網絡文化育人視角下高校思政教育的增效路徑

石蕾 樊欣雨

摘?要：隨著網絡信息技術的快速發展，網絡文化的影響深入人們生活的方方面面，發揮網絡文化育人的功能成為了目前高校教育的重要一環，其使傳統的思想政治教育在層次上得到了升級，內容上得到了豐富，形式上得到了創新。互聯網在給高校思想政治教育帶來機遇的同時，也面臨著網絡教育平臺建設的不完善、海量信息分散學生注意力、存在錯誤信息誤導的現實困境，因此教育工作者要完善網絡平臺的建設和監督、加強教師網絡文化素質建設、健全完善網絡育人新體系，以此來面對這些問題的挑戰。

關鍵詞：網絡文化；思想政治教育；大學生

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.23.062

隨著互聯網技術在我國的快速發展，如今的大學生無論在生活還是思想上，都受到了前所未有的影響與沖擊。高校充當著為民族復興培養人才的重要一環，其思想政治教育理念和模式也受到嚴重沖擊。2017年，教育部首次提出“十大育人體系”，其中將網絡育人作為重要教育方式，對高校提出了確切要求。面對新環境新起點，如何促進網絡思政教育的發展與完善，深入把握學生思想精神，更加準確掌握和創新網絡思政教育規律，是加快落實立德樹人的重要課題。同時，在黨的二十大報告中，“文化”一詞出現次數達58次之多，這意味著要注重文化建設，把我國建設成社會主義文化強國。因此，本研究試圖將網絡文化育人與思政教育相融合，闡述高校網絡文化育人視角下思政教育的現實挑戰，探索其增效路徑。

1?網絡文化育人對高校思政教育的重要意義

在網絡快速發展的新環境下，高校的思想政治教育工作不論從層次、內容、形式還是發展上都有了較大的改變，使高校不斷開發與創新不同的教育模式，從而適應當前學生的學習模式與學習喜好，使學生樂思政，學思政。

1.1?教育層次得到升級

大學生由于處在成長的特殊時期，其思想極易受到外界的影響，如何做好大學生的思想政治工作，成為高校教育的關鍵。目前處于互聯網信息競爭激烈的時代，信息的更新速度加快，人們的關注點也隨之改變，大學生可通過網絡了解學習積極正能量的文化與知識，如今信息時代，各種碎片化信息真假難辨，高校思想教育工作受到了極大的挑戰，可能誤導價值觀與思想不成熟的大學生，影響其正確價值觀的樹立。高校可通過擴展網絡平臺，創新網絡文化產品，使學生主動地攝取思想政治文化與知識，增強道德的自我認知和情感的自我內化，促進思想政治教育工作積極發展，由之前的課堂被動接受，發展成課后的主動探索。目前，高校網絡文化與高校的價值理念、教學方向和行為規范等內容相關聯，大學生可通過學習提升自身文明素養，弘揚正能量，守護好自己的精神家園。

1.2?思政內容更加豐富

由于網絡文化有著一定的思想文化傳播作用，具有更新快、傳播廣、途徑多、容量大的特性，如果能將其與高校思想政治教育相融合，將會充分發揮其承載思想文化信息的積極作用，促進思想政治教育的實施，提升高校學生的思想政治文化水平。由于網絡開放性，人們擁有更加自由表達權，使學生能通過各種網絡途徑獲得更為豐富的知識信息。網絡文化在提升學生的思想政治文化水平上起到了正向作用，但不能忽視學生在大量網絡信息的影響下，獲得的具有迷惑性、消極性等信息帶來的影響。在信息時代，消息具有多面性，大學生對其如何理解，如何作出反應，成為了網絡育人的關鍵。

其次，通過網絡文化育人方法的介入，豐富了教育工作者的眼界。當前大學生主要為00后，他們富有個性、活力和想象力，做事特立獨行，網絡也與他們如影相隨。因此，高校教師可以通過網絡了解大學生最關心的話題，不斷收集大學生可能感興趣的事物，將其融入思想政治教育中，提高學生對學習的積極性。

1.3?教育形式更加新穎

新媒體的共享性使人們體會到了他在互動時的巨大便利性。當前各個學校利用公眾號、微博和短視頻等號召學生通過學習強國APP和青年大學習網上課程等方式傳播思想政治文化，鼓勵學生積極發表自己的評論與見解，由于這種網絡虛擬的交流狀態，使教師與學生的交流更加輕松，讓學生在接受思想政治教育的活動時也變得更加主動。因此，大學生了解和學習思政文化的途徑從原有的課本和課堂，逐漸發展成多形式、多路徑的線上線下相結合的教育方式，促進教師與學生的溝通，提高學生的積極性與參與度。黨的二十大報告中指出，要增強中華文明傳播的影響力，深化文明交流，展現出可信、可敬、可愛的中國形象觀點之后，各網絡平臺更是出現了許多非遺文化傳人與作品，傳播優秀中華傳統文化，彰顯中華傳統文化的豐富色彩，這在很大程度上促進高校網絡文化育人的形式創新，提高學生的民族自豪感和文化自信，使學生更加積極探索優秀文化，從而使思想政治教育課程更加豐富有趣。

2?網絡文化環境下高校思政教育的現實困境

2.1?平臺建設不完善

高校網絡教育平臺作為網絡文化育人的重要陣地，但部分高校并未對其進行深入研究和充分利用，甚至一些教師對通過網絡進行教育工作有一定的抵觸，對于網絡文化育人的平臺始終處于相關通知與時事新聞報道，并存在更新不及時的情況。內容單一，方式無趣，使學生提不起興趣，不能吸引學生主動攝取知識，達不到網絡文化育人的目的。對于網絡平臺的知識學習，部分平臺存在刷課時、不認真聽講、題目沒有正確率限制、沒有題目講解等問題，使網絡思想政治文化教育的效率低下。其次，部分高校的網絡平臺管理能力有待提升。大學生不僅是網絡信息的接受者，也是信息的傳播者和制造者，網絡平臺的匿名性和虛擬性導致學生缺乏在網絡空間的自覺性，使其變得更加大膽，甚至有的學生可能會肆意妄為，發表一些不實言論來獲得關注或為自身謀取利益。但部分高校對于這些危險狀況不能做到及時的制止和管理，使其消極影響逐漸擴散，影響學生的思想和精神建設。

2.2?海量信息分散學習注意力

當前大數據信息時代，不僅給人們帶來了豐富的知識，也帶來了更多的誘惑。在豐富便捷的網絡信息影響下，各種碎片化、即時化、泛娛樂化的內容層出不窮，強烈吸引著大學生的注意力，導致部分大學生更愿把時間分配在各種新媒體的娛樂中，不是將網絡利用在專業課知識上，造成專業能力得不到有效的提高。黨的二十大報告指出，高校要自覺承擔起為黨和國家培養創新型人才的歷史使命，自覺擔負起人才自主培養的時代重任。對于思想政治教育工作者來說，如何避免娛樂至死的現象，引導大學生合理利用網絡，積極參加思想政治課程和專業知識課程學習，是當前網絡思想政治教育工作的重中之重。

其次，這種碎片化的內容很容易對大學生產生影響，從而影響學習。對于大部分學生來說學習是一件并不快樂的事情，但這些碎片化的信息卻使大學生在接觸時就產生愉悅，通過這兩種感覺的比較與落差感，導致許多學生對學習的專注力逐漸下降。同時在把玩手機或電腦時，長時間保持低頭等動作，也會造成頸椎病，腱鞘炎等疾病，從而影響學習。高校要思考如何讓學生不再沉溺于網絡世界，樹立正確的網絡思維，豐富健康網絡文化，從馬克思主義思想教育中吸取正確的思想觀念。

2.3?錯誤價值觀和思想的誤導

隨著網絡信息技術的發展，大學生的價值取向也隨著網絡上的新鮮事物而改變，他們評判是非、辨別真偽的能力還未成熟，對于一些虛假信息不能及時辨別，導致被蒙蔽，受到錯誤價值觀和思想的沖擊與誤導。大學生具有好奇心大、興趣廣泛和對社交需求旺的特點。他們探索新鮮事物，對“新潮”的事物更加感興趣，因此容易被心術不正的人利用，很有可能導致不良觀念形成，使高校的思想政治教育工作受到沖擊。值得高校教育者注意的還有某些網上公眾號和網絡大V，打著科普教育的旗號，散布一些錯誤的言論。2021年的網絡大V“回形針”，擁有近千萬的粉絲，卻在科普視頻里穿插抹黑我國形象的內容。可想而知，若任其發展，可能影響大學生的思想觀念。如何進行網絡思想政治教育，引導大學生樹立正確思想觀念，使大學生堅定正確的理想信念和政治信仰，堅持社會主義核心價值觀，是當前網絡思想政治教育的關鍵。

3?網絡文化環境下高校思政教育的增效路徑

3.1?完善網絡平臺建設和監管

網絡文化育人的功效受到網絡平臺質量建設的直接影響，網絡平臺是網絡文化的展現。

首先，注重網絡平臺的主旨體現。思政工作者在建設網絡平臺時，應注重平臺的主旨體現，注重弘揚社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化。

其次，要及時更新網絡內容，緊跟社會熱點，在平臺中引導學生正確看待問題，不被錯誤言論和思想誤導。隨著信息技術的快速發展，各種網絡平臺層出不窮，高校的網絡平臺工作者要緊跟形勢，優化網絡平臺，不斷更新平臺的傳播形式，對于學生喜愛的平臺進行重點建設。

最后，加強完善網絡平臺的監管。雖然網絡平臺鼓勵學生發表自己的看法與見解，但對于不實言論要及時加以制止和監督。

3.2?加強教師網絡文化素質建設

網絡文化育人，要求教育者具有較高的文化素養，不僅能夠熟練掌握新媒體的運用，而且能夠將新鮮事物融入到思想政治教育當中，通過教師引導學生樹立正確的網上學習習慣。網絡已深入到生活的方方面面，思想政治教育是所有教師都應關注且參與的，在學習和生活中，傳遞網絡正能量，樹立正確的價值觀，提升網絡文明程度，真正發揮網絡文化教育的作用。由于許多教育工作者與大學生年齡差距較大，看待問題存在較大的差異，要求教育工作者能從不同角度分析問題解決問題，使學生做到對其愿意相信，愿意訴說，努力成為學生喜歡的“網紅”老師，增強學生上課的積極性。

3.3?健全完善網絡育人新體系

網絡文化育人不再是傳統的講授書本上的知識，是將政治、思想和價值觀融入到網絡和學生的生活中去。要善于借助網絡的優勢，將書本的知識與社會上的熱點相融合，做到理論用于實踐，提高學生辨別是非的能力，抵制不良思想。深化集體主義、愛國主義和社會主義教育，以人為本，以文化人，落實社會主義核心價值觀。創新教育傳播形式，能將學生感興趣的元素融入到課程內容當中，真正實現網絡文化育人的目的。

參考文獻

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