1+X證書制度下高職幼教類專業書證融通路徑研究

舒娟

隨著知識經濟的快速發展和就業市場的不斷變化，對于高職院校畢業生的職業素質和綜合能力要求越來越高。而1+X證書制度作為一項新的職業資格證書制度，為高職院校畢業生提供了更多的職業發展路徑和選擇。本文將從1+X證書制度和幼教類專業書證融通路徑兩個方向入手，探究高職院校幼教類專業畢業生的職業發展問題，并提出可行性的解決方案，為高職院校幼教類專業畢業生提供更多的職業發展機會和路徑，同時也為幼教行業的發展做出一定的貢獻。

當今社會，人才培養已成為各國發展的重要戰略之一。教育是培養人才的關鍵環節之一，而幼兒教育是教育事業的重要組成部分。為了適應社會對幼兒教育的高質量要求，不斷提高幼兒教育水平，幼兒教育專業人才的培養也越來越受到重視。在當前1+X證書制度的政策框架下，高職幼教類專業的書證融通具有重要的意義。然而，目前國內對于高職幼教類專業的書證融通研究還比較薄弱，需要進一步深入探討。因此，本文旨在探討1+X證書制度下高職幼教類專業書證融通的路徑，以期為幼兒教育專業人才的培養提供參考和建議。

1 核心概念的界定

1.1 1+X證書制度

《國家職業教育改革實施方案》明確提出，積極推動學歷證書+若干職業技能等級證書（簡稱“1+X證書”）制度試點工作。《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案的通知》指出，推進“1”和“X”的有機銜接，提升職業教育質量和學生就業能力，“1”指的是學歷證書，“X”為若干職業技能等級證書。這種證書制度的目的在于打破傳統教育的壁壘，讓不同教育階段的證書可以互相銜接和轉換，實現職業技能和知識的無縫對接，提高勞動力市場的適應性和競爭力。在1+X證書制度下，高職教育成為了重要的職業教育階段之一，為培養各行各業的高素質技術人才提供了更為靈活和多元化的選擇。特別是對于幼教類專業而言，1+X證書制度的推行，將為該領域的人才培養和職業發展提供更廣闊的空間和更多的選擇。

1.2 高職幼教類專業

高職幼教類專業是指針對幼兒教育和學前教育領域的職業教育，培養具備幼兒教育理論知識和實踐技能的專門人才。這類專業的學生主要學習幼兒教育、心理學、兒童發展學、嬰幼兒游戲等方面的課程，同時還需要進行實習和實踐操作，掌握幼兒教育的實際操作技能。

高職幼教類專業通常指學前教育、早期教育、嬰幼兒托育服務與管理、特殊教育等專業。畢業生可在幼兒園、早教中心、托育機構、特殊教育學校等幼兒教育機構從事幼教工作，也可從事相關教育研究工作。

1.3 書證融通

書證融通即將學歷證書與職業技能等級證書相互銜接融通。根據職業技能等級標準和專業教學標準要求，將職業技能等級證書考核內容有機融入專業人才培養方案，優化課程設置和教學內容，統籌教學組織與實施，深化教學方法改革，提高人才培養的靈活性、適應性、針對性。

在1+X證書制度下，書證融通成了一種趨勢和必然。高職幼教類專業的書證融通路徑研究，有助于梳理幼教類專業書證的融通途徑和方法，提高高職教育的質量和水平，促進幼教行業的健康發展。因此，對于1+X證書制度下高職幼教類專業書證融通路徑的研究，具有實踐意義和理論價值。

1.4 1+X證書制度下高職幼教類專業書證融通

1+X證書制度下高職幼教類專業書證融通是指，在高職幼教類專業學生的職業技能培養中，將學歷證書與“X”證書（如幼兒照護證書、育嬰員證書、保育師、母嬰護理等）有機結合，形成多證書共同認證的融通機制。

2 高職幼教類專業“X”證書類型

高職幼教類專業開設的“X”證書，根據不同學校和地區設置的情況可能有所不同，常見的證書有：（1）幼兒照護證書。是一種專業證書，它是為了考查幼兒照護人員的專業素養和能力而設立的。持有幼兒照護證書的人員具備一定的幼兒照護知識和技能，能夠為幼兒提供安全、健康、有益的照護服務。幼兒照護證書的獲得需要通過相關的培訓和考試，考試內容包括幼兒心理學、幼兒健康保健、幼兒游戲和活動、幼兒飲食和營養等方面的知識和技能。持有幼兒照護證書的人員可以在幼兒園、托兒所、親子教育中心等機構從事幼兒照護工作，也可以成為家庭保育員，為家庭提供幼兒照護服務。（2）育嬰員證書。育嬰員證書是指從事0～3歲嬰幼兒護理服務工作人員必須持有的一種證書。持有育嬰員證書的人員需要具備扎實的嬰幼兒生理、心理、衛生、安全等方面的知識，以及嬰幼兒護理的基本技能，能夠為嬰幼兒提供全面、科學、細致、溫馨的照護服務。（3）保育師證書。保育師證書是在兒童福利機構、學校、幼兒園等從事兒童保育工作的人員必須持有的一種證書。持有保育師證書的人員能夠為兒童的健康成長和全面發展提供專業的支持和指導。（4）母嬰護理證書。母嬰護理證書是指持有此證書的人員具備從事嬰幼兒護理服務的資格。持證人員需要參加經過相關機構認可的培訓課程，學習和掌握嬰幼兒的生理和心理特點、嬰幼兒護理基礎知識、常見疾病的防治、急救措施等方面的知識和技能。培訓內容一般包括嬰幼兒的喂養、洗浴、撫觸、睡眠等方面的護理技能，以及母乳喂養、人工喂養、常見疾病預防和護理等方面的專業知識。

3 1+X證書制度下高職幼教類專業書證融通的意義

3.1 推進職業教育與終身教育融合發展

1+X證書制度的推進為職業教育與終身教育融合發展提供了有力的支撐。一方面，通過引入“X證書”的概念，使職業教育更加注重人才的全面素質提升和終身學習的觀念普及，從而加強了職業教育與終身教育之間的銜接和協調。另一方面，1+X證書制度的實施也為終身教育提供了更多的選擇和靈活性，使學習者可以更好地根據自身的職業規劃和發展需求，選擇適合自己的學習路徑和方式，從而實現職業技能和終身素質的雙重提升。

在高職幼教類專業書證融通方面，1+X證書制度也為職業教育與終身教育的融合提供了一種新的思路和實踐路徑。通過探索高職幼教類專業中的書證融通機制，將學歷教育與職業技能教育有機地結合起來，從而促進職業能力與終身學習的深度融合，培養具備高素質、高技能的幼教專業人才。因此，1+X證書制度的推行不僅有助于提升職業教育的質量和水平，同時也有助于推動終身教育的全面發展，實現人才培養的多元化和個性化。

3.2 促進人才培養與社會需求對接

1+X證書制度下的書證融通可以幫助高職幼教類專業學生及從業人員根據自身職業規劃和市場需求選擇適合的證書課程，提高就業競爭力和適應能力。首先，通過引入X證書，高職幼教類專業可以更加精準地滿足不同行業對人才的需求。例如，針對幼兒園老師對托育教育的需求，可以引入相關的X證書課程，提高學生的教育能力和技能。

其次，1+X證書制度鼓勵學生參加多樣化的職業技能證書考試，提高學生的職業素養和實踐能力。這有助于學生更快地適應社會職場，并且能夠根據自己的職業規劃選擇適合自己的證書考試，提高自身的競爭力。

另外，1+X證書制度下的書證融通也鼓勵在職人員進行終身學習，通過學習新的技能和知識，提高自身職業素養和競爭力，更好地適應社會變化和職業發展。

3.3 推進教育評價與認證體系創新

在1+X證書制度下，高職幼教類專業書證融通可以推進教育評價與認證體系的創新。傳統的教育評價體系主要以學歷、學位作為評價標準，但隨著社會經濟的發展和職業技能要求的變化，單一的學歷、學位評價標準已經無法滿足社會的需求。而1+X證書制度下的書證融通可以引導學生根據自身職業規劃和發展需求，選擇符合市場需求的專業書證，進而增加自身的職業競爭力。

同時，書證融通也可以促進認證體系的創新。傳統的教育認證體系主要以學歷、學位為主要認證方式，但是這種認證方式難以對人員的職業技能進行全面的評價。而1+X證書制度下的書證融通，可以讓學生獲取符合市場需求的專業書證，這些專業書證可以成為人才評價的重要依據，從而推進教育認證體系的創新。同時，書證融通可以促進職業教育與終身教育融合發展，為職業技能提升和人才培養提供更多的選擇和可能。

3.4 推動幼教類專業學生的職業發展

在1+X證書制度下，高職幼教類專業學生可以在專業學習的基礎上，通過獲取相關的職業證書和技能證書來豐富自己的知識技能儲備，并在職業發展中取得更好的機會。這種證書融通的機制使得學生可以通過獲取與幼教職業相關的證書，拓寬自己的職業發展路徑，比如可以通過學習獲得幼兒照護證書、育嬰員證書、保育師證書等拓展自己的教學領域，提高就業競爭力。同時，通過1+X證書制度下的學習，學生還可以了解行業發展趨勢和就業需求，積累行業經驗，為將來的職業發展奠定更加堅實的基礎。因此，這種證書融通機制推動了幼教類專業學生的職業發展，幫助他們更好地適應就業市場的需求，促進人才培養與社會需求的對接。

3.5 推進幼兒教育事業發展

1+X證書制度下高職幼教類專業書證融通可以使得幼兒教師的專業技能和素養得到不斷提升，同時也可以促進幼兒教育事業向更加專業、規范化的方向發展。通過1+X證書制度，幼兒教育類專業學生可以獲得更加多元化、綜合性的知識和技能，提升其實踐能力，為幼兒教育事業的發展提供更加優秀的人才。在幼兒教育領域，教育與教育技能認證一直是社會關注的焦點，而1+X證書制度則可以通過探索不同的教育認證體系，促進幼兒教育事業的發展，提升幼兒教育人才的整體素質。

此外，1+X證書制度下的書證融通也有利于幼兒教育事業的國際化發展。隨著全球經濟一體化進程的不斷推進，幼兒教育事業也需要適應國際化發展的趨勢，培養具有國際化視野和跨文化交流能力的人才。而1+X證書制度下的書證融通，則可以為幼兒教育類專業學生提供更多的國際化教育認證和技能認證，提高幼兒教育人才的國際化競爭力，推動幼兒教育事業的國際化發展。

4 高職幼教類專業“X”證書與學歷證書融通路徑

構建“完全1+X書證融通模式+不完全1+X書證融通模式”，旨在滿足高職幼教類專業在不同發展階段的需求，實現全面的職業能力培養和個性化的發展路徑。該模式結合了完全融通和部分融通的特點，提供了多樣化的選擇和靈活性，使學生能夠根據自身能力和興趣，在不同階段選擇適合的書證融通模式。

4.1 完全1+X書證融通模式

對于一些發展較成熟的院校，宜采用完全1+X書證融通模式，其主要路徑有以下幾個方面。

（1）優化人才培養方案

高職院校應轉變人才培養觀，對人才培養方案進行重構，將職業技能證書課程納入人才培養方案的課程體系。幼教類職業人才培養方案是落實人才培養的指導性文件，也是落實專業教學標準的規范性文件。高職幼教類應從專業人才培養方案著手，優化課程設置和教學內容，統籌教學組織與實施，深化教學方式方法改革，重構專業課程體系，明確課程教學標準，將“X”證書內容分模塊完全融入幼教專業相關課程中。

（2）創建課程資源庫

高職幼教類專業教師應建立專門的1+X幼兒照護、育嬰員、保育師等證書視頻、課件、題庫、案例資源平臺庫，以及時滿足學生線上線下、課內課外學習的需要。

（3）創新教學模式

課堂應該是充滿智慧與哲思的，不應該是死板與教條的，教師要不斷創新模式，讓學生有興趣、有精神、有信心地投入到學習之中。高職幼教類教師應發揮課程資源庫的最大使用價值，采用線下面授與線上學習、課內課外、短期集訓相結合等方式開展教學，激發學生學習興趣，減輕學生學業負擔。

（4）打造專兼結合的“雙師”教學保障團隊

高職幼教類專業以保教護理教師+教育相關課程為主教師團隊，高職院?？赏ㄟ^各種途徑和方法培養專職教師團隊。一是培養專業帶頭人，試點專業的專業帶頭人要轉變理念，領會“1+X”證書的意義和內涵與要求，做好教學團隊人才培養方案的頂層設計﹔二是培養“X”證書骨干教師，教師要參加“X”證書課程設計與教學、“X”證書的相關培訓，提高骨干教師培訓“X”證書的教學能力。同時按照“模塊化教學模式”要求設計模塊化課程和進行教師分工，分工合作教師依據模塊化課程內容編寫立體化、活頁式、工作手冊式校本教學資源，提高教學資源的職業真實性、可行性、可操作性。

另外，高職院校還要打造兼職教師資源庫，通過多途徑選拔聘用“X”證書培訓教師，優化師資結構，對教師的職業技能進行等級認定，培養具有幼兒照護證書、育嬰員、育嬰師相關證書的考評員資格，同時鼓勵團隊教師到早教機構、托育機構、幼兒園等幼教機構參加實踐鍛煉、掛職學習，以適應“1+X”證書制度下幼教類專業教學、實訓和考核等需求，推進具有“教師資格+技能鑒定資格+實踐經驗”的新時代“雙師型”教師教學團隊。

（5）構建用人單位、評價組織、學?！叭甭搫拥娜瞬排囵B考核評價體系

高職院校應構建系統完善的用人單位、評價組織、學?！叭甭搫拥娜瞬排囵B考核評價體系，以確保評價的客觀公正。

首先，明確人才培養目標和職業標準，建立起以職業能力為導向的人才培養目標，明確職業標準。具體來說，可以借鑒行業協會或國家職業資格認證機構制定的職業標準，將職業標準納入人才培養方案和教學計劃中。

其次，建立起“三元”聯動的評價機制。通過明確評價指標、制訂評價標準、建立評價體系和流程，將用人單位、評價組織和學校進行聯動評價。用人單位可以參考職業標準和自身的業務需求，制訂符合實際的人才評價標準，評價組織可以根據標準進行評價，學校則可以根據評價結果進行課程和教學改進。

再次，強化用人單位的責任意識。用人單位需要將人才評價和職業發展計劃納入企業戰略規劃中，并與評價組織和學校共同制訂培養計劃和實施方案。用人單位還需要在招聘、考核、晉升、薪資等方面給予符合標準的人才適當的激勵，形成良好的用人環境。

最后，要加強評價結果的反饋和監測。評價組織和學校應該將評價結果及時反饋給用人單位和學生，用人單位則需要及時調整和優化人才培養方案，以提高人才的職業能力和競爭力。同時，要建立監測機制，對評價體系的有效性和實施情況進行定期評估，以不斷完善和優化評價體系。

4.2 不完全1+X書證融通模式

對于剛剛起步和處于探索階段的院校則宜采用不完全1+X書證融通模式，主要可采用以下措施：

（1）優化專業人才培養方案，根據職業標準，將“X”證書部分內容融入幼教專業相關課程中。通過將相關證書的理論知識和實踐技能融入幼教專業相關課程中，可以幫助幼師在專業知識和技能上有更全面的學習和掌握。

具體而言，幼教專業課程應該根據職業標準和相關證書的要求進行設計和優化。例如，在課程設置上，應該針對不同證書的考試內容，將相關知識點和技能要求融入相應的課程中；在教學方法上，應該結合證書考試中的實際操作環節，加強實踐教學和實踐操作能力培養；在考核評價上，應該注重對相關證書考核內容的測試和評估，幫助學生更好地掌握相關知識和技能，為后續證書考試做好準備。

（2）創新學習模式。在實際操作中，由于一些證書的考試內容和幼教專業課程并不完全一致，因此在融合過程中可能存在一些難點。針對這種情況，我們可以采用創新的學習模式，將考評方的資源與教師培訓相結合，為學生提供更多元化的學習體驗和培訓服務。具體而言，可以將考評方的資源（如模擬試題、考試技巧等）融入教師培訓中，通過模擬考試、講解考試技巧等方式，幫助學生更好地了解證書考試內容和要求，掌握相應的知識和技能。同時，可以在教師培訓中注重實踐教學，提供實踐操作機會，幫助學生更好地掌握實際操作技能，為日后參加證書考試做好準備。

（3）多途徑打造專兼結合的“雙師”團隊。師資是提升人才培養質量，保證證書考核順利進行的前提，高職院校應注重打造懂保教護理知識+教育相關知識和技能的“雙師”團隊，可采取以下途徑：①培訓培養專業帶頭人、骨干教師，提升教師的核心技能和“1+X”技能等級證書的培訓能力。②招聘具備“X”證書素質的教師加入團隊，充實師資隊伍的同時，選拔企業兼職教師，加快師資隊伍建設步伐。

（4）學生發展支持和評估機制。建立完善的學生發展支持體系，為學生提供個性化的學習輔導和職業規劃服務。同時，建立科學的評估機制，對學生在不完全融通模式下的學習成果進行評價和認可。評估可以包括學術成績、實踐表現、書證獲得情況等多個方面，以全面了解學生的專業發展和能力水平。

（5）實踐教學和社會合作。加強與幼兒教育機構和相關行業的合作，提供實踐教學和實習機會。通過與實際工作環境的接觸，學生將所學知識和技能應用到實際情境中，提高職業素養和實踐能力。同時，與行業合作伙伴開展項目研究和實踐活動，提供實際問題解決和創新能力培養的平臺。

5 結語

綜上所述，1+X證書制度下高職幼教類專業書證融通路徑研究，有利于促進高職幼教類專業不斷優化人才培養模式，可以更新和豐富學生的知識與能力結構；有利于改變以往畢業生就業面向單一崗位的職業發展模式，培養一專多能，有利于提高學生的崗位普適性和職業發展遷移能力，促進學生在職業上更好、更寬地發展，為幼教領域培養更多復合型人才。

本文系湖北省職業技術教育學會課題“1+X證書制度下高職幼教類專業書證融通路徑研究”，課題編號：ZJGA202210。

（作者單位：武漢信息傳播職業技術學院）