“微電影”在昆蟲學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究與實踐

李 欣，白素芬，杜孟芳

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 植物保護學(xué)院，河南 鄭州 450002）

昆蟲是地球上最繁盛的生物類群，它對人類社會的生存和發(fā)展有著重大的影響［1］。一位著名的昆蟲學(xué)家曾言，假若人類消亡，地球?qū)@得重生，恢復(fù)一萬前豐饒的生態(tài)平衡；但假若昆蟲消失，我們的環(huán)境則會分崩離析，變得混亂不堪。甚至有學(xué)者預(yù)言，沒有昆蟲，人類是無法生存的［2］。被譽為“環(huán)境運動之母”的美國海洋生物學(xué)家和著名作家蕾切爾·卡森在《寂靜的春天》一書中針對人類濫用殺蟲劑所致后果中斷言，相對于昆蟲而言，肆意地噴灑化學(xué)藥劑給人類所帶來的傷害更大；我們應(yīng)當警醒，殺蟲劑的肆意濫用使人類與昆蟲斗爭的同時也將地球本身毀滅，這真是我們的巨大不幸［3］。無法想象卻又毋庸置疑，人類的命運與小小的昆蟲息息相關(guān)。

昆蟲學(xué)涵蓋了幾乎整個生物學(xué)規(guī)律的范疇，包括形態(tài)學(xué)、生態(tài)學(xué)、行為學(xué)、生理學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、進化、生物化學(xué)和遺傳學(xué)等，也是一門多學(xué)科相互交叉、滲透、融合的學(xué)科。“昆蟲學(xué)”課程因通識性和應(yīng)用性強而成為農(nóng)林業(yè)院校很多專業(yè)的基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻。然而，當前昆蟲學(xué)的“教”與“學(xué)”卻不容樂觀。

一、昆蟲學(xué)“教”與“學(xué)”的現(xiàn)狀分析

長期以來，以教師講解幻燈片PPT課件為主的昆蟲學(xué)教學(xué)手段，不足以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)昆蟲學(xué)的熱情。雖盡可能多的使用圖片、動畫和視頻等手段力求講解的生動性，但因多引用他人的資源而產(chǎn)生距離感，即便采用再多，甚至是國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，學(xué)生主動接受的程度并不高，這種“拿來主義”的教學(xué)效果并不理想。昆蟲比比皆是，但世人多唯恐避之不及。正如著名的昆蟲學(xué)家愛德華·威爾遜所言：“螞蟻無處不在，但世間鮮有人注意。”為期多年的問卷調(diào)查表明，多數(shù)大學(xué)生怕蟲、本能地厭惡和恐懼昆蟲，使“昆蟲學(xué)”這門課從一開始就陷入被排斥的境地。“一考定分數(shù)或一考定終身”的現(xiàn)有考核體系，使一些學(xué)生不注重平時的學(xué)習(xí)積累，臨考前突擊背誦，只為分數(shù)，求得過關(guān)。加之專業(yè)調(diào)劑，更加劇了調(diào)劑生對所學(xué)專業(yè)的排斥心理，因而主觀不接受或激發(fā)不起對昆蟲學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

以當前“教”和“學(xué)”的現(xiàn)狀，教學(xué)和學(xué)習(xí)效果可想而知，長此以往必將導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，難以滿足國家對高素質(zhì)高能力植物保護人才的迫切需求。為打破這樣的僵局，如何以新的視野、新的角度呈現(xiàn)給學(xué)生以豐富多彩的昆蟲世界，改變學(xué)生對昆蟲現(xiàn)有的認知，就必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核體系上進行改革。

二、昆蟲“微電影”的特色與優(yōu)勢

昆蟲種類繁多，形態(tài)各異，色彩豐富，決定了昆蟲學(xué)多媒體教學(xué)有其獨到的優(yōu)點。以直觀、生動的方式將昆蟲知識展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，特別是與傳統(tǒng)教學(xué)相比，能明顯增加課堂教學(xué)的信息量，提高教學(xué)效果；并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，及時檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，增強昆蟲學(xué)教學(xué)的交互性［4］。現(xiàn)代信息技術(shù)無疑已成為高校教學(xué)的一個重要手段，應(yīng)用于昆蟲學(xué)的教學(xué)中更具有優(yōu)勢。然而，也存在因多媒體設(shè)備的方便而使學(xué)生可通過復(fù)制教師的課件而在課堂上較少或不做筆記，而削弱了學(xué)生在課堂上對所學(xué)內(nèi)容的記憶程度，對課堂教學(xué)效果有一定的負面影響［5］。

隨著多媒體教學(xué)手段的多樣化，“微課”出現(xiàn)了。基于越來越多“微課”的實踐和研究表明，微課的制作是在先進教育理念支持、精細創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計方法指導(dǎo)下進行的一項創(chuàng)造性工作。微課視頻講解“昆蟲學(xué)”教學(xué)的重點和難點，具有直觀、生動、易于學(xué)生接受和掌握的優(yōu)勢［6］。“微課”教學(xué)已成為一種流行的教學(xué)方式。與之相比，“微電影”不僅是一種新的課堂表現(xiàn)形式，更是一種新的課程資源類型；是在“微課”理念基礎(chǔ)上的升級、提高和創(chuàng)新，能彌補“微課”碎片化的不足。

針對昆蟲學(xué)教學(xué)中存在的難點，如蟲小不易觀察、標本褪色失真、教材圖片黑白、專業(yè)術(shù)語龐雜等，探索運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和體驗式、互動式的教學(xué)方法，努力使教學(xué)內(nèi)容生活化，將抽象的概念具體化，使學(xué)生身臨其境，親眼看見大自然中千姿百態(tài)、妙趣橫生的昆蟲世界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［7］。根據(jù)新農(nóng)科、智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要，通過發(fā)揮智能手機、信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的助學(xué)作用，形成以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，信息技術(shù)為橋梁”的新的昆蟲學(xué)教學(xué)模式，符合新時代對人才培養(yǎng)的新要求［8-9］。“微電影”是教師和學(xué)生共同參與的體驗式、互動式“教”與“學(xué)”的雙向活動。基于“微電影”的個性化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會越來越普及，“微電影”必將成為一種新型的緊密結(jié)合昆蟲學(xué)學(xué)科特點的新教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。將“微電影”應(yīng)用到昆蟲學(xué)教學(xué)中，還有以下突出的優(yōu)勢和特點。

（一）實現(xiàn)昆蟲學(xué)教學(xué)素材的原創(chuàng)性

互聯(lián)網(wǎng)時代，昆蟲學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源信息量大，但魚龍混雜，參差不齊，一些錯誤的信息會誤導(dǎo)學(xué)生。針對此，“微電影”要求學(xué)生以自己身邊發(fā)生的昆蟲種類為切入點，一切來源于實踐，力求素材的真實性和原創(chuàng)性。摒棄“拿來主義”教學(xué)的弊端。昆蟲無處不在，但很多時候人類卻只想著如何殺死那些所謂的“害蟲”，為此我們付出了慘痛的代價。“使用諸如殺蟲劑作為武器充分證明了我們知識匱乏，能力不足，要是知曉如何引導(dǎo)自然的發(fā)展，那么完全不用訴諸武力，在這一點上，我們不能夠?qū)茖W(xué)自大自負，而應(yīng)當懷有謙卑謹慎的態(tài)度。”“昆蟲的世界光怪陸離、趣味橫生。4億年來，這些小怪獸影響、推動、操縱著我們的世界，改變了歷史發(fā)展的進程。”以“微電影”講述昆蟲的故事，讓學(xué)生從中知曉如何引導(dǎo)自然的發(fā)展，學(xué)會如何與昆蟲相處。

（二）“微電影”呈現(xiàn)既恐怖又美麗，既可怕又美好的昆蟲世界

讓教材中的昆蟲活起來，動起來；讓昆蟲學(xué)真正成為一門有活力、有趣味的學(xué)科。充分發(fā)揮昆蟲學(xué)理論性與實踐性高度統(tǒng)一的學(xué)科特點，以生產(chǎn)、生活中出現(xiàn)的重大昆蟲種類為代表，講述昆蟲的生活史、習(xí)性和行為等鮮活生命的故事，具有示范性，達到舉一反三、事半功倍的學(xué)習(xí)效果。“為了咬人，蚊子進化了一萬年”，正是這些咬人的蚊子，每年可致全球72萬人死亡。為了深入了解蚊子的危害，通過制作《蚊子為什么愛咬人》的微電影就能將昆蟲知識靈活而有機地整合在一起。內(nèi)容包括四部分：第一，蚊子如何傳毒致人而死。先以埃及伊蚊為例講述蚊子的生活史（動畫），刺吸式口器結(jié)構(gòu)圖及其吸血過程（動畫和視頻），特別是其傳毒方式，如何致人死亡。第二，人的氣味如何吸引蚊子。通過蚊子對人和動物的選擇性實驗，從收集氣味到人類氣味的秘密，再到蚊子如何進行氣味傳導(dǎo)，揭示觸角結(jié)構(gòu)到腦的組成，了解Crisp基因編輯技術(shù)標記腦細胞的方法，探明人特有的化學(xué)成分——癸醛驅(qū)使蚊子進行宿主定位，行為學(xué)風(fēng)洞實驗證明化學(xué)物質(zhì)的引誘或驅(qū)避作用（視頻）。第三，蚊子的進化。埃及伊蚊的起源，從博愛到專一。第四，引誘劑與驅(qū)蚊劑的研發(fā)。通過以上內(nèi)容的演示，一篇在Nature發(fā)表的論文“蚊子大腦編碼人類氣味的獨特特征以驅(qū)動宿主尋找”［10］就能以“微電影”這種淺顯易懂的方式呈現(xiàn)出來。

（三）發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，親力親為打造“昆蟲微電影”

讓學(xué)生動起來，走進來。“微電影”從作品的構(gòu)思、演示、觀摩、評價到修改，教師充分發(fā)揮選題引導(dǎo)和框架設(shè)計的指導(dǎo)作用，過程則由學(xué)生具體實施。學(xué)生通過組建團隊，商榷從導(dǎo)演、編劇、拍攝、編輯等環(huán)節(jié)的任務(wù)分配，各司其職實施“微電影”的制作，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，并通過作品在課堂上展示、組織討論，營造辯論式課堂的氛圍，是“授之以漁”的有效途徑。“微電影”將革新傳統(tǒng)的教與學(xué)，既是對教師傳統(tǒng)的講評課模式的突破，又能很好地滿足學(xué)生對知識點的個性化學(xué)習(xí)，是對傳統(tǒng)單一授課模式的改革。

三、“昆蟲微電影”的可行性與實施方法

（一）有成功的先例，有豐富的昆蟲素材做支撐

為鍛煉我院學(xué)生的動手能力，提升專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣，以“傾聽自然，探索生命奧妙”為主題的“綠計劃”學(xué)科知識競賽已成功舉辦了八屆。內(nèi)容分為攝影、繪圖、標本制作、工藝品、調(diào)研報告、“微電影”等6類。連續(xù)四年，本課題組教師指導(dǎo)的大學(xué)生以拍攝昆蟲的“微電影”和視頻參賽，獲得3個一等獎和2個二等獎的可喜成績，其中《棉鈴蟲齒唇姬蜂的一生》獲得“微電影”組唯一的一等獎，受到專家教授的一致好評。

在《棉鈴蟲齒唇姬蜂的一生》的作品中，以一種天敵昆蟲寄生蜂為例，通過大量生動、有趣的視頻、圖片和動畫的有機整合，配以專業(yè)性強而又通俗易懂的解說和突出關(guān)鍵知識點的字幕，將寄生蜂復(fù)雜的完全變態(tài)的生長發(fā)育過程、產(chǎn)卵寄生習(xí)性、交配行為、生殖方式以及與寄主昆蟲的相互關(guān)系娓娓道來，化解了很多專業(yè)名詞的枯燥、晦澀、抽象……特別強調(diào)了寄生蜂作為天敵在害蟲生物防治中的現(xiàn)狀和應(yīng)用前景，將所學(xué)昆蟲知識很好地進行了銜接，達到了理論與應(yīng)用渾然一體的效果。這說明以“微電影”講述昆蟲故事通俗易懂，是被實踐證明了的一種理解昆蟲和學(xué)習(xí)昆蟲知識的極好途徑。

（二）可操作性強，易于實施

“昆蟲微電影”內(nèi)容短小，學(xué)生容易把握主線，教學(xué)目標易實現(xiàn)；周期短，制作成本低，技術(shù)開發(fā)難度小；學(xué)生都有手機，無論是昆蟲取材、視頻拍攝、文獻查閱，以及后期視頻剪輯軟件的運用，可操作易實施。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有能力完成“選題、設(shè)計、拍攝、剪輯、發(fā)布”等環(huán)節(jié)，保證作品成形和提交。

通過實踐，學(xué)生將身邊或?qū)嶒炇抑薪佑|到的昆蟲制作成“微電影”，比如《煙粉虱的傳毒》《食蚜蠅的訪花與捕食》和《奇特的天牛》等。更有意思的是有學(xué)生還模仿《舌尖上的中國》的風(fēng)格，制作了《舌尖上的木黃瓜——趙氏癭孔象的蟲癭》的微電影。從開始時為拍什么蟲而糾結(jié)，再到借鑒他人思路，最后在教師的指導(dǎo)下選定：趙氏癭孔象。以《舌尖上的中國》為啟發(fā)，制作了《舌尖上的木黃瓜》這一紀錄片感十足的“微電影”。從拍攝到剪輯，到配音、配樂和字幕，詳盡地再現(xiàn)了趙氏癭孔象一年生一代的生活史，以及春季成蟲產(chǎn)卵如何形成蟲癭的過程，解釋“木黃瓜”得名的由來，甚至還針對蟲癭大小、形態(tài)結(jié)構(gòu)的四季變化來詮釋寄生蜂——癭孔象刻腹小蜂的同步發(fā)育關(guān)系。學(xué)生觀后，都有一種意猶未盡的感覺，贊嘆之詞溢于言表，生動、美好、有趣，又能將昆蟲知識在潛移默化中體現(xiàn)，這種寓教于樂的方式，呈現(xiàn)了一個個像法布爾《昆蟲記》中所描寫的場景。以“微電影”的方式打開昆蟲世界的大門，“昆蟲學(xué)”的教學(xué)不再是唯教材、唯課堂、唯老師一言堂式的授課模式，也可以是觀影課、點評課和作品展示課。

結(jié)語

“微電影”在昆蟲學(xué)教學(xué)中的實施是對《深化新時代教育評價改革總體方案》中注重過程化考核的有力踐行。當前面對“昆蟲學(xué)”課程學(xué)時數(shù)減少的不利影響，基于“微電影”的教學(xué)與考核能較好地實現(xiàn)線上線下融合式教學(xué)［11］。“昆蟲微電影”作品可以作為“昆蟲學(xué)”的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓一屆一屆學(xué)生觀摩、改進、積累，讓每屆學(xué)生都在自我學(xué)習(xí)中提高成長。在批判式思維的引導(dǎo)下，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。與此同時，“微電影”作品還可作為科普宣傳片，延伸教學(xué)空間，擴大受教育的群體，提高公眾認知和全民對環(huán)境保護和食品安全的關(guān)注度。