多媒體環境下初中體育教學現狀與對策研究
——以合肥一六八陶沖湖學校為例

程學藝，董 琦，孫高峰

（1. 合肥一六八陶沖湖中學，安徽 合肥 230012；2. 北京郵電大學體育部，北京 100876；3. 安徽大學體育軍事教學部，安徽 合肥 230601）

新媒體時代，隨著“互聯網+”技術的高速發展，多媒體開始越來越深入且廣泛地應用于各學科教學中。將多媒體運用于學校體育教學改革中具有十分重要的意義，能夠在一定程度上推進體育教學改革工作的高效開展。

1 初中體育教學與多媒體有效融合的意義

初中體育教學與多媒體的融合，優化了初中體育教學模式，在多媒體環境下，體育教師借助網絡平臺或App等，能更好地發揮理論與實踐的指導作用。例如，在初中體育教學中，體育教師可以運用多媒體技術，把動作技能練習的注意事項和動作要點制作成教學小視頻或者搜索相關的教學資源發到微信群里，學生使用平板等電子設備，自行安排課外學習，并參照教學資源糾正自己的動作錯誤。初中體育教學與多媒體的有效融合，激發了學生對體育運動的興趣。在初中體育教學過程中，體育教師可以充分運用多媒體技術，改變體育教學方式，學生通過體育教師精心設計的教學資源進行學練，能更好地解決體育學習中的疑惑，增強學生對體育學習的信心。

2 多媒體環境下初中體育教學現狀和存在的問題

2.1 多媒體環境下初中體育教學現狀

本文以合肥一六八陶沖湖學校為例，運用文獻資料法、問卷調查法和數理統計法，調查多媒體環境下初中體育教學現狀。

2.1.1 多媒體硬件設施情況 合肥一六八陶沖湖學校現有4個體育專項多媒體教室，多媒體教室內設備齊全，包括投影儀、電子白板、音響、電腦等。體育專項多媒體教室數量不多，在開設的9個運動項目中只有4個項目有體育專項多媒體教室。

2.1.2 多媒體教室使用情況 在合肥一六八陶沖湖學校的多媒體教室中，健美操教室和瑜伽教室使用頻率較高，使用頻率為72次/學期，而太極教室使用頻率只有4次/學期，籃球館使用頻率為5次/學期。可見，合肥一六八陶沖湖學校的多媒體教室使用頻率差距較大，健美操和瑜伽教室使用頻率高，而太極教室和籃球館使用頻率低，多媒體教室沒有被充分地利用。

2.1.3 學生對多媒體體育教學的態度有51%的學生對運用多媒體技術進行體育教學感興趣，新興的授課方式更加吸引學生，但也有49%的學生認為多媒體技術在體育教學的運用可有可無。可見，大多數學生支持并希望多媒體技術引進體育教學。

2.1.4 教師對多媒體教學的態度 調查顯示，有72.73%的體育教師贊同運用多媒體技術進行體育教學，有27.27%的體育教師不贊同。該數據表明大部分體育教師贊同運用多媒體技術進行體育教學。

2.1.5 教師制作多媒體課件能力的情況有18.18%的體育教師對簡單多媒體課件（如PPT）的制作非常熟練，有54.55%的體育教師對簡單多媒體課件的制作較熟練，有27.27%的體育教師對簡單多媒體課件的制作不熟練。該數據說明大部分教師可以熟練應用簡單多媒體技術制作課件。

2.2 多媒體環境下初中體育教學存在的問題

2.2.1 學校場地器材設施不足 選修健美操和瑜伽課程的學生在多媒體形體教室上課，調查中學生反饋“多媒體形體教室空間太小，上課人數較多，運動時容易產生肢體碰撞”。而且合肥一六八陶沖湖中學多媒體教室的數量較少，很多體育項目沒有專用的多媒體教室，由于場地不足、缺乏硬件設備，很多課程無法開展多媒體教學。

2.2.2 學校多媒體教室使用率低 合肥一六八陶沖湖中學體育專項多媒體教室使用率低的原因是學校沒有明確規定使用多媒體教學的課時數量。有的項目（如太極拳），即使擁有專用的多媒體教室，但體育教師沒有足夠時間準備多媒體課件，依然采用傳統的授課方式，導致多媒體教室被閑置。體育專項多媒體教室由于設備精密、價格昂貴，課余時間也不對學生開放使用。諸多原因導致體育專項多媒體教室使用率低。

2.2.3 體育教師的教學理念陳舊 體育教師在多年的教學過程中會形成一套適合自己的教學方式，通常不愿意改變，這種思想影響了自身體育教學的創新和專業成長，也影響了多媒體技術在教學中的運用，導致學生逐漸失去對體育教學的興趣，教學質量得不到提高。

2.2.4 體育教師運用多媒體的能力有限現階段，合肥一六八陶沖湖中學中較年輕的體育教師運用多媒體技術的頻率較高，也比較熟練，但只局限于一些簡單的辦公軟件，還不能熟練運用復雜的軟件制作多媒體課件。一些年齡較大的體育教師工作中則很少使用電腦，對多媒體技術的運用不熟練，也沒有花時間和精力去學習，依然采用傳統的教學模式進行教學。因此，體育教師運用多媒體技術的能力得不到提高的另外一個原因是缺乏專業的、系統性的多媒體技術培訓。

3 多媒體環境下初中體育教學發展對策

3.1 加大對多媒體設備設施的投入

為更好地開展多媒體教學，學校應充分重視多媒體技術在體育教學中的運用，應投入一定的經費，配備一些高質量的多媒體設備；要增加體育專項多媒體教室的數量，并擴大體育專項多媒體教室的面積，讓更多的體育項目得以開展多媒體教學。同時，學校也要聘請專業的維修人員對多媒體設備設施進行定期維護，延長使用周期。

3.2 加強多媒體教室的科學管理

為提高體育專項多媒體教室的使用率，保護好多媒體設備，學校要建立關于體育專項多媒體教室使用的規章制度，如體育專項多媒體教室使用管理辦法、體育專項多媒體教室借用須知、體育專項多媒體教室借用的申請流程等。只有做好體育專項多媒體教室的管理工作，才能使體育專項多媒體教室發 揮出最大的功能。

3.3 轉變體育教師教學觀念

轉變體育教師觀念，學習多媒體技術，適應新的教學模式，提高教學質量。把多媒體技術融入體育教學的過程并不意味著要完全放棄傳統的教學模式，而是要在沿用優秀、傳統教學模式的基礎上積極使用多媒體技術，以達到不斷提高學生體育核心素養的目的。

3.4 加強對體育教師信息素質的培養

信息素質的內涵包括4個方面：信息意識、信息能力、信息道德和終身學習的能力。學校應重視體育教師信息素質的培養，定期對全體體育教師進行多媒體技術應用的培訓，開展多媒體技術應用的沙龍活動，促進多媒體技術應用的交流學習。體育教師之間對新興授課模式的交流，也有利于吸取教學經驗教訓，取長補短，互相提高。

3.5 學校引進并開發高質量多媒體課件

為提高體育教學質量，學校有必要引進并開發高質量的多媒體課件。雖然高質量的課件可以直接從網絡上下載或在市場上購買，但本文認為應加強與同級學校體育教師的學習、交流與合作，共同研究，針對本地學生的實際情況共同制作高質量的多媒體課件。

4 結語

隨著教育現代化的發展，合肥一六八陶沖湖學校的多個學科已經開展多媒體教學。在體育課程中利用多媒體技術輔助教學有利于活躍課堂氣氛，激發學生參與體育活動的熱情，調動學生學習的積極性，同時也有利于教學資源的共享，提高教學質量。當前，合肥一六八陶沖湖學校在體育教學中運用多媒體技術方面還存在一些問題，這些問題在一定程度上阻礙學校體育教學的發展。學校應提高對多媒體技術運用于體育教學的重視程度，加大對多媒體設備設施的投入，加強多媒體教室的科學管理等，不斷完善多媒體體育教學，提高體育教學質量和效果。