生的認知水平相符合的教學內容，并合理篩選和設計，以充分發揮鄉土美術資源的作用，增強學生的學習效果。與此同時，小學美術教師在設計教學方案時要注意將鄉土美術資源和不同形式的美術活動有機結合，以充分激發學生的學習興趣，促使學生發散思維，從而高效達成美術課堂的教學目標。

四、開發和利用鄉土美術資源的注意事項

（一）關注并尊重學生的親身體驗

學生是課堂的主角，教師應重視學生在課堂中的體驗，了解每一名學生的學習興趣和生活經驗，并密切關注學生的學習狀態和學習收獲。在開發和利用鄉土美術資源的過程中，教師要將學生的興趣愛好和身心發展需求放在首要位置，尊重學生在學習過程中的主體性，促進學生的綜合發展。教師應讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學習和吸收知識，并積極主動地學習和探究，從而培養其靈活的思維，獲得精神上的滿足。

（二）避免增加學習壓力

在開發與利用鄉土美術資源的過程中，教師要注意實際操作方式，避免給學生增加不必要的學習壓力，應減少不必要的課后作業，充分且合理地利用好上課時間。小學美術教師應設計符合班級實際情況的教學方案，充分利用鄉土美術資源，使其在有限的課堂時間內發揮最大的作用，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握更多的美術知識和技巧，從而提升學生的美術學科核心素養。

（三）拓展教學內容

在開發和利用鄉土美術資源時，小學美術教師應保證教學內容的多元性和豐富性，使學生積極主動地參與教學過程，獲得全方位的發展。在此基礎上，教師要最大限度地發揮鄉土美術資源的價值和作用，增強美術學科對學生的吸引力，提升學生的美術學科核心素養。

五、開發和利用鄉土美術資源的策略

（一）以當地素材為資源開展美術教學

自然環境中的鄉土美術資源隨處可見，教師可以引導學生充分利用這些資源，創作出具有個人特色和鄉土風情的美術作品。比如，教師可以引導學生使用麥稈，開展“拼貼畫”等活動。教師也可以利用鄉土環境中隨處可見的泥土，引導學生捏制泥塑作品。教師還可以帶領學生開展繪畫活動，讓他們描繪隨處可見的小花小草、大樹河流和具有鄉土風情的老房子。

這些在鄉土環境中隨處可見的資源都是可以利用的優質美術素材，教師充分利用這些優質素材，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能培養學生熱愛家鄉的美好情懷。

鄉村都有其獨特的文化底蘊和教學資源，如有的鄉村擁有清澈的小溪河流，有的鄉村擁有廣闊無垠的山脈，有的鄉村擁有一望無際的麥田。這些鄉土資源是開展美術活動的優質素材，小學美術教師可以充分利用課余時間拍攝相關的照片，并在實際教學過程中展示給學生，讓學生以照片為靈感進行相應的美術創作。在此前提下，學生可能會創作出一系列具有鄉土特色的美術作品，如《我家的葡萄樹》《忙碌的玉米地》《熱鬧的大集》《溪邊人家》《看門的小黑狗》等。教師還可以收集小溪邊的鵝卵石，引導學生利用鵝卵石開展“拼畫”活動。以上種種方式可以讓學生充分地了解當地的鄉土資源，鍛煉學生的動手能力和觀察能力，促進其綜合能力的發展。

（二）以節日文化為資源開展美術教學

我國各個地區都有特色節日文化和獨特的民間藝術，這為小學美術教師開展教學活動提供了豐富的素材和便利的條件。小學美術教師可以充分利用鄉土節日資源，引導學生在家鄉節日中捕捉美的存在，從而讓他們能夠順利地開展美術創作。傳統節日是民間藝術的匯集點，這些節日中蘊藏著十分豐富且具有當地特色的美術教學資源，小學美術教師應充分利用這些資源開展美術教學活動。比如，在端午節、中秋節時，各個地區的節日習俗會有一些差別，教師可以鼓勵學生結合當地的節日習俗、相關物品等展開想象與創作，將自己的所見所聞以繪畫的形式記錄下來。這種教學方式不僅能讓學生充分感受節日氛圍，還可以讓學生了解民風民俗，激發學生對本土文化的熱愛。

（三）以空間藝術為資源開展美術教學

在挖掘鄉土美術資源時，小學美術教師應提高對空間藝術類作品的關注度，以形象立體、內容豐富的空間藝術輔助學生感知鄉村之美，培養學生的審美意識、能力。受氣候和地形的影響，不同地區的建筑風格是不盡相同的，部分鄉村中保留了許多具有古代風格的建筑。對此，小學美術教師可以空間藝術為資源，拍攝相關建筑的照片，并利用多媒體設備展示給學生，讓學生分析照片中的建筑所蘊含的美術元素。同時，教師可以為學生講解不同建筑所體現的不同的藝術風格，講述建筑物具有哪些地域特色等，以豐富美術教育活動的形式和內容，讓學生在學習美術的過程中積累更多的鑒賞經驗，從而提升學生的綜合素養。

（四）以鄉土民俗為資源開展美術教學

鄉土美術資源有著濃厚的生活氣息，具有與自然和生活相輔相成的特點。教師可以鄉土民俗為資源開展美術教學，引導學生欣賞鄉土美術，讓他們切身體驗樸素的自然美，從而激發學生內心的自豪感。比如，在春節期間，很多農村地區有貼窗花的習俗。對此，小學美術教師可以組織學生開展“剪紙”活動，讓學生親自動手剪紙，充分體驗我國傳統剪紙藝術的魅力，在學習美術知識的同時，鍛煉自身的動手能力和手眼協調能力。

不同地域所擁有的鄉土美術資源是不同的，小學美術教師應積極地開發與利用具有當地特色的鄉土美術資源，最大限度地發揮其獨特的作用，以提高農村小學美術教育的質量，促進小學生的全面發展。

結語

教師應充分開發和利用鄉土美術資源，為鄉村的美術教育注入全新的生命力，以在提高小學生創造力和審美能力的同時，培養他們熱愛生活、熱愛家鄉的情感。小學美術教師要將學生作為課堂教學的主角，貫徹落實“以生為本”的教學理念，將鄉土美術資源和美術教材內容有機結合，準確抓住美術課堂教學的切入點，設計高效且有趣的美術教學活動，以提高鄉村小學美術教學的質量，充分激發學生對美術學科的學習興趣，為學生德智體美勞全面發展打下堅實的基礎。

（作者單位：

徐州市銅山區大許鎮人民路小學）