商科類院校環境設計專業 人才培養結構優化策略探索

肖燕

近年來，商科類院校為適應市場以及專業發展的需要，從培養專業設計類應用型人才向培養多學科交叉融合的復合型創新應用型人才轉變。環境設計專業學科的藝術創造性、科學系統性、公共服務性和地方特色性，使其兼具藝術性、工科和一定的商業性質。為響應國家長期教育制度改革和發展規劃綱要、一流學科建設總體方案等要求，進一步優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念與風格，辦出特色的要求。本論文以貴州商學院環境設計專業為例，通過貴州省內各類高校人才培養目標、模式、課程體系對比，剖析我校專業發展現狀與問題，探索“新商科”建設與專業融合可實行的改革思路與措施。

1 新商科背景引領下的環境設計專業發展方向

貴州商學院從2019年建設新商科，經過四年的研究與探索，明確了我校學科發展定位、學科體系以及專業體系，提出優化專業布局，深化專業內涵。按照一流專業建設要求，推進專業交叉融合，聚焦商貿服務領域變革，實施“三三制”人才培養模式改革，凸顯新商科一流專業特色。現目前環境設計專業被歸納在院學科專業定位“重點面向現代社會服務業和商業數字化培育建設專業群”中。要求環境設計專業學生，具備扎實的專業知識、學科理論、先進的專業技能、較強的審美鑒賞、設計創新、設計表達、市場分析以及經營管理、施工管理等能力，培養出能從事設計、策劃、經營、施工、管理、服務工作等新的商科高級應用型人才。

從我校定位以及專業體系來看，為突出環境設計專業特色，積極探索學科邊緣，豐富學科內涵，在本專業中凸顯商科特征尤為重要。需在專業定位、教學體系、師資結構以及教學設備等上進行及時更新與調整，以期適應新商科背景下多專業融合的教學模式、教學內容進行延展。從我校專業自身發展來看，環境設計專業的課程改革勢在必行。破除傳統教學模式、教學方式及時更新教學內容，以切實培養學生專業技能與專業知識的掌握。以學科融合、多元化教學平臺、多樣化教學手段、多種教學途徑等方式進行專業升級，著重培養學生學習、創新、創業能力，打造具有新商業精神、貴商文化與黔商精神的新商科特色教育專業。

2 貴州商學院環境專業人才培養體系及現存問題

貴州商學院環境設計人才培養目標：培養德智體美勞全面發展，符合新時代發展要求；具有強烈社會責任感和深厚人文底蘊；具備扎實的環境設計專業知識、科學的設計專業理論，掌握先進的環境設計專業技能或技術，有較強的審美鑒賞、設計創新、設計表達、市場分析以及經營管理、施工管理等能力；能在建筑設計、室內設計、城市規劃與設計、園林景觀設計和施工行業或工作崗位從事設計、策劃、經營、施工、管理、服務工作等的新商科高級應用型人才。

在專業人才培養定位下，通常不同類型院校為突出學院辦學定位與特色，一般會設置一些特色課程作為通識必修課，以便打開學生的認知領域，健全學生的知識體系，同時打造學科專業特色。如貴州財經大學人才培養方案依托經濟管理類學科為背景，以培養“精藝術、懂管理、會營銷”勝任藝術推廣、高素質復合型應用型人才為宗旨，相應開設了貴州文化遺產與創意產業、藝術市場營銷、設計工程管理、施工概預算與經濟、管理、產業相關的專業必修課。貴州民族大學開設民族理論與民族政策課程作為該校的通識必修課，培養學生樹立民族文化意識，發揚民族精神。

因此，通過對貴州各高校環境設計專業的人才培養目標、模式、課程體系的分析與對比，以及我校環境設計專業學生問卷調查和同行的教學反饋總結了我院該專業現存的問題，如下。

2.1 培養目標不明確，缺乏專業特色課程

我校的環境設計培養目標，對培養什么人、如何培養、為誰培養，做了較為籠統的定位，但未明確服務于本土區域經濟發展與人才培養地位。遵循傳統專業培養模式，以職業導向為主。現專業的人才培養目標中提到策劃、經營、管理，在實際的課程設置中，缺乏相應的課程教學，常以選修課設置缺乏培養力度。應結合學院新商科背景特色，把策劃、管理或是工程預算作為專業必修課，對專業設計進行補充教學，打造藝、工、商結合的專業特色。

2.2 師資結構不合理，教學設備更新慢

我院目前的師資隊伍中專任教師的數量和結構并不能完全滿足學院已有專業的教學。特別是在高階的專業課程中，尤其是施工管理、項目預算等課程均請外聘教師進行補充，高層次的專業教師人才相對匱乏。此外教學設備、教室、專業的實驗室還不具有針對性，現階段只能滿足大部分設計專業教學，實驗室類型多但屬于環境設計專業的實驗室卻很少。

2.3 課程體系不完善，課程缺乏有效銜接

以我校2021級環境設計專業人才培養方案來看，其專業核心課程設計范圍從大到小，難度也呈遞增設置。從居住區空間設計、公共空間設計再到風景區空間規劃與設計。直接從設計理論到簡單的技能表現的掌握再進階到具體空間的設計。但這樣的設置實則缺乏銜接，應加強要素的設計，重視理念的培養，然后才到空間中的應用。

3 環境設計專業人才培養結構優化具體措施

在環境設計專業人才培養中，需要切實圍繞新商科背景逐步去推進人才培養模式的優化改革，給學生群體帶來更加優質的學習環境，并且逐步在教育的過程當中去拓展學生的知識范圍，達到提升環境設計專業人才培養質量的目的。所以，在商科類院校人才培養中需要進行科學的規劃設計，致力于保障環境設計專業人才培養模式實現創新，在此基礎之上強化人才培養成效，為社會發展輸送源源不斷的優質人才。

3.1 明確人才培養目標，增設專業特色課程

為貫徹《貴州商學事業發展規劃綱要（2018～2025）》的文件精神，以“雙一流”建設為引領，以立德樹人為根本，以質量提升為核心，以隊伍建設為關鍵，以改革創新為驅動，以服務社會為導向，彰顯“新商科”辦學特色。堅持產教融合，協同育人，立足貴州，面向西南，輻射東盟，對接國家戰略，服務地方需求，為經濟社會發展提供強有力的人才支撐和智力支持，加快推進特色鮮明的高水平新型商科大學建設的要求。

在進行人才培養結構優化階段要切實基于學校的實際教學條件，根據學校所保有的教學資源進行人才培養結構的優化設計，并且明確人才培養目標，綜合學校課程教學資源、校園文化特色來增設專業特色課程，這樣既有助于突出人才培養的特點，又能夠給學生帶來更加新穎的學習體驗，豐富學生環境設計知識的同時又有助于強化學生群體的專業能力以及職業素養，使學生成長為我國社會發展與建設所需的優質人才。例如，根據我校辦學定位以及環境設計專業人才培養目標定位，明確其人才培養目標，本文提出在原專業人才培養目標下，需要更加凸顯本校“新商科”特色，打造具黔商精神教育特色的環境設計專業。明確環境設計專業人才培養方案立足于貴州本土市場，滿足地方需求，以專業素養為主、商業素質為輔的人才培養路線，培養出厚基礎、重實踐、促管理的新商科應用型人才。在進行人才培養的過程當中充分明確人才培養的能力目標，根據人才培養的核心能力推進特色課程建設，如通過強化通識基礎來塑造核心特色理論素養，并且在課程體系建設的過程當中突出專業特長，逐步幫助學生群體夯實創新思維與設計能力，在推進課程體系實踐階段，凝聚學生專業能力培養，結合工程實務培養學生群體實踐轉化能力，讓學生群體學習如何將理論知識轉化為實踐操作能力，達到提升人才培養質量的目標。此外，人才培養的過程當中同樣將目標錨定于學生就業，致力于保障課程建設與人才培養過程充分適應學生就業需要，逐步加強學生實踐能力培養，助力學生強化跨專業知識融合，從而使學生更加適應社會當中企業發展的人才需要，助力提升人才培養質量以及水平。內容如圖1所示。

在專業定位目標構建確定下，需要增設與專業相關的特色課程。結合實際我校可增設項目策劃、施工概預算以及營銷技巧等課程，貫穿在專業教學中。如表1所示，例如把項目策劃設置在大二下學期，使學生通過對設計項目的策劃加深對專業、行業與市場的了解。在大三下學期掌握表現技能的同時有五六套設計方案經驗后，對其管理與預算進一步了解，使學生方案具有一定落地性與可操作性。在大四上學期加深對設計行業、設計公司組織的認知以及對項目匯報、營銷技巧的掌握。使其能平穩過渡入職初期，順利轉換角色進入工作狀態。

3.2 加強師資隊伍建設，完善專業教學設備

在以往的環境設計教育體系中，都是圍繞培養從事室內、景觀設計的設計師來操作的，大量的課程都是掌握其設計方法與技能。教師隊伍以及教學配套設備決定了環境設計專業人才培養的成效，能否切實推進環境設計專業人才培養結構實現優化同樣取決于教師隊伍的專業水平、教學配套設備的完整度。因此，為有效助推環境設計專業人才培養模式實現改革創新，需要著重加強師資隊伍建設，致力于打造雙師型隊伍，并且強化學校內部的專業教學設備配套，從而支撐起環境設計專業人才培養模式創新，助力優化環境設計專業人才培養水平。但實際上，除了基礎的設計能力，該專業的就業方向還有工程建造、管理養護、項目管理等，有策劃、營銷推廣等方向，設計部分在該行業只占了很小的一部分，所以為了適應專業特色發展需求，達到學校人才培養目的以及促進本土設計行業全面協調發展，則需要相應背景的師資力量以及接近實際市場的教學設備，實現真實產業環境中的實踐培育新模式。

在師資隊伍方面，一是，引進多元背景的設計人員，跨越學科邊界豐富教學內容。在教師引進方面，可以擴大專業范圍，如建筑設計、城市規劃設計、土木工程、園藝、園林、工程管理等專業，以便進行相關的跨學科教學，豐富專業設計視角。二是，建立省內高校聯合設計教研室，促教專業交流與資源共享。通過教學資源的共享逐步開拓教師群體專業視野，使教師群體能夠在職教階段充分展現出自身的專業性，并且借鑒其他學校優秀教師的教育經驗以及教育模式，逐步打造獨具本學校特色的環境設計專業育人框架，助推本學校育人模式實現改革創新。此外，在強化師資隊伍建設方面同樣也要建立虛擬教研室，進行教學、行業以及科研等方面的交流與資源共享平臺，基于網絡信息化技術逐步推動教師之間的學術交流、教學經驗的溝通，通過虛擬現實平臺營造沉浸式的學術研究體驗，逐步建設起以創新環境設計人才培養模式為核心的研修課題，在此基礎之上推動環境設計專業人才培養結構優化。三是，打造貴州省高校設計名師巡教，促進高校設計教學發展。打造良好的設計教學氛圍以及提高省內設計水平。四是，加大企業外聘教師授課比例，實現市場化項目化教學。對外聘教師的審核程序進行簡化，助力高校設計教學的真正行業化。五是，著力培養“雙師型教師”，打造多維一體的教師團隊。注重雙師型教師的教學能力與實踐能力，定期進行企業見習與交換培訓。接觸最新行業內容包括政策解讀、設計理念、軟件操作技能以及行業氛圍。正確引導學生的專業認知、行業認知以及職業認知。內容如圖2所示。

在教學設備方面，一是，加大對環境設計專業的重視與現有教學資源整合。應強化增設設計類教研室、工作室、實訓室，合并純藝術類工作間。現貴州商學院文化與藝術教育中心，面積約1360平方米，教學設施設備種類相對齊全，但總體純藝術工作間較多，投入使用的設計類專業的工作間很少。二是，完善基本的設計教學設備，打造設計教學氛圍。應多聽取企業導師的意見與建議，適當增加較為實用的專業教室。如手繪表現實驗室、材料與結構展覽室、模型制作與展覽實驗室、數字化建造實驗室、VR虛擬體驗實驗室等滿足學生專業體驗、認知、教學與表現的需求。此外在設計類教室過道及教室內部，應多展示學生作品以及大師作品，增加其專業氛圍。三是，引進市場真實工作間，模擬企業環境進行教學。在工作間建設時，可參考企業真實工作環境，從而打造真實的教學氛圍。方便企業外聘教師在教學工作的同時，讓學生有真實的設計體驗感。四是，打造專業成果收集與展覽管理體系，做好資源整理與存檔工作。可設置一兩個工作室作為設計優秀成果展示和優秀成果電子存檔記錄，應用在平時學生作業展示與畢業作品刻錄展示需求上。

3.3 整合專業教學資源，優化教學模塊體系

在環境設計專業人才培養中，專業教學資源的整合是提升人才培養質量的關鍵一環，對于優化環境設計專業人才培養結構也具有積極作用。所以，為提升商科類院校人才培養水平，需要在環境設計專業人才培養當中注重整合專業教學資源、優化教學模塊體系，從而在此基礎之上推動商科類院校育人模式實現創新。在本學校開展專業教學資源整合的過程當中充分統籌了環境設計專業的課程體系資源，例如，課堂體系主要由通識教育模塊、設計基礎模塊、專業核心課程模塊、能力拓展選修模塊以及黔商第二課堂模塊組成。其中通識教育模塊由常規公共課以及地方特色課組成，主要集中在大一至大二階段。專業必修課由設計基礎模塊與專業核心課程模塊組成，主要集中在大一到大三期間，主要以厚實的專業基礎設計與表現能力以及促進培養設計、施工、策劃與管理相關能力。期間注重各研究方向的組成要素設計以及項目相關知識與技能，如人機工程學、植物配置、材料與工藝、模型制作、工程管理與預算以及景觀裝置、陳設等公共設施設計。在能力拓展模塊中，包括了學院專業選修以及學校層面的通識類選修，學院專業選修包含專業基礎選修課、政策類設計選修課以及營銷與推廣選修課，集中在大一至大三期間。此外在學生整個在校期間，整合社團、學生會以及創新創業學院，把專業設計大賽、互聯網+、創新創業以及暑期三下鄉等模塊融入黔商第二課堂模塊中。在該教學模塊中，實現了學生社團、學生會以及創新創業學院的資源整合，并且加強了各個部分之間的聯系，每個學生在校內以及校外的實踐會進行專門的檔案記錄，通過這種形式既能對學生的成長狀態進行立體化跟蹤，同時又能夠及時了解到學生群體在參與環境設計專業知識學習階段的動態情況，其中包含學生在學習實踐中所取得的成績、遇到的困難以及解決困難的方法等，隨后便可以將如上方面信息進行匯總，對于學生個體進行成長評價，而每一個學生的成長評價都符合學生的個體成長實際情況，隨后在此基礎之上給予學生專業成長意見、職業發展方向意見等，通過這種形式既可以讓學生明確職業發展方向，又能夠針對學生的優勢與特長給予其具有針對性的職業發展意見，幫助學生更好地去進行職業深造，有效助推環境設計專業教學模塊體系實現改革創新，同時助力強化人才培養成效，激活學生學習熱情，通過多學院多平臺對學生進行較為全面的培養。內容如表2所示。

4 總結

商科類院校環境設計專業培養結構優化，主要還是體現在專業設計能力以及以商科背景下多學科聯合培養的策略與方式方法上。因此著力點仍還在專業能力、實踐能力以及商科策劃管理和營銷能力的綜合提升上。在專業建設的前提下，以專業素養為主、商業素質為輔的人才培養路線培養出厚基礎、重實踐、促管理的新商科應用型人才的構想還需更多相關的專業老師的實踐與探索。

（作者單位：貴州商學院）