現代化技術賦能高校英語教學實踐
——評《教育信息化與慕課發展戰略研究》

書名：《教育信息化與慕課發展戰略研究》

作者：林世員，鄭勤華

出版社：北京師范大學出版社

ISBN：978-7-3032-4715-8

出版時間：2020 年1 月

定價：46 元

立足科技爆炸時代，推進教育現代化已然成為一個全球性命題，教育主體期望利用現代化技術引領教育“提質增效”。但從教學實踐角度說，“現代化技術”的表述較為籠統，任何一種在過去教育時空不存在的技術要素（如教學設備、教學工具、教學媒介等），都可以納入到現代化技術的范疇。為了保障教育現代化的有效落實，需要為現代化技術標定一個代表形態。很顯然，在“互聯網+”概念席卷全球的過程中，信息技術具有對“教育系統顛覆性作用”的觀點被廣泛證實與接受，世界各國紛紛推出適應自身的教育信息化規劃、方案及戰略等，如我國教育部提出的“教育信息化2.0行動計劃”，旨在全學科、全過程、全要素層面發揮信息技術的先進優勢，以實現課程教學“教法改進、管理優化、績效提升”。

結合以上分析，信息技術就是現代化技術的代表形態，也是賦能各類學科教學實踐質效的主導力量之一。對于高校英語而言，如果“互聯網+”是現代化技術賦能英語教學實踐的基本思維，那么英語慕課（English MOOCs）就是現代技術賦能英語教學實踐的重要形式，它明確了信息技術的基本構成、應用場景、教習方式等，能夠充分助力高校英語教學從“傳統型實踐”向“現代化實踐”轉型。《教育信息化與慕課發展戰略研究》（北京師范大學出版社）一書由林世員、鄭勤華編著，該書主要闡述了“互聯網+”教育體系與慕課生態系統，重點介紹了慕課技術支撐環境、建設過程、運行策略等內容，驗證了慕課作為一種教育資源融合機制的重要價值，對于引領高校英語教學實踐向現代化邁進具有重要借鑒與啟發意義。

本書宏觀與微觀相結合，通過系統解讀教育信息化的內涵與價值，明確了現代化技術賦能高校英語教學實踐的必要性。該書包括15 章，按探討主題的差異，整體可分解為宏觀（前五章）與微觀（后十章）兩部分，作者以“教育信息化”為紐帶，實現了宏觀與微觀主題的深度結合。其中，宏觀主題是“互聯網+”，它的主要內涵是將互聯網思維、技術、資源等滲透到傳統教育模式中，通過打造“互聯網+教育”的整體架構，以引起傳統學科教學實踐產生質變，其主要價值表現在“促進教育體系開放性”層面。微觀主題是慕課，它的基本內涵是“在線課程與數字資源”，屬于教育信息化的具體產物之一，對于增強教學便捷性、學習自主性、資源共享性等有積極意義。基于該書對“內涵與價值”的解讀可知，高校英語教學實踐要實現質的躍遷，引入信息化技術是應然之舉，尤其在面對全球激烈的教育競爭形勢以及對“復合型”英語人才的需求時，現代化技術賦能高校英語教學實踐的具有必要性，而信息技術是必要的實施手段。

本書理論與實用相統一，通過設計基于慕課的開放教育生態系統，提供了現代化技術賦能高校英語教學實踐可行路徑。該書于開篇強調，教育信息化不等同于教育場域內大量引進、堆積信息技術，這種方式只會帶來學科內容與信息要素的“硬結合”。該書通過實證對比，指出在眾多現代化技術賦能教育的選擇中，慕課是性價比最高的選擇，它一方面能確保信息技術的適用性與實用性，即幾乎可以用在任意特色的教學情境下，另一方面表現形式靈活多樣，能充分順應具體學科的教學理論。該書兼顧理論與實用的統一，注重分析了現階段高校教育系統中信息化轉型的阻力與矛盾，并通過設計多個學科的慕課教學平臺，驗證了通過慕課可以構建開放生態教育系統；具體到高校英語方面，一方面要滿足高校英語教學對數字資源、多媒體設施、跨文化交際等需要，另一方面要順應“二語習得理論”“自然學習理論”“信息處理理論”等規律，慕課平臺作為多種現代化技術的“集合體”，自然是構建高校英語開放式教育生態的可行路徑。

本書守正與創新相協同，通過整合當前慕課存在問題及影響要素，提出了現代化技術賦能高校英語教學實踐發展建議。該書通過對“新階段教育信息化的主要問題域”建構與分析，指出信息技術雖然是高校英語教學的創新動力與發展引擎，但它卻不是“萬能工具”般的存在，必須堅持“守正與創新相協同”的原則，客觀辯證地看待當前英語慕課中存在的問題，如知識信息密度不高、內容同質化嚴重、課程缺乏導向性等。同時，不斷涌現的現代化新技術成為影響英語慕課教學質量與效果的要素，例如在“技術至上”認知下，盲目引進大數據、人工智能等前沿技術，不僅不能為英語教學實踐帶來事半功倍的效果，反而容易干擾高校英語教學的有序性，甚至造成英語師生陷入“技術桎梏”。基于此，該書提出了優化慕課的建議，通過構建“應用、診斷、融合、創新”的慕課平臺優化模型，以增強信息技術與高校英語融合機制的彈性，從而為現代化技術賦能高校英語教學實踐創造有利條件。