學生自主成長策略的實踐研究

李曉霞

(遼源市第四中學校,吉林 遼源 136200)

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為,“真正的教育是自我教育。”[1]在自我教育過程中,學生自主成長策略備受關注。學生自主成長是一個過程,需要外部環境的激發,使其主體性、主動性、獨立性和創造性得以充分發揮,激發自主發展的內驅力,調動自主發展的能動性,從而實現自主成長。[2]

一、學生自主成長的概念及意義

(一) 促進學生自我調節學習能力的提高

自我調節學習是指學生通過監控和調節學習過程中的行為、動機和情感,達到最終的學習目標。自我調節學習能力可以幫助學生更好地掌握學習技巧和方法,提高學習效率,有利于學生的個人成長。

(二) 提高學生元認知能力

元認知能力是指學生對自己學習過程進行監控和評估的能力,包括對知識和思考過程的控制、評價和修正等。提高元認知能力可以幫助學生更好地理解自己的學習情況,發現自己的優點和不足,并針對不足采取相應的措施加以改進,進而增強學生的學習興趣,激發學生的學習動力和熱情。

(三) 培養學生的創造性和主動性

學生學習和應用自主成長策略,可以更好地了解自己的需求和志向,找到適合自己的學習方式,從而激發學習興趣和熱情。同時,這種方式也可以增強學生的自信心和自我管理能力,使他們更加愿意參與到學習中來,積極思考和創新。

(四) 提升學生的團隊合作精神和溝通能力

在學生自主成長策略的實踐中,學生可以通過參與小組合作學習、互相評價等方式培養團隊合作意識和溝通技巧。此外,通過研究學生自主成長策略也可以增強學生的交流能力和協作能力,為學生未來的發展奠定良好的基礎。

(五) 提高教育質量和教育效果

推廣和應用學生自主成長策略,可以在教育過程中為學生提供更多支持和幫助,激發學生的學習興趣和熱情,提高學生整體素質,促進教育改革和教育創新。

學生自主成長策略的實踐研究具有重要的理論和實踐意義,值得廣泛關注和研究。然而,如何合理設計學生自主成長策略,幫助學生個人成長,提升學生個人能力,仍須深入研究。

二、學生自主成長的目標及內容

第一,實踐中可以利用設定學習目標、自我評估、反思總結等方式提高學生自我調節能力。目標設定是學生自主成長策略中的重要環節,它鼓勵學生根據自己的優勢和興趣,制定可實現的目標,并在學習過程中不斷調整。這樣有助于激發學生的學習興趣,提高學生的學習動力。

第二,實踐中可以通過學習和應用各種元認知策略,如組織學習、監控學習和調整學習等方式提高學生的元認知能力。通過講授學習技巧、提供案例示范等方法,幫助學生了解并掌握更多學習技巧和方法,從而提高學習效果。此外,在學習方法的選擇上,學生也可以根據自身情況進行調整。

第三,實踐中可以利用多元評價和調動學習資源的方式培養學生的創造性和主動性。多元評價鼓勵學生參與到多種形式的評價中,如小組互評、自我評估和教師評價等,不斷提升自己的學習效果和能力。此外,學生還要充分利用各種學習資源,包括圖書館、網絡資源、校內外講座等,積極尋找并學習相關知識和技能,提高自身學習效率。

第四,在實踐中提升學生的團隊合作精神和溝通能力,開展合作學習。合作學習是另一種有效的學生自主成長策略,在小組合作學習中,每個學生都可以發揮自己的優勢,培養團隊合作精神和溝通能力,促進知識共享和個人成長,同時也可以豐富學生的學習體驗。

學生自主成長策略是幫助學生掌控學習的關鍵方法,可以激發學生的學習興趣和熱情,同時也有利于培養學生的自主性和創造性。學生應積極實踐這些策略,并不斷完善和改進自己的學習方法,使自身得到更全面的發展與成長。

三、引導學生自主成長關鍵策略

(一) 營造學生自主成長的氛圍

“雙減” 要求利用好教師的專業特長,開設豐富多彩的課程,搭建多元的展示平臺,滿足學生個性發展的需要,營造學生自主成長的氛圍。[3]

1.培養學生自主學習的習慣

學校和教師可以引導學生制定個人學習計劃,讓學生有意識地規劃學習內容和時間,并根據學生的實際情況進行指導和反饋。同時,課堂上要鼓勵學生提出問題,積極探究學習內容,培養學生解決問題和獨立思考的能力。

2.給予學生自我評價和反思的機會

學校和教師可以引導學生對自己的學習和行為進行評價和反思,了解自己的優點和不足,并制定改進計劃。這樣可以幫助學生更好地了解自己,增強學習效果。同時,教師也可以通過課后評價和反饋,幫助學生更好地發現自身問題和提高學習效果。

3.提供多元化的課外活動

學校可以組織各種形式的活動,如夏令營、科技競賽、文化活動等,讓學生有機會接觸不同領域的知識和技能,并且從中發現自己的興趣和潛力。同時,學校還可以建立學校社團或俱樂部,讓學生自由選擇感興趣的方向并加入其中。通過上述多種形式滿足不同學生的需求,增強學生的參與性和創造性。

4.鼓勵學生參與社會實踐

學校可以組織志愿者服務、社區調查、環保行動等活動,讓學生親身體驗社會生活,增強他們的社會責任感和公民意識。學生可以通過社會實踐,加深對社會和人生的理解和認識,同時也可以鍛煉他們的人際交往和組織協調能力。

5.開展家校互動活動、定期組織家長會

讓家長參與到孩子的學習過程中來,形成家校合力。

學生自主成長離不開學校和教師的支持和引導。學校和教師可以通過鼓勵學生參與社會實踐、培養學生自主學習習慣、提供多元化學習機會、給予學生自我評價和反思的機會等措施,營造充滿活力、積極向上的成長氛圍。學生在此環境中能自主學習和探索,發揮自己的潛力,并逐步成為獨立、自信、富有創造力的個體。學校和教師應不斷完善自主成長環境,為學生提供更好的支持和引導,讓他們實現自己的價值和夢想。

(二) 構建學生自主成長的課堂

構建學生自主成長課堂是教學改革的重要方向,可以幫助學生更好地發揮自身潛能和創造力,促進其全面成長。因此,教師應設計具有啟發性的問題和任務,創設開放式的學習環境,倡導多元化的學習方式,并及時給予反饋和支持。

1.培養學生探究精神

課堂上,教師可以通過提問、討論等方式引導學生積極探究知識,并從多個角度理解和分析問題。同時,教師應設計具有啟發性的問題和任務,引導學生自主探究和思考,激發其學習興趣和動力,與學生一起思考、探究和實踐,深化學生的學習和認知。

2.提供自由選擇的機會

靈活的教學方法可以滿足學生不同的需求,例如,教師可以鼓勵學生選擇不同難度的任務,或者讓學生根據自己的興趣選擇學習內容、學習方式等。[4]這種方式可以激發學生的參與性和創造性,幫助他們更好地掌握知識和技能。同時,教師應引導學生采用多元的學習方式,如小組合作、自主研究、討論交流等,使學生在學習過程中能相互借鑒、互相促進。

3.鼓勵小組合作

小組合作可以讓學生相互促進、相互支持并且激發彼此的好奇心。在小組合作中,學生可以分享想法和策略,并一起解決問題。這種方式有助于培養學生的協作精神和團隊意識,提高整體效益。

4.引入項目式學習

項目式學習是一種集成化的學習方法,學生可以通過探究和實踐解決現實問題。此種方式強調學生的參與性和主動性,可以提高學生的實際應用能力。教師可以結合學生的實際情況設計項目,使每名學生都能積極參與到項目中來。

5.創設開放式的學習環境

教師應鼓勵學生提出問題,并給予積極的回應和支持。同時,教師也要尊重學生的差異,給予每位學生充分發言的機會。此外,教師還要及時反饋,幫助學生了解自身的進步情況,并及早糾正錯誤。

教師需要通過多種方式在開放、自由、多元化的教學環境下培養學生的主動學習能力、創造性思維和協作精神,真正實現學生自主成長的目標,讓每個學生都能發揮出自身最大的潛力。

(三) 以自主成長的教師育自主成長的學生

自主成長的教師育自主成長的學生,是現代教育理念中的重要內容之一。對于學校來說,最根本的資源就是教師資源與學生資源。[5]目前中學教育階段不僅要關注學生的全面成長,也要強調教師的專業成長。

1.強調教師角色轉變

在自主成長教師育自主成長學生的過程中,教師要明確自己的角色和責任。教師應從傳統的知識傳授者轉變為學習的指導者和引導者,關注學生的全面發展,注重培養學生的實踐能力和創造性思維,為學生的未來發展奠定基礎。

同時,教師還要不斷更新教學理念和方法,適應現代教育的需求和趨勢。例如,采用項目式學習、合作學習等方式,鼓勵學生自主探究和解決實際問題,幫助學生更好地實現自我價值和成長。

2.注重教師專業發展

自主成長教師育自主成長學生的過程是一個相互促進和互動的過程,教師也需要注重自身的專業發展和素質提升。教師可以通過參加研討會、學術論壇等,了解最新的教育科技和教學理念,不斷完善自己的知識結構和教學技能。

此外,教師還可以通過自我評估、反思和學習檔案等方式,不斷總結經驗教訓,發現自身問題,并制定改進計劃。上述方法可以幫助教師更好地認識自己的優點和不足,提高教學水平和素質。同時,學校還可以組織名師講座、教育沙龍等活動,促進教師之間的交流和學習,提高教師的整體教學水平。

3.建設開放的學習環境

教師應為學生提供一個尊重差異性、鼓勵思辨、自由創新的學習環境,讓學生能自由地表達意見、提出問題,并獲得積極的回應和支持。在這樣的教學環境中,學生可以探究知識、發掘潛能,更好地實現個人價值。同樣,教師也需要建立一個開放和自由的學習環境,尊重學生的想法和需求,同時也應接受來自同行和學生的建議,不斷完善自己的教學方法和策略。同時,教師還應保持對新知識和新技術的探究熱情,提高自身素養和專業水平。

4.倡導多元化的學習方式

倡導多元化的學習方式是自主成長教師育自主成長學生的另一重要手段。教師應在課堂上采用開放式問題和任務,引導學生自由探究、思考和創新,并通過小組合作、自主研究等方式激發學生的學習興趣和動力。教師不僅要關注傳統的課程體系,還應積極學習現代教育理念和教學技能,持續提升自己的教學水平和素質。同時,教師也可以通過網絡、研討會等方式,獲取更多的教育資源和信息,不斷拓寬自己的視野和思路。

5.引導自主學習

教師應以學生為中心,關注學生的學習需求和興趣,并根據學生的實際情況制定個性化的學習計劃,引導學生自主學習。此外,教師還可以通過學習檔案、學習日記等方式,鼓勵學生自我評價和反思,幫助學生更好地認識自己,發現問題并制定改進計劃。在此過程中,教師應尊重學生的學習方式和節奏,在適當的時候給予支持和指導,但不應強加自己的看法和要求。只有在學生自主學習的基礎上,才能真正培養學生的創造性思維和解決問題的能力,使學生在未來能更加獨立自主地面對各種挑戰。

自主成長的教師育自主成長的學生是一種全新的教育理念和模式,旨在培養學生全面發展的同時,培養教師的個人價值和優秀素養。在此過程中,教師需要強調角色轉變、注重專業發展、建設開放的學習環境、倡導多元化的學習方式及引導學生自主學習,真正實現自主成長教師育自主成長學生的目標。

四、反思與展望

在未來的教育實踐中,應加強學生自主成長策略的培訓和推廣,根據不同學生的特點和需求因材施教,提高教育質量和效果。此外,還要進一步深入研究學生自主成長策略實踐過程中存在的問題和挑戰,包括如何培養學生的自我管理能力、如何更好地應用互聯網和信息技術等,為學生自主成長策略的實踐提供更多的支持和幫助。總之,學生自主成長策略的實踐研究具有重要的現實意義和發展前景,是當前教育改革和創新的一個重要方向。