以就業(yè)為導(dǎo)向的高校商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)研究

陳秀春

摘? 要：就業(yè)導(dǎo)向下高校加強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，有利于滿足跨境電商行業(yè)發(fā)展的需求，適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代潮流，契合高等教育差異化人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。圍繞當(dāng)前高校“雙創(chuàng)”教育與商務(wù)英語專業(yè)教育相脫節(jié)，商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊、實(shí)踐平臺不足、師資力量薄弱等問題，提出高校商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的實(shí)施策略，即建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育的融合；明確以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建高校商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)框架；設(shè)計“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)多元化的實(shí)踐平臺；完善校企研一體化協(xié)同合作機(jī)制，落實(shí)協(xié)同育人理念；建設(shè)“三能素質(zhì)”的雙師商務(wù)英語師資隊(duì)伍，提升“雙創(chuàng)”教育師資水平。

關(guān)鍵詞：高校；商務(wù)英語專業(yè)；“雙創(chuàng)”人才；“雙創(chuàng)”教育；跨境電商

中圖分類號：C961? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）35-00６３-0４

Abstract： Under the employment orientation， universities should strengthen the cultivation of "double innovation" talents in business English majors， which is conducive to meeting the needs of the development of cross-border e-commerce industry， adapting to the trend of "mass innovation and entrepreneurship"， and following the trend of differentiated talent cultivation in higher education. Focusing on the current issues of the disconnection between entrepreneurship and innovation education and business English education in the cultivation of "double innovation" talents in business English majors in universities， such as vague goals for "double innovation" talent cultivation， insufficient practical platforms， and weak teaching staff for "double innovation" talent cultivation， this paper proposes an implementation strategy for the cultivation of "double innovation" talents in business English majors in universities， which is to build a module curriculum system oriented towards employment， realize the integration of professional education and "entrepreneurship and innovation" education; Clarify the employment oriented talent cultivation goals and construct a framework for cultivating "entrepreneurship and innovation" talents in business English majors in universities; Design a practical teaching system that integrates entrepreneurship and innovation education with professional education， and build a diversified practical platform; Improve the collaborative cooperation mechanism of school enterprise research integration， and implement the concept of collaborative education; Build a dual teacher business English teaching team with "three abilities" and improve the level of "innovation and entrepreneurship" education teachers.

Keywords： universities; business English major; Innovative and Entrepreneurial talents and innovation; innovation and entrepreneurship education; cross border e-commerce

在我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級時代背景下，商貿(mào)產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)生了較大的變化，對商務(wù)英語人才的需求也發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，不僅要具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還需要具備一定的“雙創(chuàng)”能力。然而，從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)來看，我國很大一部分高校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的“雙創(chuàng)“意識和“雙創(chuàng)”能力不足，綜合素養(yǎng)與市場需求還存在較大的差距。對此，如何在就業(yè)導(dǎo)向下優(yōu)化高校商務(wù)英語的人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化商務(wù)英語“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，推動專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育深度融合，是一個值得深思的課題。

一? 就業(yè)導(dǎo)向下高校加強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的價值

（一）? 加強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，有利于滿足跨境電商行業(yè)發(fā)展的需求

跨境電子商務(wù)是指多方主體基于互聯(lián)互通的電商平臺進(jìn)行貿(mào)易，在貿(mào)易結(jié)算后，通過借助跨境物流實(shí)現(xiàn)貨物運(yùn)輸并完成交易的一種跨越國界的商業(yè)活動。近年來，我國跨境電商的發(fā)展勢頭良好，市場潛力巨大，為高校畢業(yè)生提供了較大的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)空間。同時，隨著跨境電商的深入發(fā)展，對人才的素養(yǎng)要求也越來越高。圍繞跨境電商的人才需求方向，高校不僅要重視學(xué)生的語言技能培養(yǎng)，還要強(qiáng)化對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、溝通交流能力、跨境貿(mào)易的平臺運(yùn)營能力等方面的培育，以滿足跨境電商行業(yè)的人才需求，幫助畢業(yè)生獲得更多工作機(jī)會。跨境電商行業(yè)是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要陣地[1]，在高校商務(wù)英語專業(yè)中加強(qiáng)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，使學(xué)生將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目聯(lián)系起來，以更好地在跨境電商平臺上發(fā)揮潛能。對此，高校商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)能夠?yàn)槲覈缇畴娚贪l(fā)展提供人才支持，有利于滿足跨境電商行業(yè)發(fā)展的需求。

（二）? 加強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，適應(yīng)了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代潮流

自“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”提出以來，目前已深入人心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為促進(jìn)社會進(jìn)步的重要動力，已成為高等教育的重要構(gòu)成。在全球化高度發(fā)展趨勢下，為了更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，需要全球各類人才進(jìn)行國際化溝通交流。其中，英語作為當(dāng)前世界應(yīng)用范圍最廣、通用性最強(qiáng)的語言之一，承擔(dān)了促進(jìn)人才溝通交流的職責(zé)。高校加強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，要求所培育的人才具備專業(yè)、熟練的商務(wù)英語溝通交流的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高校往往更加注重商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的理論知識教學(xué)，對于學(xué)生英語交流能力的培育缺乏足夠的重視，導(dǎo)致諸多商務(wù)英語專業(yè)人才僅僅能進(jìn)行初步交流，缺乏深入溝通的能力。對此，高校以就業(yè)為導(dǎo)向，以“雙創(chuàng)”型商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識傳授的同時，也不斷提升學(xué)生的英語交流能力，以更好地適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代發(fā)展潮流。

（三）? 加強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，契合了高等教育差異化發(fā)展的趨勢

近年來，隨著高等教育大眾化發(fā)展的趨勢加快，高校的招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大，生源結(jié)構(gòu)也更加多元。由此，要求高校創(chuàng)新辦學(xué)形式，走差異化發(fā)展之路。針對不同層次、不同水平、不同類型的人才培養(yǎng)要求，高校的培養(yǎng)方式和教學(xué)內(nèi)容不斷趨于差異化[2]。與傳統(tǒng)單一的專業(yè)化人才相比，“雙創(chuàng)”人才的素質(zhì)更為多元和復(fù)合，不僅創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識更加強(qiáng)烈，也能更好地發(fā)揮自身的知識與技能，并以此指導(dǎo)自身實(shí)踐。高校的商務(wù)英語專業(yè)本身具備較強(qiáng)的應(yīng)用性，通過培育“雙創(chuàng)”型商務(wù)英語人才，不僅增強(qiáng)了商務(wù)英語專業(yè)人才技能的適用性，也很好地契合了高等教育差異化發(fā)展的趨勢。

二? 高校商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)面臨的問題

（一）? 商務(wù)英語“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育相脫節(jié)，專業(yè)課程中缺乏“雙創(chuàng)”元素

近年來，各個高校緊密圍繞產(chǎn)業(yè)市場需求，加強(qiáng)了商務(wù)英語專業(yè)教育教學(xué)改革，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，并取得了一定的成效。然而，在與“雙創(chuàng)”教育的銜接中，還存著脫節(jié)問題，商務(wù)英語專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育缺乏有機(jī)融合。首先，“雙創(chuàng)”課程體系不完善，尚未建立與專業(yè)教育的融合機(jī)制。該體系與商務(wù)英語專業(yè)課程體系缺少有機(jī)融合[3]，同時，“雙創(chuàng)”課程內(nèi)容與商務(wù)英語專業(yè)課程內(nèi)容銜接不暢，很難促進(jìn)學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識體系。其次，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)過程中專創(chuàng)融合較少，專業(yè)課程中缺乏“雙創(chuàng)”元素[4]。當(dāng)前高校商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”教育主要是基于以往的專業(yè)課程，引入“雙創(chuàng)”課程，只是在課程表中增加了一些“雙創(chuàng)”課程，而并未真正將“雙創(chuàng)”元素融入專業(yè)課程中，導(dǎo)致“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)課程的融合形式化，影響了“雙創(chuàng)”人才的培育。

（二）? “雙創(chuàng)”型商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)較為模糊，人才培養(yǎng)體系不完善

目前，高校商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，一直處于邊緣化的狀態(tài)。首先，“雙創(chuàng)”教育的學(xué)科缺乏清晰的定位。大部分高校尚未將“雙創(chuàng)”教育納入主流學(xué)科教學(xué)體系，只是將其歸為公共類學(xué)科。因此，很難準(zhǔn)確把握“雙創(chuàng)”教育的定位，在將其運(yùn)用到商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)過程時也存在二者融合不暢的問題，導(dǎo)致“雙創(chuàng)”教育的作用并沒有被完全開發(fā)出來，只是在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面發(fā)揮了一些功效。其次，商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。“雙創(chuàng)”型商務(wù)英語專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么樣的要求，尚未得到有效明確。由于缺少系統(tǒng)化的培養(yǎng)目標(biāo)作為指導(dǎo)，部分高校僅僅采用了“雙創(chuàng)”+商務(wù)英語的人才培養(yǎng)模式[5]，導(dǎo)致商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生多樣化的需求很難被滿足。再次，商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”課程設(shè)置不完善。現(xiàn)階段，高校對于“雙創(chuàng)”課程的重視程度不足，多數(shù)是將其作為選修課。商務(wù)英語專業(yè)的“雙創(chuàng)”課程的深度和廣度也有待提升，較淺層次“雙創(chuàng)”課程很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。除“雙創(chuàng)”課程體系不完善以外，高校商務(wù)英語專業(yè)的其他配套的支持制度也不健全，缺乏系統(tǒng)化、整體化的人才培養(yǎng)規(guī)劃。最后，針對“雙創(chuàng)”型商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)效果的考核體系不完善。大部分高校并未將“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的效果納入商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核體系中，很難真正培養(yǎng)出高質(zhì)量的“雙創(chuàng)”型商務(wù)英語專業(yè)人才。

（三）? “雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的實(shí)踐平臺不足，實(shí)踐訓(xùn)練平臺較為單一化

高校向來注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升，但是相關(guān)的實(shí)踐教育載體并不能適應(yīng)“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展。目前，高校能夠符合商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)要求的實(shí)踐平臺較少，導(dǎo)致廣大學(xué)生參與度較低，僅有部分優(yōu)秀的學(xué)生能夠參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中，很難提升廣大學(xué)生的“雙創(chuàng)”實(shí)踐能力。同時，高校現(xiàn)有的實(shí)踐訓(xùn)練的平臺較為單一化，雖然也能夠針對商務(wù)英語專業(yè)開展一些外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)操訓(xùn)練活動，但是對于當(dāng)今日新月異的電子商務(wù)發(fā)展趨勢，如跨境電商推廣與運(yùn)營、國際市場的營銷與策劃等方面缺少對應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練平臺，很難有效對商務(wù)專業(yè)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。

（四）? 商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的師資力量不強(qiáng)，“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)受到制約

高校商務(wù)英語專業(yè)的“雙創(chuàng)”人才培育是否能夠取得顯著成效，所培育的人才是否能夠適應(yīng)就業(yè)方向，師資是直接的影響因素，可以說師資水平直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。從現(xiàn)實(shí)來看，大部分高校商務(wù)英語專業(yè)的教師來源較為單一，師資主要從各高校語言類專業(yè)的碩士或博士畢業(yè)生群體中進(jìn)行招聘[6]，“雙創(chuàng)”教育能力也較為薄弱，廣大高校實(shí)施“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的專業(yè)化師資隊(duì)伍較為匱乏。一方面，從高校商務(wù)英語專業(yè)教師的成長路線來看，大部分教師所接受的教育以英語語言文學(xué)為主，在校期間主要重視理論知識的學(xué)習(xí)和提升，缺乏商務(wù)英語相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)歷，更缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的閱歷，直接對商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)帶來不利影響。另一方面，大部分高校商務(wù)英語專業(yè)教師主要以教學(xué)為主，相關(guān)科研能力較為薄弱，由于缺少相關(guān)科研項(xiàng)目的歷練和支撐，導(dǎo)致教師在開展“雙創(chuàng)”教育時很難將理論知識轉(zhuǎn)化為落地的實(shí)踐項(xiàng)目，也難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

三? 以就業(yè)為導(dǎo)向的高校商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)實(shí)施策略

（一）? 構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育的融合

高校在就業(yè)導(dǎo)向下培育商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才，需要根據(jù)不同年級的特點(diǎn)建設(shè)模塊課程體系，開發(fā)出新型課程體系，努力實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)融合。“模塊化”有助于理清思路突出重點(diǎn)：通過構(gòu)建課程模塊群，理清教學(xué)思路，細(xì)化知識內(nèi)容，凸顯出商務(wù)英語專業(yè)的特色。首先，基于就業(yè)導(dǎo)向，建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的“雙創(chuàng)”模塊課程體系。具體來看，該模塊課程體系可以分為素養(yǎng)模塊、能力模塊及拓展模塊三大主題分區(qū)。其中，“雙創(chuàng)”素養(yǎng)模塊主要是幫助商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生建立起正確的“雙創(chuàng)”意識、養(yǎng)成積極的“雙創(chuàng)”品格、形成縝密的“雙創(chuàng)”思維，在課程設(shè)計上主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康教育、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、“雙創(chuàng)”教育指導(dǎo)等。“雙創(chuàng)”能力模塊課程是培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的關(guān)鍵，其課程設(shè)置偏向應(yīng)用性，具體內(nèi)容包括商務(wù)談判技巧培訓(xùn)、跨境貿(mào)易技能訓(xùn)練、商務(wù)翻譯實(shí)訓(xùn)等。“雙創(chuàng)”素質(zhì)拓展模塊課程目標(biāo)是推動商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，也是促進(jìn)項(xiàng)目向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)化的重要推手，內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的操練、入企實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、“雙創(chuàng)”技能訓(xùn)練等。其次，根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的主體發(fā)展需要，實(shí)施分層分類化“雙創(chuàng)”教育。一是面向全體商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)通識課程，將“雙創(chuàng)”元素融入其中；二是為個性化“雙創(chuàng)”人才培育，對于那些對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)天賦較高且興趣較為濃厚的商務(wù)專業(yè)英語學(xué)生，一對一制定能力提升方案，量身定制個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，幫助其提升專業(yè)能力和“雙創(chuàng)”能力；三是針對那些已經(jīng)開始實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生群體，幫助其爭取各類資金支持，以及相關(guān)資源支持，幫助初創(chuàng)者順利渡過初創(chuàng)期，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。

（二）? 明確以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)框架

商務(wù)英語專業(yè)作為傳統(tǒng)英語專業(yè)所派生出的新專業(yè)，其本身具有集英語應(yīng)用、外貿(mào)文化與國際商務(wù)知識、技能和素質(zhì)于一體的復(fù)合性特點(diǎn)。針對這些特點(diǎn)，高校要以產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求導(dǎo)向，以育人為根本，明確了商務(wù)英語專業(yè)定位，動態(tài)調(diào)整商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)對商務(wù)英語專業(yè)中“雙創(chuàng)”元素的開發(fā)，構(gòu)建“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)框架。首先，在高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)中要注重“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育目標(biāo)有機(jī)融入。與傳統(tǒng)商務(wù)英語人才培養(yǎng)不同，以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，除了要求學(xué)生具備商務(wù)英語常規(guī)的知識和技能，還要求在國內(nèi)外貿(mào)易中能夠熟練運(yùn)用商務(wù)英語自主從事相關(guān)貿(mào)易活動的能力[7]，能夠在貿(mào)易活動中具備較強(qiáng)的“雙創(chuàng)”能力和較高的心理素質(zhì)水平。其次，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”課程與專業(yè)課程相互融合。高校不僅要在商務(wù)英語專業(yè)課程體系中增加“雙創(chuàng)”課程，還要在專業(yè)課程中體現(xiàn)“雙創(chuàng)”元素。最后，構(gòu)建完整的商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)框架。高校以“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，將學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)所需要學(xué)習(xí)的課程，對應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，以及最終的考核評價方式進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計，保障商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。

（三）? 設(shè)計“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)多元化的實(shí)踐平臺

高校要加快設(shè)計“基礎(chǔ)實(shí)踐—專業(yè)實(shí)踐—綜合實(shí)踐”進(jìn)階式的商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[8]。商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)需要經(jīng)過長期的過程，高校應(yīng)在層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)中，逐步提升學(xué)生“雙創(chuàng)”能力。具體而言，商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐等[9]。實(shí)踐教學(xué)對于商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)至關(guān)重要，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)操環(huán)境中，深入了解工作崗位對商務(wù)英語專業(yè)的技能要求和“雙創(chuàng)”能力要求，使學(xué)生有的放矢地進(jìn)行能力提升。在實(shí)踐過程中，通過企業(yè)專家和校內(nèi)教師的共同指導(dǎo)，提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，鼓勵其突破思維定勢，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。綜合實(shí)踐是以創(chuàng)新作為導(dǎo)向，以興趣為紐帶，在企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)專業(yè)教師的帶領(lǐng)下組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行各類富有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。此外，高校還要建設(shè)多元化的實(shí)踐平臺，滿足商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生多樣化的實(shí)踐要求，模擬仿真展現(xiàn)學(xué)生未來就業(yè)將要面對的問題，鼓勵學(xué)生合理運(yùn)用多樣化的資源，在自己的工作崗位上不斷開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（四）? 完善校企研一體化協(xié)同合作機(jī)制，落實(shí)協(xié)同育人理念

高校商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)高效發(fā)展，必須與區(qū)域建設(shè)需要相互適應(yīng)。同時，用人單位的實(shí)際需求就是培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才方向的指南針，也應(yīng)是商務(wù)英語專業(yè)改革轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實(shí)考量。高校不僅要將專業(yè)課程和“雙創(chuàng)”課程相互融合，還要強(qiáng)化高校同區(qū)域內(nèi)企業(yè)的合作，推動“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的緊密結(jié)合[10]。高校要完善就業(yè)導(dǎo)向下的商務(wù)英語專業(yè)校企研一體化協(xié)同合作機(jī)制，與企業(yè)進(jìn)行更加緊密的合作。高校通過創(chuàng)新合作方式，吸引更多企業(yè)參與協(xié)同育人，為學(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會、就業(yè)機(jī)會、實(shí)習(xí)機(jī)會等。通過構(gòu)建校企研一體化協(xié)同合作機(jī)制，能夠促進(jìn)多方共贏，提升高校商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）? 建設(shè)“三能素質(zhì)“的雙師商務(wù)英語師資隊(duì)伍，提升“雙創(chuàng)”教育師資水平

授課教師的素質(zhì)對高校商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)具有重要影響。為了更好地培育商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才，高校應(yīng)把教師隊(duì)伍建設(shè)放在十分突出的位置，統(tǒng)領(lǐng)全局，加快建設(shè)一支具備較高專業(yè)水平、專業(yè)技能、“雙創(chuàng)”實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平師資隊(duì)伍。可以通過人才引進(jìn)的方式充實(shí)商務(wù)英語教師隊(duì)伍，還可以邀請各領(lǐng)域的成功人士到校創(chuàng)辦講座，或者進(jìn)行專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動質(zhì)量。使教師站在外貿(mào)企業(yè)管理人員的角度去思考商務(wù)知識的傳授方法，企業(yè)高管把書本上沒有涉及的行業(yè)內(nèi)部知識帶進(jìn)課堂，形成了“課本知識不脫鉤，市場需求不脫節(jié)“的良好教學(xué)環(huán)境。除此以外，還可以聘請企業(yè)內(nèi)的專家作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，發(fā)揮其創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。高校要通過多樣化的方式為學(xué)生配備一支扎實(shí)的“雙創(chuàng)”教育教師隊(duì)伍，對學(xué)生開展系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)一步釋放了教學(xué)的活力。

總之，高校商務(wù)英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)勢在必行。高校要深入理解“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵，明確其與專業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系，將其融入商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，打造新的人才培養(yǎng)框架，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建分層次的教學(xué)體系，并為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育的融合，向社會輸送更多符合需求的高水平人才。同時，高校緊密結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的實(shí)際狀況，以企業(yè)需求為邏輯起點(diǎn)，重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，合理優(yōu)化專業(yè)課程布局，突出知行合一的重要地位，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)，精確對接，量體裁衣，致力于復(fù)合型“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)。

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