社會主義核心價值觀融入高職院校文化建設

摘要：社會主義核心價值觀培育與高職院校文化建設融合，有利于落實立德樹人根本任務，優化育人環境，全面提高人才培養質量和青年學生綜合素質。加強新時代高職院校文化建設，應以社會主義核心價值觀為引領，與中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化相結合，與地域文化、行業企業文化相結合，滲透融入精神文化、制度文化、物質文化、行為文化和網絡文化等。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；高職院校；文化建設

中圖分類號：G717 " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " " " " " " " 文章編號：2096-4110（2023）02（b）-0187-04

Integration of Socialist Core Values into the Cultural Construction of Higher Vocational Colleges

GAO Huixian

（Jinan Engineering Polytechnic， Jinan Shandong， 250200， China）

Abstract： "The integration of the cultivation of socialist core values and the cultural construction of higher vocational colleges is conducive to the implementation of the fundamental task of establishing morality and cultivating people， optimizing the education environment， and comprehensively improving the quality of talent cultivation and the comprehensive quality of young students. To strengthen the cultural construction of higher vocational colleges in the new era， we should take the socialist core values as the guide， combine with the excellent traditional Chinese culture and revolutionary culture， the advanced socialist culture， the regional culture and the industrial enterprise culture， and infiltrate into the spiritual culture， institutional culture， material culture， behavioral culture and network culture.

Key words： "Socialist core values; Higher vocational colleges; Cultural construction

2022年新修訂的《中華人民共和國職業教育法》對職業教育人才培養提出了“堅持立德樹人、德技并修”的目標要求，并規定“實施職業教育應當弘揚社會主義核心價值觀”。因此，在新時代加強高職院校文化建設，要注重強化價值引領，引導學生在多元文化背景下樹立正確的價值觀，推動社會主義核心價值觀在高職院校落地生根，營造良好的育人環境促進學生健康成長。

1 社會主義核心價值觀與高職院校文化

1.1 社會主義核心價值觀引領高職院校文化

高職院校文化既反映社會文化，又反映自身的成長發展規律。社會主義核心價值觀在國家、社會和個人3個層面上的價值目標為高職院校文化建設指明了正確的發展方向、價值追求和道德規范。一方面，高職院校以社會主義核心價值觀為引領，堅持正確辦學方向，不斷提高自身文化軟實力，有利于整合各方力量助推新時代高等職業教育高質量內涵式發展；另一方面，高職院校文化作為中國特色社會主義文化的組成部分，以社會主義核心價值觀為引領，更有利于以潛移默化、潤物無聲的形式傳遞中國特色社會主義文化的精神[1]。

1.2 高職院校文化是社會主義核心價值觀培育的重要平臺

社會主義核心價值觀反映了社會主義社會的價值追求和主要特征，把社會主義核心價值觀轉化為人們的情感認同和行為習慣，離不開高職院校文化這個重要平臺。一方面，高職院校文化是社會整體文化的一部分，其所具有的開放性特點有利于社會主義核心價值觀通過不同的形式和渠道與之融合；所具有的封閉性特點，在一個相對獨立的環境中，又有利于社會主義核心價值觀在一定的調控下進行有序結合。另一方面，高職院校承擔著培養高素質技術技能人才的重要任務，加強社會主義核心價值觀教育，有利于對學生的世界觀、人生觀、價值觀發揮積極的塑造作用，有利于在社會上形成以點帶面的效果。

2 社會主義核心價值觀融入高職院校文化建設的重要意義

2.1 高職院校文化沿著正確方向發展的需要

高職院校文化在發展過程中，受到了多種消極因素的影響和沖擊。一是外部因素的影響。市場經濟的負面作用：社會主義市場經濟的深入發展，出現了以自我為中心、淡化整體觀念和社會責任感的價值傾向；多元文化思想的沖擊：敵對勢力在思想和文化上的侵擾，帶來以崇尚個體本位和自我價值的資本主義價值觀[2]；不良網絡文化的影響：互聯網已經深入經濟社會發展的各個環節，網絡信息良莠不齊、魚龍混雜，不良信息容易誤導網民的價值取向和判斷。二是高職院校內部因素的影響。高職學生自由平等意識逐步增強，多樣化的校園文化成為追求自由的體現，文化的功利化和娛樂化傾向凸顯，大學文化的精神熏陶作用在一定程度上被忽視。因此，要確保高職院校文化沿著正確的方向發展，離不開社會主義核心價值觀的引領和主導。

2.2 提升高職院校文化軟實力的需要

我國高等職業教育經過20多年的快速發展，高職院校之間的競爭已經由重數量的規模擴張上升到重質量的內涵建設，高職院校要提升高質量內涵式發展的競爭力，學校文化軟實力的提升必不可少，軟實力成為綜合實力的重要標志。《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》對高職院校文化軟實力提升提出了新的更高要求。加強高職院校文化軟實力建設，應突出職業特色，提升精神文化感召力，強化制度文化建設，重視文化品牌塑造，營造和諧的校園人文環境，引導青年學生自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀。

2.3 落實立德樹人根本任務的需要

習近平總書記指出，“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人”[3]。當前，高職院校學生面臨愈加復雜的社會環境和多元利益誘惑，加之青年大學生的世界觀、人生觀和價值觀尚未定型，他們思維活躍，情感豐富，認知能力較弱，很容易受到個人主義、實用主義、享樂主義等價值觀的影響。“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。”因此，加強社會主義核心價值觀的引領，有利于高職院校文化健康發展并發揮積極的育人作用，有助于高職院校學生成長為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年[4]。

2.4 培養高素質技術技能人才的需要

在構建新發展格局的新時代，產業升級、經濟結構調整日益加快，迫切需要源源不斷的高素質技工技師、產業工人的供給。特別是推進中國制造向中國創造轉變、中國速度向中國質量轉變、制造大國向制造強國轉變，必須培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。高職院校肩負著為經濟社會發展培養高素質高水平技術技能人才的重任，人才培養的質量關乎國家前途、民族命運、人民幸福。社會主義核心價值觀決定高職院校培育和踐行的深度和效度，事關高職院校人才培養的質量。因此，在高職院校文化建設中，必須堅持以社會主義核心價值觀為引領，引導高職院校學生牢固樹立以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，發揚工匠精神，更好擔負起實現兩個一百年奮斗目標和中華民族偉大復興的歷史重任[5]。

3 社會主義核心價值觀融入高職院校文化建設的路徑

面對高職院校文化建設中存在的傳承與創新不夠、特色文化品牌較弱、以文化人以文育人重視不夠等問題，本文提出與中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化相結合，與地域文化、行業企業文化相結合，從學校文化的精神文化、制度文化、物質文化、行為文化和網絡文化5個方面入手，將社會主義核心價值觀進行融入滲透[6]。

3.1 與中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化相結合

作為高職院校，弘揚中華優秀傳統文化、傳承紅色革命文化、踐行社會主義先進文化，涵養社會主義核心價值觀，促進高職院校文化健康發展。一是要守正創新，加強精神文化傳承引領，不斷堅定文化自信，增強文化自覺；二是要涵育品牌，強化創新實踐和制度保障，培育凝練校園文化品牌；三是要提格提質，完善校園文化設施[7]，加強校園文化景觀建設；四是要融合傳播，構建線上線下協同、校內校外聯合、傳統媒體與新媒體融合發展的傳播格局。

3.2 與地域文化、行業企業文化相結合

高職教育作為一種面向地方、服務區域經濟的教育形式，與當地經濟和社會發展緊密相關，其建設和發展過程必然會受到地域文化和行業企業文化的影響[8]。地域文化已經成為地域經濟全面發展不可或缺的重要推動力量，高職院校要傳承和弘揚地域文化中的精華內容和優秀因子，提升高職院校特色發展的水平，為建設當代中國特色社會主義先進文化，推動地方經濟社會全面發展貢獻職教力量。高職教育的職業教育屬性，決定了高職院校文化必須與行業企業文化對接和融合[9]。要主動吸納行業企業文化精髓，突出工匠精神培育，深化產教融合、校企合作，堅持教學過程與生產過程對接、專業課程內容與職業標準對接，營造濃厚的行業企業文化氛圍。

3.3 融入高職院校精神文化

大學精神是大學文化的核心和靈魂，底蘊深厚、特色鮮明的精神文化，能為高職院校高質量內涵式發展凝聚起強大的精神力量，更是落實立德樹人根本任務必不可少的思想基石。精神文化體系的形成與凝練是一個積淀的過程，經過了歷史的選擇、積聚，也要不斷創新，進行豐富完善，并做好傳承和宣傳，真正起到引領師生思想成長的作用[10]。社會主義核心價值觀是大學精神凝練的思想指導、目標引領、精神動力和道德基礎。要堅持以社會主義核心價值觀為引領，植根歷史，挖掘優良傳統，梳理高職院校精神之傳承。要堅持正確的辦學指導思想，與時俱進，不斷注入新元素，持續完善特色精神文化體系。要在學風、教風和校風建設中體現社會主義核心價值觀的理念追求，涵育大學精神。要加強教師隊伍建設，重視思政課程和課程思政建設，發揮課堂教育的主渠道作用，將社會主義核心價值觀充分融入師生的思想政治教育中。

3.4 融入高職院校制度文化

高職院校制度是維系學校正常運轉的保障機制，是全校師生員工共同遵守的基本規范和行為準則。高職院校制度文化是指在制度的制定、貫徹、執行過程中所體現出來的價值觀念、行為習慣等。制度是高職院校內部治理的關鍵，高職院校要建設有中國特色的、符合時代要求的、科學合理的制度[11]。文化是優化內部治理的核心，制度的實施、制度文化的形式離不開價值觀的指導和融入。社會主義核心價值觀的培育和踐行也離不開常態化、長效化的制度保障。二者相輔相成，相互促進。要樹立“以人為本”的管理理念，堅持民主決策、科學管理和人性化服務，形成合法合規可操作的制度文化體系，凝聚制度建設和文化塑造的核心價值觀。要完善以章程為核心的制度體系建設，在制度文化建設中將民主和法治理念落實落細到學校教育、管理、服務的方方面面，并做好理念傳導、制度制定和效果督導。

3.5 融入高職院校行為文化

高職院校行為文化是指高職院校師生員工在日常的教育教學、學習生活等行為活動中表現出的特定行為方式和行為結果。社會主義核心價值觀融入高職院校行為文化建設，要著重加強內容建設、形式創新，發揮文化主體的主動性和互動性，促進師生形成積極向上的文化意識和價值觀念。要積極推動社會主義核心價值觀融入課堂教學，充分發揮課堂主渠道作用。要加強師生日常行為規范建設和開展各類精神文明創建活動，激勵師生做社會主義核心價值觀的踐行者、推動者。要組織開展特色法治文化活動，提升師生學法、尊法、守法、護法意識，大力弘揚法治精神，做遵紀守法好公民。要廣泛開展實習實訓、志愿服務、假期實踐、社會調研、創新創業等各類社會實踐活動，培養青年學生融入社會、服務國家的責任感。

3.6 融入高職院校物質文化

高職院校物質文化是高職院校文化的物質形態，存在于校園環境、園林綠化、建筑設施、文化景觀、教學設備等有形事物中。新時代，高職院校物質文化建設應以社會主義核心價值觀為引領，為學生實現全面發展提供空間場域。要融合發展歷史、時代精神、辦學特色，以社會主義核心價值觀為導向進行校園整體規劃和設計，逐步形成具有鮮明主題和特色的校園環境。要建好校園自然環境，不斷通過校園自然環境的凈化、綠化、美化、亮化，使校園內一草一木、一磚一石都體現和發揮育人功能。要加強校園文化景觀設計，注重體現中華優秀傳統文化、紅色革命文化、社會主義先進文化，以及社會主義核心價值觀元素。要不斷加強校內文化設施建設，完善教育教學、實習實訓設施，建好文藝、體育、科技活動場所，建好校園宣傳輿論陣地，形成學校視覺形象識別系統。

3.7 融入高職院校網絡文化

高職院校網絡文化是以高職院校師生員工為主體、以網絡為平臺，以發送和接受數字化信息為主要內容，以校園為聚合點的文化。它是高職院校的校園文化與網絡文化綜合的產物。大力推進高職院校網絡文化建設，培育積極健康、向上向善的高職院校網絡文化，用社會主義核心價值觀和人類優秀文明成果滋養師生。一是要加強網絡平臺建設。既要重視硬件建設，完善各類網絡基礎設施，又要重視軟件建設，發揮學校網站和新媒體平臺作用。二是要豐富網絡文化內容。要以社會主義核心價值觀為引領，堅持內容為王，關照到師生的學習、工作和生活的方方面面。三是要加強網絡引導管理。要完善管理機制，強化隊伍建設，利用新興技術，著力培養師生的網絡安全意識，提升網絡文明素養，養成健康文明的網絡行為，營造良好的網絡生態環境社會主義核心價值觀與高職院校文化建設融合，這是一個復雜的、長期的系統工程，需要與中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化相結合，與地域文化、行業企業文化相結合，需要融入滲透學校的精神文化、制度文化、物質文化、行為文化和網絡文化等方面，需要高職院校全體師生的全員參與、全過程參與、全方位參與，需要加強組織、隊伍、制度和資金的保障。

參考文獻

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