民辦高校小語種特色專業建設與實踐研究

韓建

摘?要：中國與世界貿易愈加頻繁，對各個國家的相關語言人才需求也就越大，在這種環境下，許多高校相繼開設了阿拉伯語、日語、泰語、韓語等小語種專業，與之相應的是學習小語種的學生也越來越多。鑒于民辦高校多是貼近社會需求來進行專業化實用型人才培養，因此，如何在保證教學質量的前提下，進一步強化小語種專業的教學效果，推動多元化教學建設，讓學生擁有更高的小語種技能綜合能力，基于此本文對民辦高校小語種專業建設的必要性及建設發展策略進行探討。

關鍵詞：民辦高校；小語種；專業建設

中圖分類號：F74?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.24.022

0?引言

2001年12月，中國加入世界貿易組織，從此便與世界各國的經濟貿易持續增長。隨著經濟全球化趨勢的進一步發展，中國與世界各國在文化、產業以及經濟形勢等逐漸呈現出一體化趨勢，在這種與世界各國均有一定產業對接的背景下，多項產業對小語種人才的需求量在持續上升。但在實際中，雖然我國民辦高校重視對專業人才的專業化能力培養，但應試教育給我國教育模式的發展帶來了極深的影響，許多學生都只是掌握了小語種的應試技巧，一旦將這些學生置身于外語環境或正式工作中，所表現出來的語言能力與其在學校中獲得的成績相去甚遠。因此，民辦高校需要進一步加強小語種專業特色建設，讓學生能夠將學到的語言技巧應用在實際當中，進而推動民辦高校的小語種專業人才培養質量提升，打造一條有品質的復合型小語種人才培養特色之路。

1?民辦高校加強小語種專業特色建設的必要性

1.1?社會需求變化

世界的多極化發展推動著世界各國的經濟發展，而經濟貿易往來頻繁又推動著世界各國的文化交融和產業交融，在這種背景下，世界各國均提高了對專業化人才的專業能力要求。就外語相關領域而言，英語人才的市場需求與人才供給基本能夠實現動態平衡，但市場對小語種人才的需求與人才供給的矛盾卻愈加尖銳。據有關部門統計，我國近幾年高校小語種專業人才的就業率趨近于100%，這使得小語種專業在社會上的關注度有所提升。雖然市場對小語種人才的需求量上升，但我國具備開設小語種專業建設的高校數量較少，并且我國小語種專業院校基本都是重點高校，這使得學習小語種的門檻相對較高，再加上小語種專業的學生只有部分學生才能達到市場對人才能力的需求標準，導致小語種人才供給遠遠達不到市場的需求量。以義烏為例，作為小商品批發集散地，卻擁有“世界商都”之名，在2011年，義烏被評為全國第10個綜合配套改革試驗區，全世界有上百個國家和地區的外商常駐義烏，更有成千上萬的外商在義烏進行產業投資，而義烏的小商品如今也早已出口至全世界200多個國家，這種出口規模和國際化的經濟發展形勢，使得小語種專業人才市場在義烏已初具規模。

1.2?提高就業機會

高校畢業生就業難已經成為近幾年普遍存在的問題，甚至包括許多重點高校畢業生在畢業后也會因能力水平達不到社會企業的要求或自身對本專業對口工作不感興趣而選擇其他工作。除了高校畢業生就業難之外，許多社會企業也同樣面臨人才困境，大量的高校畢業生的個人能力無法滿足企業工作需求，而企業人才培養的成本又相對較高，在這種形勢下，高校畢業生就業難。高校畢業生雖然在專業技能實踐上存在一定欠缺，但高校畢業生對于各項專業技能的知識儲備相對較高，若高校畢業生能夠掌握一門乃至多門小語種，那么其面臨的可供選擇的就業面將大幅增加，更重要的是，在小語種專業人才稀缺的當下環境中，掌握一門小語種便擁有了在企業中快速發展的重要砝碼，這對高校畢業生個人發展和企業發展都是極為有利的。由此可見，加強人才培養質量把控，強化小語種專業建設，培養出既擁有較高的小語種知識儲備，又擁有較高的語言運用能力的復合型人才，對高校對企業發展都具有深遠的意義。

1.3?提升人才培養質量

教育部對高校的定位是其能夠在較短時間內培養出一批符合社會發展需求且具有一項乃至多項職業技能的高素質綜合型人才。民辦高校秉承著培養符合社會企業需求的實用性人才的辦學宗旨，其社會服務定位無疑是基于當地的產業規劃和經濟發展需求的，而小語種專業特色建設的目的就是培養出能夠應用在實際工作中的復合型小語種人才，以此主動迎合當地的市場和經濟發展需求。以需求為教學目標的小語種專業建設，既能夠保證小語種專業畢業生的個人能力能夠滿足企業需求，又能夠保證高效的人才培養質量符合教育部對高校提出的要求，讓高校能夠憑借著更高的人才培養質量獲得更進一步的發展。

2?民辦高校小語種特色專業建設策略

2.1?確立語言能力培養與專業培養相結合的復合型人才培養目標

經濟市場對小語種人才的需求主要向語言翻譯、商務交談、國際貿易以及懂得相關產業類知識的復合型人才需求轉變，雖然這種人才是外貿企業對小語種人才的普遍要求，但是大部分的外貿企業的規模都不算大，這就出現了一個問題，那就是許多外貿企業并未設置專門的翻譯崗位，大多數都是在需要進行商務洽談或產業合作時，到專門的翻譯公司去聘請一名臨時的翻譯人員。這種方式的優勢在于人員成本小且選擇相對靈活，而劣勢在于聘請的譯員并不了解相關產業知識，在進行翻譯傳達時，并不能夠完整的傳達出甲乙雙方的合作意向，因此這種臨時譯員雖然方便，但在實際應用中的效果并不理想。因此，高校在進行小語種專業建設時，要確立語言能力培養和專業培養相結合的復合型小語種人才培養目標。要讓高校畢業生既能夠承擔起翻譯的任務，又能夠具有某項產業相關的專業知識，使其在隨行翻譯時，也能夠參與到項目合作洽談中，以此最大化發揮出小語種專業人才的應用優勢。如上海外國語大學的“德語-經濟學”本碩連讀就是將學生的語言能力培養與經濟學相關課程教學相結合，將課程教學與語言教學進行同步，強調對學生的小語種能力培養與經濟學專業能力培養的同步開展。除了小語種外，英語的學習同樣重要，?英語作為國際通用語言之一，在世界多個國家都能夠暢通無阻地進行交流，因此，在掌握小語種的同時，掌握英語的實際應用技巧，能夠讓畢業生在實際工作中表現得更為出色。此外，隨著我國國力的上升，我國在國際上的威望和影響力也在持續上升，無論是大國還是小國，學習中文的外國人越來越多，因此在進行小語種專業建設時，也可以將學生以漢語教師作為目標進行培養，讓畢業生能夠走出國門，以教師的身份在不同的國家傳播中華文化與漢語言文化，而這就要求學生在學習小語種的同時，還需要學習心理學、教育學、德育學等相關學科知識，并通過教學模擬實踐來實現小語種專業人才的復合型能力培養目標。

2.2?重視提升小語種人才的人文素養

小語種專業人才的稀缺性使得小語種專業人才在就業擇業時具有更大的優勢，這就使得小語種人才在市場中具有較為濃烈的商業色彩而缺少了人文素養。因此，在加強小語種專業特色建設時，應當將學生的人文素養作為培養學生的核心價值。哈佛大學校長陸登庭說：“人文學習應是高等教育環節的關鍵所在，在高職院校中，最佳的教育方式不僅能夠讓學生具有一定的專業技能水平，讓學生在日常工作中更具有創造性，但最為重要的是，教育的本質是讓學生學會了思考，其能夠以較高的洞察力察覺到生活中所遇困難的缺陷，并將其攻破，使得受過高等教育的人在品格、能力以及修養上都獲得更進一步的提升。”人文素養培養一直是美國一流大學重視的教育內容，我國的人文素養培養仍處于起步階段，雖然有許多高校相繼開辦人文教育講座并開設了人文教育學科，最終的教育成果并未達到預期。對此，高校應在開設人文教育學科的同時，將其作為選修課以供學生選擇，對于一些沒有選擇人文教育學科的學生，校方也要定期組織人員參加人文教育講座，尤其是小語種專業的學生，由于小語種專業的學生在畢業后需要到世界各國進行就業，在此期間，外國的思想文化和價值取向將會對其造成持續性影響，因此，最好人文素養培養，能夠讓畢業生塑造起正確的價值觀和人生觀，進而規避在外任職時，外國思想對其個人的精神世界產生強烈沖擊，繼而引發思想和行為問題。

2.3?提升小語種特色專業教師能力水平

想要做好小語種專業特色建設，加強教師能力培訓，提高教師隊伍的整體教學水平是關鍵。在建設小語種專業前，高校必須要面對的問題是小語種專業教師資源較為緊張的問題，一是小語種專業教師數量較少，二是小語種專業教師的執教能力存在差異，三是小語種專業教師選用的教學模式是否能夠達到預期的教學質量。因此，高校必須要使當前的小語種專業教師隊伍資源合理化，提升教師自身的理論知識儲備和技能經驗實踐，并與相關企業聯系，給小語種專業教師提供一個進修和掛職鍛煉的渠道，使其兼具理論教學能力和實踐教學能力。小語種專業對學生的口語表述能力和字面表達能力有著雙向要求，因此，教師在教授學生理論知識的同時，還需要幫助學生掌握不同語言的發音方式，幫助學生重建語言習慣，還需要在了解異國文化的同時，從多元化的角度增加學生對各項專業領域知識的了解，使學生在畢業后能夠在較短的時間內融入到工作中去。小語種專業教師還需要加強思想建設，在進行授課的過程中，教師需要關注學生的心理狀態，幫助學生樹立正確的價值觀和思想觀，引導學生走在正確的道路上，避免學生在未來就業時因各種不良信息而迷失。

2.4?加強多形式小語種教材建設

自21世紀以來，我國小語種教育培訓就走上了發展的快車道，但快速發展的經濟形勢和多方面領域的國家化趨勢使得小語種專業教學在實際中面臨的情況愈加復雜，原有的小語種專業教材教授的內容和能達到的教學效果并不能夠滿足社會發展對小語種專業人才的能力需求。以阿拉伯語為例，《高等學校阿拉伯語教學大綱》在2000年便已完成編訂并出版，但在阿拉伯語的教育史中，丁俊表明：雖然阿拉伯語教學大綱具有較強的科學性和實踐性，但國內發展至今仍沒有一套完全按照該大綱要求編修的系列教材，大綱新而教材舊的問題尤為突出。不僅僅是阿拉伯語，許多高校在進行小語種專業建設時，或多或少地都存在教材編訂上的問題。一方面，國內關于小語種專業相關的教師人員較少，而能夠達到編修教材的教師人員更是鳳毛麟角，這種稀缺性的教師資源使得編訂出來的教材難以滿足大眾化的學習要求。另一方面，科學技術的快速發展使得當下獲取信息的方式出現了巨大變化，開展教育的方式和教學方法的選用也有了更高效的選擇性，因此，傳統的小語種專業教材在當下并不能夠滿足高校學生對語言能力學習的要求，教學效果也達不到社會發展對小語種專業學生的能力需求。基于此，高校在進行小語種專業教材建設時，應當重點加強與多媒體技術的融合，借由網絡信息技術，開設具有專業領域特色和小語種文化特色的綜合網絡資源庫，其中包括各類紙質教材、網絡教程、學習網站、通用軟件以及綜合試題庫等，在充實小語種專業教育資源的同時，給予學生更多的渠道和方法來學習小語種。鑒于英語在世界通用語言上的國際地位，高校在進行小語種專業教材建設時，也可以編訂一些小語種與英語結合的雙語教材，這種雙語教材能夠加強學生對不同語言的理解和互相轉化，使學生在畢業后能夠直接與國際接軌，如果條件允許，這種雙語教材還可以選擇中文教師來進行講解，進而使教育出來的學生能夠成為中國小語種人才資源的重要組成部分。

2.5?加強切實有效的校企深度合作

民辦高校的辦學特點是培訓具有綜合應用能力的實用型人才，因此，加強切實有效的校企深度合作，利用企業的資源來加強學生的實踐教學，提升學生的語言應用水平，是高校進行小語種專業建設的重點方向。但高校與企業的聯合育人教學模式實現難度較高，一方面是許多企業對于實習生的態度較差，有部分企業認為實習生難以勝任工作，也有部分企業認為實習生可能會涉及到商業泄密問題。另一方面是小語種專業的崗位限定問題，小語種專業的面向崗位主要是翻譯、外貿員以及培訓教師等，這些崗位除了翻譯之外，對相關專業領域的知識儲備都有一定的要求，而同一家企業所設定的翻譯員崗位又極其有限，這也就使得高校與企業在小語種人才培養方面無法形成切實有效的深度合作。對此，高校可以從兩個方向出發尋求合作，一方面，高校需要與當地一些規模較大的中外合資國際化企業進行合作，建立長期有效的人才培訓機制，整合校企雙方資源建立校外實訓基地，由專人負責對學生以及企業內部人員的實踐能力培訓，保證雙方利益，繼而建立穩定而持久的合作關系。另一方面，高校可以聯合國外高校進行聯合辦學，定期組織學生進行交換學習，使學生可以獲得到國外深造的機會，通過改變語言環境的方式來提升學生對小語種語言的實際應用能力。

3?結束語

經濟全球化的迅速發展使得當下越來越多的企業的業務范圍逐漸與國際接軌，經濟市場和社會發展對小語種人才均提出了較高的需求，高校的小語種專業建設能夠為高校增添教學特色與亮點，促進高校的進一步發展。而高校的小語種專業建設應當結合當地的市場發展方向和國際形勢變化，繼而有針對性地設計小語種專業課程教學內容，通過校企聯合辦學模式提升學生的語言技能應用水平，讓學生能夠在畢業后直接與市場對接，快速填補市場在人才資源上的缺口，推動經濟市場進一步發展。

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