基于“兩性一度”原則的“微觀經濟學”課程教學設計

劉天亮，朱 磊，田 瓊，王楚男

（北京航空航天大學 經濟管理學院，北京 100191）

引言

“微觀經濟學”課程是經濟管理類本科教育體系的核心課程之一。該課程為北京航空航天大學經濟管理學院管理科學與工程、應用經濟學、工商管理、統計學4個一級學科下設所有本科專業學生必修的院級平臺課程，在大學二年級上半年開設，其課程性質決定了課程內容需要兼具廣度和深度。“微觀經濟學”教學致力于教授學生解決各類復雜經濟管理問題需要的基礎分析理論、模型與方法。通過“微觀經濟學”課程的學習，使學生能夠重點掌握均衡價格理論、消費者行為理論、生產者行為理論、市場結構與廠商均衡理論和收入分配理論等，能夠運用所學的理論和分析方法初步分析我國經濟活動中出現的相關現象及問題，并為各專業后續有關課程的學習打下基礎。

“微觀經濟學”課程有力支撐了北京航空航天大學經濟管理學院工程管理、信息管理與信息系統、工業工程、金融學、經濟統計學、能源經濟、會計學、工商管理和國際經濟與貿易等9個本科專業的學生培養及專業建設。“微觀經濟學”作為核心課程對各專業的核心能力培養意義重大。例如，“微觀經濟學”和信息管理與信息系統專業學生的三大核心能力相關聯，有助于培養學生應用信息技術、人工智能、大數據及信息系統基礎知識的能力，以及應用所學知識創新性解決復雜信息系統問題的能力；“微觀經濟學”與工業工程專業學生的三大核心能力相關聯，有利于提高學生應用數學、自然科學、社會科學、系統科學及工業工程基礎知識的能力，以及應用所學知識創新性解決復雜工業工程問題的能力。

北京航空航天大學經濟管理學院“微觀經濟學”課程堅持“學高為師，身正為范；師生平等，共同成長”的教學理念，已經形成了一套具有鮮明的北航工科風格特色的“微觀經濟學”教學內容與方法體系。與劍橋大學、麻省理工學院、清華大學等國內外一流大學一致，北航經濟管理類專業的經濟學基礎課程體系設置也遵循一年級導學、二年級中級、高年級專業細化培養的遞階路徑。“微觀經濟學”的定位是中級課程，課程教學內容對標國內外一流大學開設的中級微觀課程，輔以交通、信息、金融以及能源等細分行業典型案例，通過課堂討論與課外作業相結合的方式引導學生積極進行資料閱讀與應用實踐。

一、“微觀經濟學”課程的教學目標與特色

“微觀經濟學”樹立了以下三點教學目標：一是了解微觀經濟學的歷史脈絡與最新進展，掌握能夠解決各類復雜經濟管理問題的基礎分析理論、模型與方法。二是重點掌握均衡價格理論、消費者行為理論、生產者行為理論、市場結構與廠商均衡理論和收入分配理論等，能夠運用所學的理論和分析方法初步分析我國經濟活動中出現的相關現象及問題，并為后續有關課程的學習打下基礎。三是客觀看待微觀經濟學原理在我國經濟發展中的適用性和局限性，培養學生的愛國主義精神、科學素養和人文精神。

對標國內外一流大學，除了中級目標定位和教學內容一致之外，北京航空航天大學經濟管理學院開設的“微觀經濟學”課程具有鮮明的工科風格，更強調數理、行業接軌和學科前沿的特色與優勢。

首先，課程培養目標旨在強化學生科學思維與工程思維的交叉融合。“微觀經濟學”作為北航經管學院院級平臺課，面向全院本科二年級學生開設，教學設計定位是為管理科學與工程類專業提供基礎工具教學。一方面，通過課堂講授、SPOC學習與翻轉課堂討論相結合的方式，幫助學生掌握微觀市場運行的機制與原理，熟練運用理論分析工具；另一方面，通過課程實踐報告，加深學生對現實微觀市場機制的理解，使學生具備解決管理科學與社會經濟系統中實際問題的能力。

其次，“微觀經濟學”課程內容講授重視對學生的數理方法訓練和學習進階培養。與麻省理工學院、清華大學等高校的經管類本科生相比，北航經管學院學生在一年級屬于理科大類，系統學習了“理科數學分析”“高等代數”等課程，具備了扎實的數理基礎。在“微觀經濟學”課堂教學中，概念和定理分析以微積分等方法貫穿始終，課后教師會向學生提供與高級微觀經濟理論及計量方法、行業實踐及應用研究相關的學習進階資料。

再次，扎根中國大地重點行業，以研促教進行課程設計。“微觀經濟學”課程團隊在交通、信息、金融與能源等重點行業方向上擁有豐富的學術成果，積累了大量的行業實踐和案例研究資料。課程設計強調案例教學和啟發式教學，充分融合課程團隊的科研優勢，在課程教學過程中用基礎理論講解典型行業發展，并以行業需求作為牽引強化學生基礎理論的理解。

最后，在科技發展中提煉新穎的經濟學問題代入課堂教學。在人工智能和數字經濟快速發展的大背景下，管理科學與工程一級學科乃至經濟管理領域一系列亟須用微觀經濟分析思路提供解決方案的問題不斷涌現。北航“微觀經濟學”課程的每一輪次教學都會根據科技發展的最新成果與需求更新案例，培養學生運用經典微觀經濟理論分析前沿問題的能力，服務于培養一流的科學家和商業領袖的教育目標。

二、“微觀經濟學”課程的教學內容

“微觀經濟學”課程的教學內容由消費者理論、生產者理論、產品與要素市場理論和一般均衡及市場失靈等4個教學模塊組成，并輔以行業典型案例，通過課堂討論與課外作業相結合的方式引導學生自主學習，如圖1所示。

圖1 “微觀經濟學”教學內容

三、“微觀經濟學”課程的教學環節與方法

“微觀經濟學”教學包含課前、課中、課后及考核4個主要環節。在每個環節，配套相應的線上或線下資源，分別實現高階性、創新性、挑戰度中的一個或多個要求。“微觀經濟學”課程教學環節如表1所示，旨在幫助知識儲備不同的學生，在一個學期內都能夠實現“經濟學思維訓練—中級微觀經濟分析—行業實踐與應用研究”的進階過程，并借助豐富的線上線下資源，使學生夯實數理基礎、提升直覺理解、拓寬視角、把握經濟社會發展前沿，做到知識、能力與素質有機融合，能夠熟練應用微觀經濟方法解決高難度、高復雜度的現實問題。

下面分別介紹課前、課中、課后與考核環節的具體內容。

（一）課前環節

數學基礎知識回顧和經濟學思維訓練。由于“微觀經濟學”課程強調數理推導，因此在課前環節，學生可以通過線上數學基礎知識回顧文檔復習鞏固數學工具，為后續的課程學習打下堅實的基礎［1］。教師在線上提供經濟學原理（微觀部分）教學課件和視頻，并組織經濟學思維啟發故事會，幫助學生快速掌握相關思維方法，熟悉基本微觀經濟學概念。

預習和SPOC學習。在課前環節，除了期望學生熟悉數學工具和微觀經濟學基本概念之外，還要引導學生通過提前預習參考書、課件和典型案例等基礎閱讀資料庫，對每堂授課內容有一定的了解，將問題和思考帶到課堂。課前環節，要充分發揮信息技術在教學中的靈活性和便捷性優勢，就不同的教學模塊，基于SPOC學習內容，為學生進行探究式和個性化學習提供途徑［2-3］。

（二）課中環節

手寫板書與多媒體教學相結合。除了手寫板書的講解方式以外，結合電子課件、音頻、視頻等多媒體資源，促使學生保持高度注意力，減輕長時間聽講帶來的疲勞感，提高學生的學習興趣與熱情，使其多維度獲取、吸收知識，提高學習效率。

案例教學與啟發式教學相結合。在講解理論知識的同時，注重運用線上案例進行案例討論、啟發式教學，利用設問和悖論引導學生思考、討論和發言，調動學生的積極性，引導學生大膽提出自己的主張與見解，打破課堂沉默。例如，在講授市場均衡理論時，可以讓學生舉例說明現實中哪些市場結構接近壟斷市場和寡頭市場，并自己總結這些市場結構的特征；在講授彈性理論時，可以讓學生提出哪些商品屬于“薄利多銷型”，哪些屬于“谷賤傷農型”。

扎根中國大地，突出新時代特色。“微觀經濟學”主流教材大多以西方發達國家的社會經濟為背景，在歷史文化、政治制度和意識形態等方面與我國存在較大差異。所以，課程教學必須扎根中國大地，突出新時代特色，進行課程思政［4-5］。著眼于市場經濟的一般原理在我國社會主義市場經濟中的運用，提倡客觀看待微觀經濟學原理在我國經濟發展中的適用性和局限性，正確處理理論與實踐的關系。

基于SPOC進行翻轉課堂教學，隨堂練習與測驗相結合。針對消費者理論、生產者理論、產品與要素市場理論和一般均衡及市場失靈等不同的教學模塊，利用課前基于北航在線教學平臺建設的SPOC進行翻轉課堂教學。任課教師應在實體課教學中回答學生的問題，講清相關概念，啟發課堂討論，引導學生應用所學內容進行深度思考。同時，通過相應的應用練習或者靈活度高、富于變化的隨堂測試來進一步強調、鞏固、加深或延伸相關知識，以檢驗學生的學習效果，把握學習進程。

（三）課后環節

課后復習，鞏固所學。課后學生通過線上復習“微觀經濟學”課中教學的往期回顧視頻，并在線下完成每章練習作業，深化對所學知識的理解和掌握，以鞏固學習效果。

行業實踐與相關知識延伸閱讀。建設線上行業實踐與前沿知識延伸閱讀資料庫、相應實證方法資料，以及反映經濟、技術、科技發展的微觀經濟學前沿專題視頻，真正從加深課程深度、理論與實證分析相結合以及注重前沿的層面，實現高階性、創新性和挑戰度“三位一體”的高度統一。線上延伸閱讀資料庫不僅應包含可供學生進一步閱讀的案例，還可以從經濟思想史的角度為學生提供相關理論形成的來龍去脈，擴寬知識，滿足學生的個性化學習意愿，契合創新性和挑戰度要求。

自由組隊，完成課外實踐報告。鼓勵學生結合交通、信息、金融以及能源等方向的行業熱點與前沿，就課程某一教學模塊或某一重點知識點展開選題，完成課外實踐報告。學生可3～5人一組自由組隊，在任課教師的指導下，查閱相關參考文獻，依據所學知識分析研究課題并總結觀點，最后以小組為單位進行演講展示與組間點評。學生在表達自己觀點的同時，也要回答其他小組同學提出的問題。另外，課外實踐報告可以使學生跳出“應試型”學習的圈子，進行個性化與探究式學習［6］，做到對知識的活學活用，兼顧高階性、創新性和挑戰度要求。

（四）考核環節

為了滿足課程設計挑戰度的需求，嚴格把關課程學習效果，應用由課堂出勤、課堂討論、小組互評、隨堂練習與測驗、課后練習作業、期末閉卷考試組成的多層次、有難度的考核體系，將課程考核擴展到整個學習周期。豐富的考核指標有利于精確反映課程設計的高階性和創新性成果［7］，使教師動態了解學習效果、優化學習進程，避免“平時不努力，全靠考前突擊”等低效學習方式，同時減緩由期末“一考定終身”帶給學生的不必要的心理壓力。

結語

北京航空航天大學經濟管理學院開設的“微觀經濟學”課程具有明確的培養目標、完整的教學內容、豐富的教學環節和多維度的考核體系。通過課前、課中、課后與考核4個課程教學環節，講授了消費者理論、生產者理論、市場結構、一般均衡理論、福利經濟學、要素市場以及市場失靈等核心內容。借助課前案例閱讀、課程思政案例、翻轉課堂和課外實踐報告等特色教學方法，實現了夯實數理基礎、提升直覺理解、拓寬視角、把握經濟社會發展前沿的教學目標，最終做到知識、能力及素質有機融合，旨在培養學生熟練應用微觀經濟方法解決高難度、高復雜度的現實問題。在“微觀經濟學”課程的進一步建設中，北京航空航天大學經濟管理學院將進一步突出大數據與人工智能等前沿內容的教學，體現課程的時代性，努力打造一流本科課程［8］。