探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，不同的教學(xué)策略與方法影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)深造具有重要的意義。新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)有了明顯的區(qū)別，文章通過研究新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，探討了數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新對數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的積極意義。同時，介紹了幾種適用于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并分析了創(chuàng)新方法所帶來的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）46-0077-05

近年來，我國教育改革不斷深化，新課改被引入了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。新課改強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合運用能力，對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法提出了新的要求。為了適應(yīng)新課改的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法亟須創(chuàng)新。文章通過研究和分析，探討了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

一、 新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

（一）教育理念的轉(zhuǎn)變

新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在轉(zhuǎn)變教育理念上，教育理念是對教育方法、育人方向的一種體現(xiàn)，影響著教育的最終走向。在課程改革的理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)需要從以往單一的知識傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學(xué)方式上，新課改倡導(dǎo)多種教學(xué)方式并舉，要求教師探究多元化的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知靈活運用教學(xué)設(shè)備與手段，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)環(huán)境中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)方法上，新課改強調(diào)教學(xué)要從注重結(jié)果轉(zhuǎn)向更加注重過程，教師需要關(guān)注學(xué)生的思維過程，鼓勵學(xué)生探究、嘗試、反思和應(yīng)用。在評價方式上，新課改要求評價方式從注重考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在課程開發(fā)方面，新課改鼓勵教師整合和開發(fā)課程資源，如打造校本課程、充分利用互聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育等，為學(xué)生提供適合其發(fā)展的教學(xué)策略。

（二）教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)新課標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)上強調(diào)，要讓學(xué)生掌握適應(yīng)社會生活與進一步發(fā)展必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思路和基本的活動的社會經(jīng)驗。感受數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，能夠?qū)?shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)思維方式去發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題、提出問題、分析問題和解決問題。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的可貴之處，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、初步創(chuàng)新意識、實事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，新課標(biāo)下教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整應(yīng)該從育人思路和知識獲得途徑兩個方面進行轉(zhuǎn)變。

轉(zhuǎn)變育人思路：新課改倡導(dǎo)“以人為本”的理念，即以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在這一理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)需要從以往單一的知識傳授向培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，要以社會發(fā)展需求為根基。教師不僅要注重知識技能的培養(yǎng)，更需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，從“人”的角度來開展教學(xué)。以鼓勵的心態(tài)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和人際交往能力，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展，形成健全的人格。

轉(zhuǎn)變知識獲得途徑：新課改強調(diào)知識獲取要從以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主導(dǎo)，從注重學(xué)科知識向注重學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。在這一理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)需要從以往以教師講解為主導(dǎo)向以學(xué)生探究為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變。

（三）教學(xué)內(nèi)容的改變

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的直接媒介，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、課時長短、圖文情況等，直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面的影響，主要體現(xiàn)在構(gòu)建適合學(xué)生階段的教育內(nèi)容和構(gòu)建具有實用性的教學(xué)內(nèi)容兩個方面。

首先，新課改注重構(gòu)建適合學(xué)生階段的教育內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)從學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展特點出發(fā)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)跨度較大，課時較少，給學(xué)生預(yù)留的理解時間較少，在這種情況下新課改強調(diào)，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行篩選，要結(jié)合形象化手段進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立與實際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。

其次，新課改強調(diào)構(gòu)建具有實用性的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往過于注重計算和應(yīng)試題目的訓(xùn)練，較少將數(shù)學(xué)知識與實際生活中的問題相結(jié)合。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則提出要凸顯知識的遷移和轉(zhuǎn)換能力，要讓學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)實問題進行數(shù)學(xué)預(yù)設(shè)。例如，新課改要求教師通過豐富的教學(xué)實踐，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于日常生活中的測量、統(tǒng)計、圖形等實際情境中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用價值。這種教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實際問題解決能力和創(chuàng)新思維。

二、 數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新對數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的積極意義

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新對數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新對數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展具有重要意義。創(chuàng)新是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識發(fā)展的動力?；A(chǔ)知識如同一個個點，而教學(xué)方法創(chuàng)新如同一條條線。方法創(chuàng)新能夠?qū)⒏鱾€點相連接使之形成一個大的網(wǎng)絡(luò)，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)大廈。創(chuàng)新的教學(xué)方法可以通過多種媒體和多樣化的教學(xué)資源，例如數(shù)字化教育工具、實例教學(xué)等，使學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)習(xí)效果。此外，創(chuàng)新的教學(xué)方法還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力，為他們將來在數(shù)學(xué)學(xué)科中做出創(chuàng)新性貢獻奠定基礎(chǔ)，從而推動數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

創(chuàng)新是數(shù)學(xué)問題多元化解決的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法往往強調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)化的解題方法和答案，容易導(dǎo)致學(xué)生形成“機械學(xué)習(xí)”的傾向，缺乏對數(shù)學(xué)問題的深入理解和靈活運用能力。創(chuàng)新的教學(xué)方法可以突破傳統(tǒng)的模式，引入探究性學(xué)習(xí)和問題解決的方法。例如，通過提供多樣化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，讓學(xué)生從各個角度去理解和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維。這樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使之在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中能夠更好地應(yīng)用知識。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新對數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的意義

隨著全球科技經(jīng)濟競爭的加劇，數(shù)學(xué)人才在競爭中的價值日益凸顯，在現(xiàn)代化發(fā)展中不僅要求學(xué)生具備先進的數(shù)學(xué)知識，更要求學(xué)生具備敢于質(zhì)疑、善于思考的社會品質(zhì)，這種能力的培養(yǎng)與教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。方法創(chuàng)新促進理念創(chuàng)新，通過課堂上的趣味性、互動性和實際性，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。現(xiàn)代數(shù)學(xué)研究注重的是解決實際問題和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往局限在紙上的計算過程中，缺乏實際和創(chuàng)造性的思考。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)研究通常需要團隊合作和交流，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以個人為單位進行教學(xué)。創(chuàng)新的教學(xué)方法則注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和社會交往能力，通過小組合作、角色扮演等活動，讓學(xué)生在團隊中共同解決問題，學(xué)會與他人合作和交流，這正是現(xiàn)代化社會發(fā)展所必需的社會品質(zhì)。創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)研究強調(diào)學(xué)生的主動參與和自主探究，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往注重知識的傳授和灌輸。創(chuàng)新的教學(xué)方法則注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力，通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題、尋找解決方法和評估結(jié)果，來鍛煉學(xué)生思考問題的能力。

三、 探究新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）個案教學(xué)法

小學(xué)階段個體差異十分明顯，這種差異體現(xiàn)在數(shù)學(xué)成績、學(xué)習(xí)興趣、課堂表現(xiàn)等多個方面。造成這種差異的原因是多方面的，既有家庭教育方面的原因，也有學(xué)生性格發(fā)育方面的原因。傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了個體差異，只關(guān)注學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)體驗，造成個體差異更大，不利于全體學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。個案教學(xué)法強調(diào)根據(jù)學(xué)生的個體差異，進行個性化的教學(xué)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。當(dāng)然，個案教學(xué)法也不是意味著割斷學(xué)生之間的聯(lián)系。相反，個案教學(xué)法鼓勵學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和交流。教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們共同解決數(shù)學(xué)問題。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相討論和分享解題思路，相互促進和幫助，增強問題解決能力和團隊合作意識。

例如，在“多邊形的面積”教學(xué)中針對學(xué)生的不同理解能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，可以將學(xué)生分成幾個不同的小組。在每個小組中，根據(jù)學(xué)生的不同水平，設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動。對理解能力較弱的學(xué)生，可以提供更簡單的問題和輔助材料，幫助他們逐步建立起對多邊形面積的理解?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合由三角形、四邊形組成的多邊形探究多邊形的特點，理解多邊形的分割方法，從而掌握多邊形的面積計算公式。對理解能力較強的學(xué)生，可以提供更高難度的問題，激發(fā)他們的思維和探索能力。除了簡單的三角形、四邊形組成的圖形，還可以設(shè)計更復(fù)雜的多邊形，例如正七邊形，讓學(xué)生自己尋找圖形的分割方法，掌握多邊形的面積計算法則。

（二）情景教學(xué)法

在學(xué)生的認(rèn)知中數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)肅的學(xué)科，這種刻板認(rèn)知造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏娛樂性和實用性。例如，在講解“平行四邊形和梯形”時可以采用情景教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。教師通過模擬情景來激發(fā)學(xué)生對平行四邊形和梯形的興趣?？梢允褂媒叹呋驕?zhǔn)備一些視覺教材，如紙片、積木、圖形卡片等。設(shè)計一些情景，讓學(xué)生根據(jù)教具搭建模型，觀察和比較不同形狀的平行四邊形和梯形，從而引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和理解這些概念。

情景教學(xué)法，還在于加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教師可以將平行四邊形和梯形的概念與學(xué)生日常生活中的實際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性。引導(dǎo)學(xué)生思考常見的平行四邊形和梯形圖案，分析這種圖形在生活中的實用性。例如，可以設(shè)計一些與建筑、繪畫、地理等相關(guān)的情景，并要求學(xué)生計算相關(guān)的面積或長度。某地打算規(guī)劃一個周長為780米的花園，形狀只能是梯形或者平行四邊形，請問如何設(shè)計可以使花園面積最大？在這一問題的解決中需要學(xué)生了解平行四邊形和梯形的特點，這是對學(xué)生知識掌握程度的一種考驗。通過與實際應(yīng)用的聯(lián)系，學(xué)生可以更深入地理解應(yīng)用平行四邊形和梯形的知識。

（三）探究式教學(xué)法

動手探究是理解數(shù)學(xué)概念、解決數(shù)學(xué)問題的重要方式。探究式教學(xué)法通過讓學(xué)生親自參與、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和問題分析能力。例如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)時，可以采用探究式教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，強化學(xué)生的動手能力。教師可以通過提出引導(dǎo)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。例如，可以讓學(xué)生思考如何分享一個蛋糕給三個人，或者如何把一段繩子平均分成四段等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用。在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的概念后，可以設(shè)計一些具有啟發(fā)性的探究活動，讓學(xué)生通過實際操作和觀察，獨立發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和運算規(guī)則。例如，可以準(zhǔn)備一些分?jǐn)?shù)的裝飾模板，讓學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系、分?jǐn)?shù)的加減運算等。

為了減少獨立探索的枯燥性，教師可以鼓勵學(xué)生組成小組，讓他們共同解決一些分?jǐn)?shù)相關(guān)的問題。通過小組合作，學(xué)生可以互相交流和討論，相互幫助和分享解題思路，進而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊意識。教師可以通過實際生活中的案例分析，讓學(xué)生將分?jǐn)?shù)概念與實際應(yīng)用聯(lián)系起來。例如，可以通過購物清單、食譜、計算器等實際生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計算規(guī)則，讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)在實際生活中的重要性。引導(dǎo)學(xué)生通過實際探究和解決問題的方式，歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)的概念和規(guī)律。通過引導(dǎo)學(xué)生提煉出分?jǐn)?shù)的定義、基本性質(zhì)和運算規(guī)則，幫助他們建立起對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。

（四）使用信息技術(shù)

在新課改下，借助數(shù)字工具和挖掘在線資源這兩個方面是非常重要的。它們可以為教學(xué)提供更豐富的資源和更多的交互性，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

借助數(shù)字工具方面的創(chuàng)新策略包括：

數(shù)學(xué)軟件和應(yīng)用程序：利用各種數(shù)學(xué)軟件和應(yīng)用程序，如幾何繪圖軟件、圖形計算器、數(shù)學(xué)游戲等，可以讓學(xué)生以更直觀、動態(tài)和有趣的方式探究數(shù)學(xué)。例如，通過使用繪圖軟件，學(xué)生可以繪制出各種圖形并進行變換和旋轉(zhuǎn)，加深對幾何概念的理解。

互動白板和投影儀：通過使用互動白板和投影儀，教師可以呈現(xiàn)各種動畫、視頻、圖像等多媒體資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。教師還可以實施互動式教學(xué)，讓學(xué)生參與進來，共同探索和解決問題。

數(shù)字化教材和學(xué)習(xí)平臺：借助數(shù)字化教材和學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以在電子設(shè)備上閱讀教材、做題，進行學(xué)習(xí)記錄和在線作業(yè)提交等。同時，教師可以通過學(xué)習(xí)平臺提供實時的反饋和個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

挖掘在線資源方面的創(chuàng)新策略包括：

教育視頻和課堂錄像：利用各種在線教育視頻資源和課堂錄像，教師可以提供更生動、具體的案例和教學(xué)示范。這樣學(xué)生可以在課后或自主學(xué)習(xí)時觀看這些資源，加深對知識點的理解和記憶。

在線學(xué)習(xí)社區(qū)和資源庫：讓學(xué)生在在線學(xué)習(xí)社區(qū)中進行交流和分享，從中獲取不同來源的學(xué)習(xí)資料和經(jīng)驗。同時，學(xué)生還可以訪問在線資源庫，尋找更豐富的學(xué)習(xí)材料、練習(xí)題和解題思路，幫助他們更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

遠(yuǎn)程協(xié)作和在線合作：通過遠(yuǎn)程協(xié)作工具和在線合作平臺，學(xué)生可以參與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和合作項目。他們可以與其他學(xué)生一起探索和解決問題，互相分享想法和解決方法，培養(yǎng)合作意識和團隊精神。

四、 創(chuàng)新方法帶來的挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的改變

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式往往以教師為中心，學(xué)生處于被動接受的地位。而新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的主動性和參與性，要求學(xué)生積極思考、探究和解決問題。這對一部分學(xué)生來說，可能需要改變他們習(xí)慣的被動學(xué)習(xí)模式，從而面臨適應(yīng)和調(diào)整的挑戰(zhàn)。這就需要教師通過積極激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動力，鼓勵學(xué)生思考，自主學(xué)習(xí)和解決問題。同時，通過教師的示范和引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)機械計算和記憶規(guī)則，而新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。這要求學(xué)生具備深入思考和靈活運用知識的能力，而不僅僅是機械地進行計算。這種轉(zhuǎn)變可能對一些學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)習(xí)慣造成一定困惑，需要逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣需求，提供不同層次和風(fēng)格的學(xué)習(xí)內(nèi)容及任務(wù)。逐步提高學(xué)生的思維層次和解決問題的能力，幫助其適應(yīng)新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求。

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括利用現(xiàn)代技術(shù)工具、實地考察、小組合作等方式。這就需要教師擁有更多元化的教學(xué)資源，組織不同形式的學(xué)習(xí)活動。同時也需要學(xué)生適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，從傳統(tǒng)的教室教學(xué)轉(zhuǎn)變到更加開放和多樣化的學(xué)習(xí)空間。傳統(tǒng)教學(xué)注重結(jié)果和答案的正確性，而新課標(biāo)下更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維方式。這需要學(xué)生注重思考和解決問題的過程，關(guān)注自己的思考、推理和解決問題的方法。這對一些學(xué)生來說，可能需要改變他們僅僅關(guān)注答案和結(jié)果的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)向更加重視學(xué)習(xí)過程的方式。

（二）教師角色的轉(zhuǎn)變

知識面的拓寬：新課標(biāo)要求注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展和解決問題的能力培養(yǎng)，教師需要拓展自己的知識面，熟悉教學(xué)內(nèi)容，并理解各個知識點之間的聯(lián)系，以便能夠引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性思考和解決實際問題。另外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)理念，具備學(xué)科聯(lián)合思維，能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入文學(xué)藝術(shù)元素，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

教學(xué)方法的變化：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法注重知識的傳授和機械性的訓(xùn)練，而新課標(biāo)鼓勵啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，教師需要掌握各種啟發(fā)式的教學(xué)方法，如上述提到的情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等，以促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和積極參與。教師如何及時了解最新的教學(xué)方法，并且能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化成自身的教學(xué)策略，也是需要教師關(guān)注的一個方面。

學(xué)生思維培養(yǎng)的挑戰(zhàn)：新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造性思維，這對教師的引導(dǎo)能力提出了更高的要求。教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們提出問題，開展探究和研究活動，同時要及時給予指導(dǎo)和反饋，引導(dǎo)他們形成正確的數(shù)學(xué)思維方式。

個性化教學(xué)的困難：新課標(biāo)提倡個性化、差異化的教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，教師面臨著班級人數(shù)多、時間有限等實際情況，如何在有限的時間內(nèi)有效地對每個學(xué)生進行個性化教育，是一個亟待解決的難題。

（三）教學(xué)資源的不足

教材教具的更新：新課標(biāo)要求教材和教具與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，注重學(xué)生的主動參與和探究性學(xué)習(xí)。然而，在實際教學(xué)中，教師可能面臨教材和教具的更新不及時、不足以支持新課標(biāo)要求的問題。教師需要花費更多的時間和精力去尋找、制作和更新教材教具，以滿足新的教學(xué)需求。

備課時間和備課質(zhì)量的壓力：新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力，要求教師進行充分的備課工作，設(shè)計富有啟發(fā)性和探究性的教學(xué)活動。然而，由于備課時間有限，教師可能在備課質(zhì)量和備課深度上感到壓力。他們需要充分理解教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備充足的教學(xué)資源和素材，以確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。

技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件的限制：新課標(biāo)鼓勵使用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，以提高教學(xué)效果和趣味性。然而，在一些地區(qū)和學(xué)校，技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件可能相對滯后，無法滿足新課標(biāo)要求。教師可能面臨著缺乏合適的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源的問題，需要通過其他途徑來解決這一挑戰(zhàn)，如利用紙質(zhì)教材或兼顧使用有限的技術(shù)設(shè)備。

教學(xué)輔助人員和培訓(xùn)的需要：新課標(biāo)提出了更高的教學(xué)要求，教師需要具備較高的教學(xué)能力。然而，在一些地區(qū)和學(xué)校，教學(xué)輔助人員和培訓(xùn)資源可能不足，教師缺少與之合作、互動和交流的機會。因此，建立有效的教師培訓(xùn)機制和教學(xué)輔助系統(tǒng)，提供專業(yè)的培訓(xùn)和支持，對教師的能力提出了更高的要求。同時，也需要加強教師之間的交流與合作，共同探索解決教學(xué)資源不足的問題。

五、 結(jié)論

總之，新課改給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很多變化，因此需要創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。創(chuàng)新方法可以促進數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展和數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)，為現(xiàn)代化建設(shè)貢獻力量。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，必須要深挖新課標(biāo)的要求，充分利用自身的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生參與和評價教學(xué)方法。

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作者簡介：李林（1986～），男，藏族，甘肅甘南人，迭部縣多兒鄉(xiāng)中心小學(xué)，研究方向：中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。