貫徹落實新課改，打造優質新課堂

文/陸豐市龍山中學 魏燕美

教育一直是我國社會發展中的重要內容，在不斷推行課程改革的教育背景下，教師要面向學生，立足于受教育者的興趣需求和發展需要，打造優質的新課堂。高中數學教師要遵循新課程改革的教育目標，以生為本，保證數學課堂能夠成為推動高中生成長與發展的重要力量。在實際教學過程中，要積極利用現代化的、新型的教學元素，激發學生參與學習過程的熱情，打造自主的、積極的、科學的數學課堂。

一、應用微課，強化引導作用

微課是現代化教學體系的產物，具有短小精悍的特點，將其作為數學課堂的教學模式創新是十分重要且關鍵的。在高中數學課堂上，新課導入環節決定了學生的學習興趣和學習狀態。許多教師對于課前導入環節疲于應對，也不顧質量的好壞，導致學生缺乏學習興趣，課堂效率和質量自然難以保證?；诖?，在新課程改革背景下，高中數學教師可以借助微課，進行知識導入。播放一段與本節課內容相關的視頻，用以吸引學生的注意力，讓學生快速集中精力，投入知識學習過程中。

比如“圓錐曲線方程”這節課，教師可以先播放一段行星運行軌跡視頻，抓住學生的注意力，然后讓學生將視頻中的內容與數學知識相關聯。緊接著開展基礎教學，讓學生了解拋物線的定義、拋物線標準方程的幾個形式。這時，學生會對本節課的知識有很深的印象，在學習時也會更有熱情。

二、分層教學，發揮反思作用

基礎階段的學生要準確了解并記憶本節課的重點內容，拓展階段的學生要能靈活應用知識點解決較復雜的題目，發展階段的學生要利用相關知識解決綜合性的題目，并將知識與生活融入。

比如在學習“三角函數”時，教師可以將習題訓練分為三個層次：一級，基礎練。主要目的是考查學生對三角函數概念性知識的掌握，習題也比較簡單，多以選擇、填空、判斷為主。二級，提升練。主要目的是實現能力拔高，進一步提升中級層次學生的解題能力，題目多以證明題、解答題為主。三級，培優練?？疾閷W生綜合題目的解析能力，題型也多以應用題、綜合題為主。學生要結合具體的學習能力，選擇適合自己的習題內容，強化解題能力，深化數學思想。

三、問題引導，創建互動課堂

良好的課堂提問能夠拉近教師與學生之間的交流，更有助于教師的教學和學生的學習。教師要結合教學內容和學生的具體情況，設置針對性的問題，準確捕捉學生的具體學習情況，而學生通過回答問題也能了解自己在學習過程中存在的問題，進而有針對性地制定優化學習方案。在新課程改革背景下，高中數學教師要注重問題，引導創建互動課堂，在交流溝通的過程中提升教學成效。

例如：學習“導數”相關知識時，教師可結合知識點提出問題：已知為常數且a＞0），若是函數f（x）的一個極值點，求a 的值。在問題中，要突出導數的計算，保證問題有序，并通過循序漸進、由外及內的方式，引起學生深入思考，并得出正確答案。教師要通過設計問題培養高中生的數學思維，并掌握恰當的提問方式和提問時間，促進高中生深入理解感知數學知識，進一步提高解題能力和數學思維能力。

四、智能軟件，培養空間思維

許多高中校園都開設了智慧課堂，在課堂上，學生可以自行操作電子設備這對于提升幾何知識教學效率和質量有著極大的幫助。面對立體幾何圖形時，學生可以轉換圖形的角度，立足于題目本身，站在不同角度、不同維度思考問題，能夠實現知識延伸，更有利于培養高中生的邏輯思維和抽象思維。

當今比較流行且普及的APP有：騰訊課堂、網易云課堂、會課……這些軟件中蘊含豐富的教學資源視頻，高考真題、數學專題講座、知識點解析、問題秒殺方法等。能夠為學生的學習提供較大的幫助，也更有利于培養高中生的自學能力。因此，在實際教學過程中，教師要積極利用智能終端APP，讓學生自主學習，進一步培養學生的學習能力和良好的學習態度。

新課程改革的主要目的是推進素質教育，促進高中生的綜合發展。在此背景下，高中數學教師要注重教學模式的創新，積極應用微課、分層教學、問題引導、智能軟件等模式，活躍課堂氣氛，提升教學成效。教師要立足于高中生的發展需求，充分發揮數學課堂的教育價值，培養學生良好的數學思維和數學素養。