高職院校普通話學情調查分析及建議

摘要：普通話是我國法定的通用語言，是各民族、不同地區的人們進行溝通交流的主要工具。從開始進行普通話的推廣普及，高校就一直是“推普”的重要陣地，大學生，尤其是師范類大學生的普通話水平對整個社會語音面貌的提升具有重要影響。因此，絕大多數高校非常重視普通話的學習，湛江幼兒師范專科學校為大一學生開設了普通話學習課程，但是由于多種原因，學生普通話水平測試的過級率并不是很理想。為此，筆者以湛江幼兒師范專科學校2022級小學語文教育、小學數學教育、小學英語教育3個師范類專業的學生為研究對象，對其普通話學習情況進行調查分析，并基于調查結果提出提升學生普通話測試通過率的針對性策略及建議。

關鍵詞：高職院校；普通話水平測試；普通話；學情；普通話提升；建議

中圖分類號：H102 " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " " " " " " " 文章編號：2096-4110（2023）07（b）-0139-06

Investigation and Analysis of Mandarin Learning Situation in Higher Vocational Colleges and Suggestions

—Taking Zhanjiang Preschool Education College as an Example

WANG Qing

（Zhanjiang Preschool Education College， Zhanjiang Guangdong， 524000， China）

Abstract： Mandarin is the legal common language of our country， and is the main tool for people of all nationalities and different regions to communicate. Since the beginning of the promotion and popularization of Mandarin， universities have always been an important battlefield for \"popularizing\". The level of Mandarin among college students， especially those majoring in teacher education， has a significant impact on the improvement of the overall phonetic appearance of society. Therefore， the vast majority of universities attach great importance to the learning of Mandarin. Zhanjiang Preschool Teachers College offers Mandarin learning courses for freshmen， but due to various reasons， the passing rate of students' Mandarin proficiency tests is not very ideal. For this reason， the author takes the students of the 2022 primary school Chinese education， primary school Mathematics education， and primary school English education of Zhanjiang Preschool Teachers College as the research objects， conducts a survey and analysis of their Mandarin learning， and based on the survey results， puts forward targeted strategies and suggestions to improve the students' passing rate of the universal call test.

Key words： Higher vocational colleges; PSC; Mandarin; Learning situation; Mandarin improvement; Suggestions

我國地域廣闊、民族眾多，不同地區的語言差異顯著。雖然普通話已經推廣普及多年，但是因為受到生活環境、語言環境等影響，很多人的普通話存在很多問題，比如普通話與方言融合，使用方言詞匯、方言語序等。高校作為“推普”的重要陣地，多數學校開設了普通話公共課程，要求各專業學生學習。湛江幼兒師范專科學校（以下簡稱“湛江幼專”）在大一第一學期為新生設立了“普通話”課程，但由于種種原因，普通話水平測試的過級率并不是很理想。本研究對湛江幼專2022級小學語文教育、小學數學教育、小學英語教育3個師范類專業學生的普通話學習情況、推普情況、普通話過級率等進行調查分析，以期為湛江幼專學生普通話水平的提升提供一些建議。

1 我國普通話發展概況

新中國成立之初，國家積貧積弱，各行各業百廢待興，全國人口5.4億，文盲率高達80%[1]。為了掃除文盲，推廣國家通用語，“在中國共產黨的堅強領導下，我國語言文字事業蓬勃發展，取得歷史性成就，積累了寶貴經驗”[2]。

“普通話”一詞最早出現在清末，新中國成立后確定現代標準漢語由“國語”改稱“普通話”。1955年召開第一次全國文字改革會議，明確了“普通話”的定義：“以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的現代漢民族共同語。”“在反復調研、廣泛征求群眾意見的基礎上，1958年第一屆全國人民代表大會第五次會議正式批準頒布《漢語拼音方案》，同年秋季進入全國小學課堂”[3]。

1982 年，“普通話”寫進《中華人民共和國憲法》（簡稱《憲法》）。《憲法》第十九條明確規定“國家推廣全國通用普通話”。1992年，《普通話水平測試等級標準（試行）》發布。1994年，《普通話水平測試大綱》出版。根據《憲法》，2000年10月31日，第九屆全國人大常委會第十八次會議通過《中華人民共和國國家通用語言文字法》，并從2001年1月1日起開始實施，這是我國第一次以法律的形式確立了普通話和規范漢字的“國家通用語言文字”的法定地位，“由此普通話推廣由“軟任務”升級為“硬指標”，為PSC研究提供了法律保障，從此，PSC的研究者依法研究、依法測試”[4]。

1994 年，國家語言文字工作委員會、國家教育委員會、廣播電影電視部聯合發布了《關于開展普通話水平測試工作的決定》（國語〔1994〕43號）（以下簡稱《決定》）。《決定》中規定：普通話是以漢語文授課的各級各類學校的教學語言；是以漢語傳遞的各級廣播電臺、電視臺的規范語言，是漢語電影、電視劇、話劇必須使用的規范語言；是全國黨政機關、團體、企事業單位干部在公務活動中必須使用的工作語言；是不同方言區及國內不同民族之間的通用語言。掌握并使用一定水平的普通話是社會各行各業人員，特別是教師、播音員、節目主持人、演員等專業人員必備的職業素質[5]。普通話測試的題型分為4個部分：第一部分是讀單音節，第二部分是讀多音節，第三部分是朗讀短文，第四部分是命題說話。“通過普通話水平測試這一工作，普通話的推廣逐步走向科學化、規范化、制度化”[6]。

普通話水平測試最初是“人測”，即由普通話測試員與考生面對面測試打分，隨著計算機應用技術的提升，“自2002年起，國家語委開始在各高校站點推廣 “計算機輔助普通話水平測試”（以下簡稱“機輔測試”），2007年1月，首先在安徽、上海等地開始試點”[7]，到目前已經全面普及“機輔測試”。我國普通話水平測試發展到現在已經進行了23個年頭。

2 研究設計

湛江幼專“普通話”課程設置在第一學年，第一學期《普通話I》是必修，第二學期《普通話II》是選修，師范專業沒過二級乙等（其中小學語文教育專業沒過二級甲等）的同學可自愿選修。第一學期所有專業還會進行“推普”訓練。

第一學期的“普通話”課程通過可獲得2個學分，每周2課時，1課時45分鐘，共計30課時，1 350分鐘。“推普”是推廣普通話的簡稱，新生第一學期在周日到周四的晚上要進行“推普”和晚自習。每次推普時間30分鐘，由推普員按照普通話測試的題型讓大一新生進行訓練，并對發言的同學進行糾音（推普題型中第一部分讀單音節和第二部分讀多音節中，只是選取部分音節進行訓練）。第一學期時，推普員一般由通過普通話二級甲等的高年級學生擔任；第二學期時，推普員一般由本班通過普通話二級甲等的同學擔任，每個班的推普員是固定的。

本研究以湛江幼專2022級小學語文教育、小學數學教育、小學英語教育3個專業的學生為研究對象，針對他們第一學期的普通話學習情況、推普情況、首次普通話水平測試過級率等進行問卷調查，問卷題目信息如表 1 所示，并對數據結果進行統計分析。

3研究情況及結果分析

3.1 普通話學習情況

調查共發放問卷44份，回收有效問卷44份，調查結果統計如表2和表3所示。

根據表2統計結果，61.3%的學生平均每周自主進行普通話訓練的時間集中在0～30分鐘，27.2%的學生平均每周自主進行普通話訓練的時間集中在30～60分鐘；91.0%的學生認為“普通話”課程對普通話水平測試有幫助；84.1%的學生認為“推普”對普通話水平測試有幫助；93.2%的學生在學校使用頻率高的語言是普通話。由此可見，大部分學生平均每周自主進行普通話訓練的時間集中在0～60分鐘，平均每天不到10分鐘，自主進行普通話訓練的時間較少，但是絕大部分學生認為“普通話”課程或“推普”對普通話水平測試是有幫助的，會在課堂上或“推普”時認真練習。此外，91.9%的學生會在校園里更愿意使用普通話進行交流。

根據表3統計結果，認為“普通話”課程或“推普”對普通話水平測試有幫助的學生，普通話證書二乙及以上等級過級率達到83.8%，認為兩者均沒有用的學生，普通話證書二乙及以上等級過級率只有2.7%；平均每周自主進行普通話訓練的時間是0～60分鐘的學生，普通話證書二乙及以上等級過級率達到78.4%，三甲獲取率13.5%，60分鐘以上學生的二乙及以上等級過級率達到8.1%，三甲獲取率是0%；在學校使用普通話頻率高的學生，普通話證書二乙及以上等級過級率達到78.4%，在學校使用家鄉方言頻率高的學生，普通話證書二乙及以上等級過級率只有8.1%。

3.2 推普情況

2022 級小學語文教育、 小學數學教育、小學英語教育3個專業在第一學期均會進行“推普”，每次“推普”時間都是30分鐘，但是每周的“推普”頻率不盡相同，具體如表4所示。

2022級小學語文教育專業的“推普”頻率最高；其次是2022級小學數學教育專業；最后是2022級小學英語教育專業。

3.3 首次參加普通話水平測試過級率情況

2022級學生在第一學期期末參加了普通話水平測試， 2022級小學語文教育共計133人參加，其中男生8人，女生125人；2022級小學數學教育專業共計159人參加，其中男生32人，女生127人；2022級小學英語教育共計144人參加，其中男生11人，女生133人。3個專業普通話測試過級率結果如表5所示。

根據表5統計結果，二乙及以上等級過級率，2022級小學語文教育最高，達到了87.97%；2022級小學數學教育達到83.02%；2022級小學英語教育達到72.92%。該結果與表4“推普”頻率成正相關性。

根據表6統計結果，二乙及以上等級過級率，小學語文教育和小學數學教育專業中女生均高于男生，呈現出“女高男低”的規律；而小學英語教育則是男生過級率高于女生。男生二乙及以上過級率對比，可以看出小學英語教育專業的最高，達到了81.81%；其次是小學數學教育專業的74.99%；最后是小學語文教育教育的62.50%。而女生二乙及以上等級過級率，小學語文教育專業最高，達到89.60%，其次是小學數學教育專業的85.04%；最后是小學英語教育專業的72.18%。

女生二乙及以上等級過級率與表5統計結果一致，而男生二乙及以上等級過級率卻與表5不一致，造成這種結果的原因主要是師范專業男生占比太少，所以男生過級率高低對總體過級率影響不大。

4 研究結論與建議

4.1 研究結論

根據對研究對象普通話學習情況、推普情況的統計，結合普通話測試等級過級率進行分析，大部分學生認為“普通話”課程或“推普”對普通話水平測試過級率的提升是有幫助的，同時大部分同學課外自主進行普通話訓練的時間較少。小學語文教育專業一周推普5次，“推普”次數明顯多于小學數學教育專業和小學英語教育專業，同時二乙及以上等級過級率也明顯高于其他兩個專業。

由此得出結論，自主進行普通話訓練的時間長短與普通話等級測試過級率沒有明顯的正相關性，但是會降低三甲及以下等級的獲取率。“普通話”課程和“推普”對普通話水平測試過級率的提升是有明顯幫助的。在校園里更愿意使用普通話進行交流的學生明顯比使用家鄉方言進行交流的學生二乙以上等級過級率更高。普通話水平測試通過率呈現出“女高男低”的規律。

4.2 建議

基于以上研究結論，提出以下幾點建議。

4.2.1 樹立正確的普通話觀念

“在校大學生的普通話學習，雖有統一教學的環節，但是學習者只是被動地學習，學習效果很差。因此，樹立正確的學習普通話的觀念就成為當代高校普及普通話的首要任務”[8]。雖然湛江幼專2022級將“普通話”劃歸到專業課程中，但是學生對該課程的重視程度依舊遠遠低于專業課程，學習普通話的積極性不是很高，大部分學生課外自主進行普通話訓練的時間較少也印證了這一點。普通話測試等級證書是申請教師資格證的一個必要條件，因此，需要學生轉變觀念，提高其對學習普通話的重視和激發其學習興趣。

4.2.2 轉換普通話教學模式

目前普通話的教學模式多以教師為中心，課堂上教師講得多，學生練得少。要注意普通話的實踐性，主要培養學生的說話技能，通過大量的有效實踐掌握普通話。同時也要注意課堂內容枯燥、教學模式單一導致學生學習興趣不高的問題。

“傳統的普通話教學一向以語音教學為主，即使涉及詞匯，仍然還是以語音矯正為中心內容”[9]。普通話教學應該根據普通話水平測試的內容，借鑒“翻轉課堂”的經驗，將課堂轉換成以學生為中心，注重學生實踐練習，關注學生的學習體驗感，增強師生互動，讓學生主動參與課堂。

“高校普通話教學還要堅持因材施教的原則，盡可能地根據每一個學生學習普通話的具體情況設計具有針對性的訓練內容”[10]。

據調查，普通話課堂上女生普遍比男生上課更認真，“更多的男生愿意用方言與同輩自然地交流，而不喜歡受到語音語調上的束縛”[11]，加上女生天生的語言優勢等原因，教師可采取男女混合分組的方式進行實踐練習，讓女生帶動男生主動“開口說話”，以達到訓練目的。

4.2.3 加強“推普”訓練

“推普”頻率與普通話水平測試過級率的高低呈正相關性，“推普”對普通話過級率的提升有明顯積極作用，要重視“推普”訓練。但目前“推普”工作還存在一些問題。湛江幼專各班推普員的產生主要通過高年級學生面試推選，推普員選出后沒有接受過統一正式的培訓，很多推普員不知道如何指導別人正確發音，不知道命題說話的扣分點是什么，有時對于其他同學提出的問題不知道如何回答等。“推普”檢查的工作也主要靠各系部、學習部和紀檢部的成員。“推普”作為普通話的第二課堂沒有受到學校重視，鮮有教師參與“推普”工作，也造成了學生對“推普”的輕視。“推普”過程中有些學生不認真跟讀，尤其是“命題說話”環節，很多同學沒有提前準備，經常出現被點名的學生說不滿3 min或者根本什么都不說的現象。在碰到這種情況時，有些班級的推普員缺乏處理經驗，不知如何引導其開口答題；有些班級甚至對推普員存在抵觸情緒，使得“推普”工作陷入死胡同，“推普”效果收效甚微。

“推普”作為重要的課外延伸活動應該受到學校的重視，目前“推普”工作還不夠規范，學校應有專門機構對“推普”工作進行統一規范管理，定期組織專業的普通話測試員或教師對推普員進行統一培訓，提高推普員理論知識，并對其工作進行指導，使“推普”工作能夠變得更加規范有效。同時學校應加強對“推普”工作的宣傳，提高推普員的地位，緩和其他學生和推普員之間的關系，推動“推普”工作順利開展。

4.2.4 繼續保持良好的語言使用環境

語言習得過程中，語言環境至關重要。語言的學習會受語言環境的影響，普通話的學習不僅需要課堂上專業的教師指導，還需要有良好的語言使用環境，以持續穩定的實踐方式讓學生在課外鞏固學習效果。因此，在校園內營造良好的普通話使用氛圍至關重要。

每年9月第三周是全國推廣普通話宣傳周，學校可結合宣傳周活動，讓學生真正了解推廣普通話的意義。據調查，湛江幼專大部分學生在校園里更愿意使用普通話進行交流，要繼續保持良好的語言環境，有利于培養學生的普通話語感。

此外，還可以結合校園活動，如舉辦普通話演講比賽、經典誦讀比賽、語言文字基本功比拼等活動，豐富學生課外生活的同時，激發學生學習和練習普通話的興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中自覺加強普通話練習。

5 結束語

大學生學習普通話不僅為了溝通交流，還為了拿到進入教師行業的“入場券”。學生要充分認識到普通話學習的重要性，學校要提高對普通話水平測試和“推普”的重視程度，普通話教師應將普通話教學與普通話水平測試相結合，提高課堂利用率。總之，多方面因素綜合運用，促進普通話水平的提高。

參考文獻

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