高中化學教學中發展學生學科核心素養的實踐研究

王鑫

摘要：高中化學教學要想發展學生的學科核心素養，不僅需要教師通過多媒體展示課程教學重難點，引領學生去進行宏觀辨識與微觀探析，更重要的是教師要以學生現有化學核心素養為基礎，引導學生能夠在探究化學規律形成過程當中具備科學探究與創新意識，能夠具有平衡思想，懂得用變化的眼光去看待化學世界。教師要把握化學教材知識體系，培養學生的科學精神和社會責任感。

關鍵詞：高中化學；發展；學生；學科核心素養

作為基礎自然學科的高中化學課程，不僅要注重到物質的變化，讓學生具備變化觀念和平衡思想，還要引導學生在物質變化的過程當中尋求到變化規律，能夠通過化學實驗等化學活動去進行科學探究，具備創新意識。教師要引導學生能夠具備科學精神和社會責任，通過證據推理和模型認知去宏觀辨識并探析微觀化學世界。教師在化學授課的過程中從不同的角度去提升學生的化學核心素養，讓學生能夠從不同層次多個角度去認知化學世界，具備構建化學知識架構的能力。

一、采用多媒體輔助學生進行化學世界的宏觀辨識與微觀探析。

高中化學要引領學生從不同的層次和不同的角度去認識物質世界的多樣性，能從原子和分子等物質去認識化學世界的構成，能夠從宏觀和微觀兩個不同的視角去分析和解決化學實際問題。為了方便學生能夠更好地對高中化學教材所提及的化學問題具備宏觀辨識，并能深入化學分子和原子去進行微觀辨析，教師可以采用多媒體視頻等功能引導學生從不同的角度去思考化學物質的變化，基于化學事實與邏輯在探究和思考當中進行科學思維。巧用多媒體助力素養提升，既可用PPT展示教學內容的教學目標以及教學重難點，還可以采用多媒體視頻功能向同學們展示宏觀世界所無法直面的微觀世界。教師引導學生結合多媒體展示的化學問題進行獨立思考和判斷，通過科學的思維對化學規律形成過程當中產生出來的不同的信息和觀點進行分析和整合，提出自己創造性的有效見解。如在《化學反應的速率與限度》授課過程中，教師采用多媒體PPT展示本課時的知識與能力目標，讓學生明確本課教學過程當中所需要完成的教學任務。而在學生完成半定量實驗去探究反應溫度和反應物濃度這兩個因素對反應速率的影響的時候，教師不僅可以用多媒體手機投屏的方式將學生實驗過程以及分析和處理實驗數據的過程投屏到大屏幕中，供全班同學進行分享交流，而且教師可以下載反應溫度和反應物濃度對反應速率的影響的微視頻，讓學生從微觀的角度去探析，去觀察思考，去分析聯想，去類比遷移，從而培養學生嚴謹認真的化學學科科學態度。多媒體的使用為化學素養的提升提供了更多的可能，但是多媒體不能濫用強用，要真正為化學學習服務。

二、共同合作探究化學規律，具備變化觀念與平衡思想，在證據推理和模型認知當中獲得素養的提升。

徜徉在化學宏觀與微觀世界當中，根據教材教學知識體系去認知化學物質的運動和變化，需要教師的有效引領，也需要學生在個性化思考的基礎上在合作探究中尋求化學變化遵循的規律。伴隨著化學的變化，萬事萬物化歸為平衡，能夠伴隨著能量的變化形成新的物質。為了讓學生能夠有效掌握化學物質的動態變化，能夠從多種角度多個側面去動態地分析化學反應，教師可以引導學生在化學實驗當中去進行證據推理和模型認知。學生個性化的思考往往具有一定的局限性，為了讓同學的思維邏輯與化學基本活動規律有效銜接，教師可以按照同組異質的原則，讓學生以4～6人的形式在合作小組中相互研討，讓學生能夠多角度動態化地分析化學相關反應，讓學生學會通過證據推理來獲得模型認知。如在《探究影響化學平衡移動的因素》這一實驗要求學生能夠通過實驗理解影響鹽類水解平衡移動的因素。學生在同組異質合作小組中采用傳統實驗和數字實驗相融合的方式進行小組合作探究實驗，去體會了鹽類水解的平衡以及化學平衡移動因素的不同引起的化學平衡反應的不同。教師要幫助合作小組通過化學研究中的定性和定量研究方法去進行證據推理，讓學生在動手操作實驗當中獲得模型認知，具備數據處理能力。學生的個性化思考和小組合作研討融合在一起，最大限度提升了學生對影響化學平衡移動因素的理解，也促進了學生化學素養有效提升。

三、培養學生科學探究與創新意識，讓學生能夠具備科學精神和社會責任。

所有的化學概念和化學理論形成的過程是無數科學家科學探究與創新的結果，正是因為無數的先驅者具備了科學的精神和社會責任感，才讓化學研究不斷發現和提出具備研究價值的化學問題，并通過科學家無數次的科學探究與創新尋求到探究方案，獲得探究結論。作為新時代接班人的高中生要能夠繼承先輩的科學精神和社會責任感，要能夠用嚴謹求實的化學學習態度去探索未知的化學領域，去把握教材當中所構建的化學知識體系。如在《原子結構與元素的性質》教學中，教師要能夠引導學生親歷原子結構與元素性質的科學探究，學會綜合運用已經學過的化學知識去思考本節課的化學問題。學生通過觀察、分析類比、歸納等思維方式創新思考，從宏觀和微觀兩個角度去分析化學的表征變化，構建化學模型。在分析原子結構與元素性質的時候，教師要引導學生能夠以嚴謹科學的態度面對化學問題。在探索的時候要具有責任擔當，要逐漸形成崇尚科學、大膽質疑、嚴謹求實的科學精神。

總之，學生化學核心素養的提升不僅需要學生在化學學習的過程中具有嚴謹求實的科學態度，而且要能夠具備責任擔當，學會創新，學會從宏觀和微觀的角度去分析化學問題，去搭建化學知識結構。教師要以教材為基礎，組織學生以個性化思考和小組合作相結合的方式提升學生的核心素養。

參考文獻：

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