面向未來(lái)的計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)課程思政探索與實(shí)踐

楊西惠 張英 張愛(ài)梅

摘? 要：隨著科技的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)（CAID）已成為現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域不可或缺的部分，其課程思政是幫助學(xué)生建立正確的思想道德基礎(chǔ)，提高綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。然而，未來(lái)CAID課程思政教育將面臨更加復(fù)雜和多元的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，需要針對(duì)性地制定思政目標(biāo)和策略等要素。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)與育人的有機(jī)統(tǒng)一，需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高他們的思政素養(yǎng)。該文圍繞面向未來(lái)的CAID課程思政，結(jié)合課程教學(xué)實(shí)踐，介紹CAID課程面臨的問(wèn)題、思政元素的提取、課程思政與課程內(nèi)容的有機(jī)融合，旨在探索可實(shí)施性強(qiáng)、符合學(xué)情CAID課程思政教育方法，為教育改革和育人工作提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：CAID；課程思政；課程實(shí)踐；人才培養(yǎng)；工業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）35-0193-04

Abstract： With the continuous progress of technology， Computer Aided Industrial Design has become an indispensable part of modern industrial design. Curriculum ideological and political education of Computer Aided Industrial Design course is to help students establish a correct ideological and moral foundation， improve their overall quality and sense of social responsibility. However， in the future， ideological and political education in Computer Aided Industrial Design courses will face more complex and diverse challenges and opportunities， requiring targeted formulation of ideological and political goals and strategies. In order to achieve the organic unity of education and cultivating talent， it is necessary to guide students to establish correct worldviews， outlooks on life， and values in teaching， and improve their ideological and political literacy. The paper focuses on the ideological and political education of the future oriented Computer Aided Industrial Design course， and combines it with teaching practice to introduce the problems faced by Computer Aided Industrial Design course， the extraction of ideological and political elements， and the organic integration of ideological and political education and course content. The aim of the study is to explore practical and practical methods of ideological and political education in Computer Aided Industrial Design courses， providing reference and reference for educational reform and cultivating talent work.

Keywords： Computer Aided Industrial Design; curriculum ideological and political education; course practice; cultivating talent; industrial design

課程思政的核心是在課程教學(xué)中有機(jī)地融入思政教育，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育手段等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)和教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與育人的有機(jī)統(tǒng)一[1-3]。

計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)（Computer assisted industrial design，CAID）是在計(jì)算機(jī)及各種CAID系統(tǒng)的支持下，進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)的各類(lèi)創(chuàng)造性活動(dòng)。其運(yùn)用基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的設(shè)計(jì)方法和理念，輔助企業(yè)或工業(yè)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造和管理等工作。CAID涉及許多關(guān)鍵技術(shù)、方法、制造工藝和材料等，其應(yīng)用范圍也涉及多種行業(yè)領(lǐng)域，如汽車(chē)工業(yè)、電子工業(yè)、機(jī)械制造等。隨著工業(yè)4.0等新型制造技術(shù)的逐步普及，CAID已成為工業(yè)生產(chǎn)中不可或缺的部分，其應(yīng)用將變得更加廣泛和深入。

一? 現(xiàn)有問(wèn)題及挑戰(zhàn)

當(dāng)前，在CAID課程思政教學(xué)中存在如下問(wèn)題。

（一）? 商業(yè)化思想對(duì)思政教育理念的沖擊

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，使課程思政受到了商業(yè)化的影響。因此，需要加強(qiáng)課程思政，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)，能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。

（二）? 技術(shù)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)容易忽視人文關(guān)懷

CAID課程注重技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)造性，很容易忽略人文關(guān)懷，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在疏于考慮社會(huì)和環(huán)境影響的情況下，進(jìn)行產(chǎn)品的CAID設(shè)計(jì)。因此，需要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和環(huán)境問(wèn)題，將人文關(guān)懷融入到設(shè)計(jì)中，提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量，領(lǐng)會(huì)顯性技能和隱性技能之間的關(guān)系。

（三）? 學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀可塑性大

如果認(rèn)為大學(xué)教育的唯一目的就是傳授知識(shí)，就很容易忽視對(duì)學(xué)生信念、理念和態(tài)度的塑造。當(dāng)下，大學(xué)教育正朝著向人才培養(yǎng)、人格塑造和思想啟迪等方向轉(zhuǎn)變，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀，進(jìn)行深入思考和研究，更好地引導(dǎo)學(xué)生。

（四）? 社會(huì)責(zé)任意識(shí)的教育薄弱

CAID課程通常是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，學(xué)生有時(shí)直接為企業(yè)或客戶提供設(shè)計(jì)服務(wù)，容易以委托方的利益為目的而進(jìn)行設(shè)計(jì)，有時(shí)為了擴(kuò)大市場(chǎng)份額，可能會(huì)忽略產(chǎn)品對(duì)社會(huì)或環(huán)境的影響。因此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)和社會(huì)責(zé)任的教育，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)關(guān)注其他社會(huì)和環(huán)境問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正和可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)尤為重要。

因此，要做好CAID課程思政教學(xué)，需要進(jìn)行一系列的思政教學(xué)思考、實(shí)踐及改革，以解決面臨的問(wèn)題[4]。

二? CAID課程思政目標(biāo)

對(duì)CAID課程的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，具備一定的工程和制造基礎(chǔ)知識(shí)（如機(jī)械原理、材料力學(xué)、制造工藝等），具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新意識(shí)和文化素質(zhì)。CAID課程的思政教育，旨在幫助學(xué)生建立正確的思想道德基礎(chǔ)，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)持道德原則，遵守設(shè)計(jì)倫理及法律規(guī)定，發(fā)揮知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)揮自己的職業(yè)作用[5]。未來(lái)CAID課程思政教育將面臨更加復(fù)雜和多元的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，需要針對(duì)性地制定特點(diǎn)、目標(biāo)、定位和策略等要素。

（一）? 知識(shí)與技能目標(biāo)

了解計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)的基本概念，掌握并熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，完成產(chǎn)品輔助工業(yè)設(shè)計(jì)。

（二）? 過(guò)程與方法目標(biāo)

掌握CAID設(shè)計(jì)軟件，完成復(fù)雜產(chǎn)品的CAID設(shè)計(jì)，拓展設(shè)計(jì)表現(xiàn)力。

（三）? 思政育人目標(biāo)

具體的課程思政內(nèi)容可分解如下：①遵循設(shè)計(jì)倫理，關(guān)注社會(huì)責(zé)任和環(huán)保要求；②具備國(guó)家戰(zhàn)略意識(shí)，了解產(chǎn)業(yè)政策和創(chuàng)新戰(zhàn)略；③具備科學(xué)態(tài)度，形成科學(xué)思維，注重實(shí)踐操作；④具備創(chuàng)新精神、解決問(wèn)題和創(chuàng)造價(jià)值的能力；⑤樹(shù)立精益求精的工匠精神，追求卓越品質(zhì)；⑥弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)觀察、思考、分析能力；⑦注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及態(tài)度；⑧培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和保護(hù)責(zé)任；⑨強(qiáng)調(diào)工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)人類(lèi)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和市場(chǎng)的不斷變化，未來(lái)的設(shè)計(jì)師需要更強(qiáng)的創(chuàng)造性，在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三? 面向未來(lái)的CAID課程思政的實(shí)施

未來(lái)，CAID課程思政教育更加緊貼市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用與教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合[6]，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，不斷提升綜合素質(zhì)，服務(wù)社會(huì)、回報(bào)國(guó)家。

課程實(shí)施采用“線下+線上+MOOC”的混合式教學(xué)方式，輔之以課外的調(diào)研、材料認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以及用戶體驗(yàn)調(diào)研。

線下講授包含：①多媒體教學(xué)，以直觀的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)CAID的學(xué)習(xí)興趣。②案例示范教學(xué)，讓學(xué)生能夠迅速掌握軟件使用技巧。③課堂專(zhuān)題交流討論，進(jìn)師生、生生教學(xué)相長(zhǎng)。

線上讓學(xué)生通過(guò)MOOC自主學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)使用QQ、微信、電子郵件和OA信箱等多種形式進(jìn)行師生互動(dòng)交流解惑、共享素材、提交作業(yè)等。

面向未來(lái)的CAID課程思政的實(shí)施包含以下幾個(gè)過(guò)程。

（一）? 思政元素挖掘

教學(xué)中，通過(guò)CAID軟件發(fā)展歷史的剖析，分析國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化各個(gè)方面的變革，使學(xué)生深刻體會(huì)到時(shí)代的進(jìn)步，樹(shù)立中華民族文化自信，增強(qiáng)對(duì)新時(shí)代的信心與期許，挖掘與課程相關(guān)的思政元素，通過(guò)可行的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

1? 課程設(shè)置與設(shè)計(jì)

針對(duì)專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置，深入挖掘課程的思政需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)CAID時(shí)需要具備創(chuàng)新能力和跨學(xué)科合作能力，這需要在課程設(shè)置時(shí)重視專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)等思政素質(zhì)的支撐。

2? 社會(huì)責(zé)任意識(shí)

在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索并感受相關(guān)的思政需求。在案例教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)細(xì)致深入的案例分析，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3? 合作交流能力

在小組團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)分配具體的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4? 創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力

通過(guò)具體的應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力。

5? 學(xué)生反饋與個(gè)性化需求

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課程反饋設(shè)計(jì)等方式，了解學(xué)生的需求和建議，以便隨時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善。

6? 強(qiáng)調(diào)馬克思主義唯物辯證法中量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系

CAID課程需要學(xué)生在反復(fù)的設(shè)計(jì)實(shí)踐中逐步提高設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)能力，這不僅需要?jiǎng)?chuàng)新思維，更需要持之以恒的工匠精神，形成視聽(tīng)的思維概念和行動(dòng)力。

7? 強(qiáng)調(diào)馬克思主義唯物辯證法中整體與部分的辯證關(guān)系

課程的混合式教學(xué)模式，需要小組成員間相互協(xié)作，有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力的培養(yǎng)。

（二）? 思政育人的融入點(diǎn)

從課程教學(xué)實(shí)踐中尋找思政需求，選擇與課程和專(zhuān)業(yè)關(guān)系密切的案例，將思政教育融入到課程教學(xué)當(dāng)中[7-8]。例如，在計(jì)算機(jī)輔助人機(jī)設(shè)計(jì)章節(jié)中，以便攜式太空照明燈設(shè)計(jì)為例，分享設(shè)計(jì)中關(guān)于航天員出艙戴手套時(shí)手部尺寸的考慮，照明燈把手的人機(jī)設(shè)計(jì)，以及失重狀態(tài)下防止太空照明燈飄走的貼心掛繩設(shè)計(jì)等。再如，在計(jì)算機(jī)輔助色彩設(shè)計(jì)章節(jié)中，以航空數(shù)據(jù)采集器的行業(yè)色——橙黃色為例，探討警戒色在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的作用。

教學(xué)案例設(shè)計(jì)需要循序漸進(jìn)，從激發(fā)學(xué)生興趣開(kāi)始，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神，并將其與國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興的需要聯(lián)系起來(lái)。例如，在計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)中的材質(zhì)設(shè)計(jì)章節(jié)，可以以航空數(shù)據(jù)采集器散熱設(shè)計(jì)為例，分析航空鋁材的特性，然后拓展到航天器材料的應(yīng)用，表面涂飾材料的耐溫、耐火性等，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)航天領(lǐng)域的偉大成就，激發(fā)他們的報(bào)國(guó)熱情和科技創(chuàng)新精神。再如，在計(jì)算機(jī)輔助形態(tài)設(shè)計(jì)章節(jié)中，可以以微波天線結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為例，拓展到天眼、逐日工程，引導(dǎo)學(xué)生立足身邊的科學(xué)研究，樹(shù)立“服務(wù)國(guó)家發(fā)展、為民族復(fù)興作貢獻(xiàn)”的自信和自豪感。

（三）? 思政育人案例設(shè)計(jì)

通過(guò)案例教學(xué)、討論、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和價(jià)值觀[9]，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生在實(shí)踐中更好地踐行可持續(xù)發(fā)展觀念。具體到實(shí)施，應(yīng)從以下幾方面考慮。

1? 強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任與可持續(xù)發(fā)展

在課程實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在利用CAID設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，注重產(chǎn)品對(duì)社會(huì)和環(huán)境的影響，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的材料選擇、生產(chǎn)工藝以及使用后的處理等方面進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生了解產(chǎn)品的壽命周期，并提供生態(tài)友好的設(shè)計(jì)方案。

在當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越多的企業(yè)意識(shí)到自身的社會(huì)責(zé)任和保護(hù)環(huán)境的重要性。在CAID課程中，可以通過(guò)以下方式培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任觀念和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

1）材料選擇。在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)考慮使用環(huán)保、可再生的材料，盡可能減少對(duì)環(huán)境的影響。例如，設(shè)計(jì)易于拆卸的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，使產(chǎn)品可以更好地進(jìn)行回收再利用；再如，使用可降解材料，同時(shí)避免使用過(guò)量材料，減少浪費(fèi)。

2）生產(chǎn)工藝。學(xué)生應(yīng)掌握如何使用節(jié)能和環(huán)保的生產(chǎn)工藝，例如使用清潔能源，減少?gòu)U水、廢氣的排放，減少對(duì)環(huán)境的污染；再如，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)可拆卸的產(chǎn)品、可拆卸的部件，使用戶可以方便地對(duì)其進(jìn)行清潔或維修，同時(shí)又可以減少對(duì)自然資源的耗用。

3）設(shè)計(jì)理念。引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)考慮產(chǎn)品在使用過(guò)程中對(duì)環(huán)境的影響。例如，設(shè)計(jì)小巧而經(jīng)濟(jì)的汽車(chē)，并使用新技術(shù)或材料來(lái)改善燃油效率，減少燃油消耗；再如，可以通過(guò)應(yīng)用制動(dòng)器發(fā)電、恒溫器調(diào)整、氮?dú)廨喬サ燃夹g(shù)減少汽車(chē)運(yùn)行時(shí)的能耗并減少對(duì)環(huán)境的影響。

2? 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神

在課程實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，注重啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維[10]。教師可以通過(guò)引入一些創(chuàng)新、開(kāi)放的案例或相關(guān)話題進(jìn)行討論，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能基礎(chǔ)上，不斷拓寬視野和思維方式，為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新提高人才質(zhì)量和領(lǐng)導(dǎo)能力打下基礎(chǔ)。

1）設(shè)計(jì)競(jìng)賽。指導(dǎo)學(xué)生參加與設(shè)計(jì)相關(guān)的各類(lèi)競(jìng)賽，旨在啟發(fā)和鼓勵(lì)創(chuàng)新。例如，參加需要?jiǎng)?chuàng)意和設(shè)計(jì)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的比賽，可以激勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)造性的方式思考問(wèn)題，從而找到創(chuàng)新的解決方案。

2）設(shè)計(jì)任務(wù)。教師可以分配設(shè)計(jì)任務(wù)給學(xué)生，鼓勵(lì)他們以自己的方式和想法來(lái)解決問(wèn)題。例如，向?qū)W生們提供一個(gè)特定的設(shè)計(jì)任務(wù)，要求他們思考如何創(chuàng)造一個(gè)合適的設(shè)計(jì)方案，并提供原型測(cè)試。

3）實(shí)踐項(xiàng)目[11-12]。通過(guò)有意義的實(shí)踐項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、勇于創(chuàng)新。例如，可以將學(xué)生劃分成小組，并要求他們一起設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)一個(gè)工業(yè)產(chǎn)品、家居裝飾、游戲等，鼓勵(lì)他們嘗試以不同的方式解決問(wèn)題。

4）不斷反思和探索。鼓勵(lì)學(xué)生探索和研究最新發(fā)展領(lǐng)域，并定期分享他們的進(jìn)展和思路。同時(shí)，要在課堂上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性， 引導(dǎo)學(xué)生思考更好的設(shè)計(jì)方案。

為學(xué)生提供多方面的支持是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。提供豐富的資源，引導(dǎo)學(xué)生以不同的方式進(jìn)行思考；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷嘗試，將創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的創(chuàng)造性發(fā)展，更好地激發(fā)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，為產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

3? 注重交流與合作能力的培養(yǎng)

工業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在CAID課程教學(xué)中，需注意培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力，以及相互理解、相互信任、相互扶持和合作的能力。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐讓學(xué)生分享想法、交流意見(jiàn)，在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)責(zé)任、協(xié)調(diào)溝通，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們成為真正具有創(chuàng)造力的專(zhuān)業(yè)人才。

具體可以從以下幾個(gè)方面考慮。

1）小組項(xiàng)目。可以通過(guò)分組，要求學(xué)生一起設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)實(shí)際的CAID項(xiàng)目，在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，提高學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。

2）合作解決問(wèn)題。在課堂上提供實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生協(xié)作并提出解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生分享彼此的思路、溝通解決方案，提高他們交流合作的能力。

3）工作坊活動(dòng)。與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一起參加工作坊活動(dòng)，提供跨學(xué)科的合作環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與其他學(xué)生共同完成不同類(lèi)型的CAID設(shè)計(jì)任務(wù)，加強(qiáng)交流和理解。

4）競(jìng)爭(zhēng)性合作。競(jìng)爭(zhēng)性合作是一種既鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)又鼓勵(lì)合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在組成小組后，通過(guò)追求更高的設(shè)計(jì)質(zhì)量、更好的協(xié)作、更高的效率等方式來(lái)獲得優(yōu)勝。競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并提高他們的協(xié)作能力。

通過(guò)以上各項(xiàng)活動(dòng)和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，教師可以及時(shí)給予學(xué)生建設(shè)性的反饋和指導(dǎo)，幫助他們克服挫折，樹(shù)立自信心，使他們更好地投入其中，發(fā)展、提升協(xié)同工作的能力，為未來(lái)的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

4? 培養(yǎng)批判思維能力

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)探討開(kāi)放性問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)檢驗(yàn)和反思的能力，建立批判性思維和獨(dú)立思考的能力。這種探討的過(guò)程可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑和挑戰(zhàn)現(xiàn)有的觀念和做法。

具體可以從以下幾個(gè)方面考慮。

1）分析現(xiàn)有設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生研究已有的設(shè)計(jì)案例，從中發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

2）討論和辯論。在課堂上提出一些有爭(zhēng)議的話題，要求學(xué)生就不同的觀點(diǎn)展開(kāi)討論和辯論。通過(guò)討論和辯論，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思考，認(rèn)真考慮事件的各種因素和后果。

3）提出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生思考如何提出有效的問(wèn)題，如何進(jìn)行問(wèn)題分析；指導(dǎo)他們提出有關(guān)設(shè)計(jì)過(guò)程和創(chuàng)意生成的問(wèn)題，激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生批判性思考和自我反思的能力。

4）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。要求學(xué)生評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)，并提出反饋意見(jiàn)。通過(guò)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)他人設(shè)計(jì)的能力，并學(xué)會(huì)對(duì)其他學(xué)生的成果進(jìn)行批判性思考，學(xué)會(huì)接受反饋和應(yīng)對(duì)批評(píng)。

通過(guò)以上方法，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，加強(qiáng)他們解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)懷疑和質(zhì)疑，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考、動(dòng)手實(shí)踐。在計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)課程中，這種方法可以幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

四? 結(jié)束語(yǔ)

思政教育貫穿于CAID課程的全過(guò)程，課程思政強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、探索性和創(chuàng)新性，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)，注重學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，使之成為具有良好專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、富有社會(huì)責(zé)任感的工業(yè)設(shè)計(jì)人才。

未來(lái)，CAID課程思政發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)緊跟市場(chǎng)需求和行業(yè)趨勢(shì)，加強(qiáng)課程的多元化和開(kāi)放性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與育人的有機(jī)統(tǒng)一；結(jié)合新的教學(xué)方法和技術(shù)手段，不斷探索教育的模式和發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化教師的思政教育素養(yǎng)，建立多層次、多形式的育人機(jī)制，推動(dòng)教育改革和育人工作的不斷深入。

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