環境藝術設計專業課程建設探究

摘 要：本文闡述了環藝專業課程改革的理念和策略，通過更新課程內容、優化課程架構、加強實踐教育體系等多個角度，對現階段環藝設計專業課程設置所遇到的難題進行剖析，并提出了在學科發展過程中課程體系改革的建議，以期為培養綜合性環藝人才提供借鑒。

關鍵詞：環藝；課程建設；教學策略

環境藝術設計專業的特點是其應用實踐性與廣泛性，面臨新的發展機遇，環藝設計領域急需大量的“擅設計、懂工程、會管理”的全面技術人員。伴隨著城市的現代化步伐的不斷推進，環藝領域的職責呈現出多樣化的特點，如生態保護、夜間燈光照明、新的建筑材料和建設技術的涌現，這都為環藝專業的人才培育帶來了更大的挑戰。

一、構建新型環藝專業課程體系的原則

構建新型環藝專業課程體系，應遵循以下幾點基本準則：第一，設定清晰的教育目標，并且充分考慮到學科的發展和社會的前進所帶來的全面應用性的人才需求，以職業的實際需求作為教育課程的指引，并且還必須考慮到我國的實際狀況及各個高等教育機構的教育設施。第二，將專業技能的發展作為主要目標，增強實際操作的教育占比，優化實際操作的教育結構，通過“校企合作”的教育方法，讓學生有機會進行實地工作，從而增強他們的就業技巧。第三，課程結構和教學材料的安排必須反映出這個領域的最新進展，并且要隨著行業的變化而適當調整相關的課程和教學材料。第四，要擴大人文素質的教育，目的是讓學生能夠全方位地發展，并且能夠成長為具備實際能力的優秀人才。第五，應著重于保持課程之間關聯性，并且在安排課程時要考慮到其橫向和縱向的連貫，以及預備課程和后續課程之間的順序。

二、構建新型環藝專業課程體系的思路

（一）分析行業、企業背景，重構模塊化的課程體系

環藝課程教育必須緊密關注市場的需求變化，積極滿足地方、行業和社會的發展趨勢。需要依據學校的教育環境，從職業崗位的分析出發，尋找在職業生涯中的經典工作任務。環藝教學目標是滿足人才的基本知識、專業技術和職業素質的需求，并以提升實際操作能力、重視職業技能的培養、提升職業素質為主導，來重塑模塊化的課程結構。

（二）以提高綜合素質的育人理念設計課程體系

在提升職業技能的過程中，高等職業教育機構所培養的服務型高級技術人才需要關注其全面的綜合素質的進步。課程建設應強調對學生進行人文素質和職業道德的教育，并將課堂內外的教學活動和校外的實踐活動融為一體，以此來平衡理論和實踐的關系，從而全方位地提升學生的綜合素質，確保達成培養目標。

（三）建立具有實效的課程評價制度的課程體系

一套全面的課程評估體系需要一個實際有效的評估機制，這個機制會依據課程的教育特性，將書面考核和口頭表達相結合，理論測驗與創作相結合，團隊項目的成就與個人的貢獻相結合，課堂學習與課后實踐相結合，以及學校評估和企業評估相結合。同時，可以設立一個課程學習方式的分析和反饋機制，從教育目標、教育手段、教育效果等多個角度，來衡量學生的接受程度。

三、構建新型環藝專業課程體系的策略

（一）根據市場需求，更新課程內容，拓寬專業覆蓋面

為了解決傳統教育計劃中的一些問題，如教材的陳腐、理論和實踐的比例失調、某些課程的詳細性導致的教材內容的重疊和斷裂、教學時長和真正教材的沖突，這些都無法滿足專業進步和市場對于應用型創新人才的需要。因此，建議采取如下的改進策略：第一，減少基本教育的教學時長，并擴大或精簡專業擴展的教學。許多高等教育機構都把色彩、平面以及三維結構作為環境藝術設計專業的核心設計課，這三門課的教學周期是48小時，合計144小時，這些內容對于全部的基本教育來說，起著極其重要的作用。鑒于三門課程在三個不同的學年里逐一進行，因此在授課的時候，學生們往往會遭遇“斷電”的情況。另外，一些內容在三門課程中持續出現，例如“點、線、面”作為三大基本構造元素的共性，將在未來的專業擴展和專業理論課程中得到應用。所以，有必要對教學大綱做出調整，以滿足環境藝術設計專業學生的學習需要。第二，減少技術類課程的占比，增加專業選修課程。在傳統的教育模式下，環境藝術設計專業的實踐性課程所占的比例很高，但專業的選擇性課程卻非常稀少。從二年級到三年級的四個學期，主要是實踐性的課程。然而，在課程的時長和比率設定方面，許多學生錯誤地認為只要掌握了軟件，能繪制出效果圖，就可以成為一名優秀的設計師，所以他們并沒有足夠地關注理論課程，導致他們的知識架構過于簡化，全面的能力較差，設計的思維方式過于局限，設計的創新性欠佳。一個設計師的作品，僅僅依賴于設計軟件的運用，而其實質在于他們的設計思考和創造力。所以，需要減少技術類課程的占比，增加專業選修課的數量，讓學生擺脫被動接受教育的困境，最大限度地激發他們的學習積極性。根據學生的興趣和當前的設計領域熱門話題，我們會開設相關的專業選修課，包括工程預算、環保綠化、生態園藝、傳統園藝設計理念等方面的課程，以此來擴展他們的專業知識領域，并且重視擴大他們的就業機會。我們甚至可以擴大人文教育的選修課，比如中國傳統文化的概述、詩詞的鑒賞、建筑藝術和世界著名園林的欣賞、社會學和心理學等，目的是培養出具有全方位發展和積極進取精神的設計專業人才。

（二）以崗位需求為導向構建專業課程體系

經過研究，我們了解到環境藝術類的大學生在畢業之后，其就職方向各不相同，主要集中在室內裝潢、景觀規劃、建筑和管理、前期規劃和市場推廣等方向。每個方向的人才需求都有所差異。因此學校應據職業修養、工作技巧，結合崗位需求來構建專業課程體系。在設計課程、安排內容以及制定教學周期的過程中，著重于與相關課程的緊湊結合，創建一個既滿足學生的理解模式和技術進步需求，同時也體現出專業教學屬性的教學結構。該結構覆蓋了專業基本教育、專業拓寬和深度教育兩個領域。專業基礎教育包含了學生在選定職位時必須具備的專門知識，例如專門的公共理論課程和技術平臺課程。同樣，專業的延伸和深度教育也包括了專門的選修課程和額外的素養提升課程。為了增加學生的就業選項，這些專門的選修課程應包含傳統的文化、工程費用、自然環境保護等相關的知識，確保學生在今后的實踐中能夠做到學有所成，學有所用。

（三）以專業能力培養為目標完善實踐教學體系

將技術教學融入到全套的教學內容中，并擴大實踐教學的課時數量。環境藝術設計專業的實踐教學涵蓋了如下幾個方面：建筑快速畫圖實習、環境測量實習、專業基本實踐、工程和技術施工實踐、專項研究、設計師職業實踐、頂崗實習以及畢業實習等實踐步驟。依照大學環境藝術設計專業的培訓需求，按照從簡單到復雜、逐步提升的原則，將實際操作的教育體系融入其中，形成了一個與理論課程緊密相連的實際操作教育體系。接下來，我們需要強化實踐教育體系和課堂教育體系的整合。例如，可以把理論教育和學生的現場調查相結合，讓他們通過對現場的考察、周圍環境的研究，找出問題并分析其根源，然后根據理論知識的學習，提出適當的解決方案。這樣的教學模式，包括理論講解、方案設計以及實地考察的交互，已經改變了傳統教育中只關注不同空間類型的設計規則和經驗的傳遞的教學模式，強調對學生的設計技巧和能力的訓練，有助于提升他們的全面應用技巧，對于學生今后的職業發展大有裨益。

四、結語

伴隨著社會的發展和環境藝術設計領域的進步，傳統的課程架構已經無法滿足當前設計市場對全面應用型高級設計專業人才的需求。因此，研究課程架構的設計與安排，加強教育改革，刷新并增加教學內容，優化專業課程布局，加強實踐教學體系，是環境藝術設計專業人才培育的必要條件。

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作者簡介：王京湖，2001年畢業于山東建筑大學環境藝術設計專業，工程碩士，濟南職業學院教授，現任文化傳播與藝術管理學院環境藝術設計專業帶頭人。

課題：基于職業教育環境藝術設計專業教學資源庫建設路徑和使用研究 課題編號：JG202291。