信息技術在初中數(shù)學教學中的應用案例分析

【摘要】教師可以通過將初中數(shù)學教學與信息技術融合來創(chuàng)新課堂教學模式，為學生帶來豐富的數(shù)學教學資源，拓寬學生的學科視野，讓學生獲得良好的課堂學習體驗。文章分析了在開展初中數(shù)學教學時有效利用信息技術的優(yōu)勢，并據(jù)此探討教師如何根據(jù)教學要求及教學目標整合教學內(nèi)容、使用信息技術，讓數(shù)學課堂更具條理性和層次感，提高學生參與課堂教學活動的積極性。

【關鍵詞】初中數(shù)學；信息技術；科學融合；有效策略

作者簡介：羅志山（1966 —），男，江蘇省南通市海安市角斜鎮(zhèn)老壩港初級中學。

一、信息技術與初中數(shù)學教學融合的優(yōu)勢

（一）豐富數(shù)學教學內(nèi)容

教師可以借助信息技術提供豐富的教學資源，將數(shù)學學科中的抽象概念形象化，讓學生以更加直觀的方式學習數(shù)學知識，這不僅可以降低教學難度，還可以幫助學生高效地學習。教師也可以利用線上學習平臺與學生互動，指導學生進行在線練習并及時為其答疑解惑，讓學生能夠根據(jù)自己的需求進行自主學習和復習鞏固。此外，教師還可以鼓勵學生利用各種數(shù)學計算工具進行計算和數(shù)據(jù)分析。可見，將信息技術與初中數(shù)學教學融合后，教師可以提供豐富的數(shù)學教學資源，打造多樣化、互動性強的學習環(huán)境，讓學生更好地學習數(shù)學知識。

（二）給學生提供更多探索機會

教師還可以鼓勵學生使用數(shù)學建模軟件、數(shù)據(jù)可視化工具等進行自主探索和實驗，讓學生有更多的時間和空間自主學習數(shù)學知識。此外，學生也可以利用線上學習平臺與同學交流，了解同學的想法，討論解決數(shù)學問題的思路?？梢姡踔袛?shù)學教師可以利用信息技術給學生提供良好的學習環(huán)境和工具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神［1］。

（三）有效突破教學的重點和難點

不僅教師可以通過信息技術獲取豐富的數(shù)學教學資源和教學軟件，將數(shù)學概念生動地展示出來，幫助學生更清晰地理解抽象的數(shù)學概念，學生也可以根據(jù)自己的學習進度選擇適合自己的學習資源和學習軟件，實現(xiàn)有效學習和鞏固。此外，學生還可以利用線上學習平臺進行在線練習，獲得即時的評價和反饋，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，找到解決辦法?？梢姡處熀蛯W生可以利用信息技術打造更加靈活、個性化的學習模式，這有助于學生學習初中數(shù)學教學的重點和難點內(nèi)容［2］。

二、信息技術與初中數(shù)學教學融合的策略

（一）利用信息技術進行精準化的預習指導

要想取得良好的學習效果，學生需要在課前做好預習工作。每個學生的學習情況不同，為了兼顧全班學生的實際情況，對學生進行合理的指導，使學生能夠自主完成預習任務，教師可以利用微課、線上直播課、線上學習平臺等指導學生根據(jù)自己的學習需求尋找學習資源，以完成預習任務［3］。

以部編版八年級上冊數(shù)學教材中的“軸對稱”一章的教學為例，教師可以制作有關軸對稱的微課，介紹生活中具有軸對稱特點的物體，如家具、建筑等，并對軸對稱的概念進行初步的講解。教師需要確保微課內(nèi)容簡明扼要、易于理解，這樣學生會更愿意在課前認真觀看微課。在課前，教師需要將微課分享給學生，提醒學生觀看微課。為了輔助學生預習，教師還可以提供一些預習問題或任務，幫助學生深入理解軸對稱的概念和原理。

通過觀看微課，學生可以初步了解軸對稱的基礎知識，學生在課堂上的學習和與教師的互動會更加高效，學生的自主學習能力和學科認知能力也會有所提升。

（二）利用信息技術創(chuàng)設多樣化的教學情境

在開展初中數(shù)學教學時，教師可以靈活地運用信息技術創(chuàng)設教學情境，用視頻、圖片等方式來介紹數(shù)學知識，使數(shù)學教學的內(nèi)容更加豐富，給學生帶來有趣的學習體驗。

以部編版七年級下冊數(shù)學教材中的“平移”一章的教學為例，教師可以通過圖片、視頻等向?qū)W生展示生活中平移的例子。此后，教師可以引導學生觀察并思考如下問題：“同學們，你們發(fā)現(xiàn)平移使物體的什么發(fā)生變化了嗎？是什么使物體發(fā)生平移呢？物體的哪些特點在平移過程中保持不變呢？”在觀察和思考后，學生能夠更好地理解平移的概念和特點。為了加深學生的認識，教師還可以鼓勵學生嘗試使用信息技術來展示自己的思考結(jié)果。

在這一教學案例中，教師通過信息技術創(chuàng)設了生活化的情境，并鼓勵學生通過觀察、探究和討論來深入理解平移這一概念。這種教學方式不僅可以增加數(shù)學課堂的層次感，提高學生的學習興趣和學習效果，讓學生感覺學習數(shù)學不那么枯燥，還可以促進學生的自主學習能力提高。

（三）利用信息技術進行科學化的教學評價

為了提高日常教學質(zhì)量，教師不僅要設計合理的課堂教學流程，還需要構(gòu)建科學的教學評價體系。在以往，部分教師對學生的評估僅僅依靠成績，對教學質(zhì)量優(yōu)劣的判斷也更多基于學生整體成績的高低，然而這樣的評價機制是片面的，學生無法確切地知道自己的學習情況，教師也沒能很好地評估自己的教學效果。在構(gòu)建科學的教學評價體系時，教師可以充分利用線上學習平臺的數(shù)據(jù)分析功能，得到更加全面、客觀的評價反饋，給予學生及時的指導，讓學生更好地進行日常學習。

在教授部編版八年級下冊數(shù)學教材中的“勾股定理”一章時，教師可以使用在線測驗或交互式學習工具，讓學生進行自主練習和測試，了解他們的學習情況和思考過程。此外，教師還可以運用屏幕共享技術，在課堂上展示自己或者學生解題的過程，提供有針對性的指導。這樣的實時評價和指導能夠幫助學生更好地理解相關知識，學生也會對學習數(shù)學知識更有信心。

在這一教學案例中，教師可以通過信息技術了解學生的具體學習情況，并及時地進行分析、提供反饋，讓學生能夠更好地完善自己的學習思路，順利掌握數(shù)學知識。

（四）利用信息技術進行協(xié)作學習和討論

在線協(xié)作工具可以突破地域限制，讓學生在任何時間和地點參與討論，實現(xiàn)遠程學習。通過在線協(xié)作工具，學生之間也可以進行互動、分享和合作，教師可以據(jù)此培養(yǎng)學生的合作精神和團隊合作意識，鼓勵學生更多地與他人分享和討論想法，提高學生的問題解決能力和創(chuàng)造力。

筆者以下面這道例題的教學為例，說明如何利用在線協(xié)作工具引導學生進行協(xié)作學習和討論。

【例題】

如圖1所示，一艘船由港 A 沿北偏東65°方向航行30 千米至港 B ，然后再沿北偏西40°方向航行至港C，港 C 在港 A 北偏東20°方向，則 A 、 C 兩港之間的距離為多少千米？

教師可先選擇合適的在線協(xié)作工具，創(chuàng)建一個共享文檔，再鼓勵學生組成四人小組，通過共同討論來解決問題。此后，教師可以在共享文檔里分享題目，提醒學生他們討論的目標是計算出A和C兩港之間的距離。接下來，教師需要引導學生使用在線協(xié)作工具討論，并根據(jù)題目提供的信息從多個角度思考如何解決問題。在監(jiān)督學生討論的過程中，教師需要及時解決學生的疑惑、向?qū)W生提供指導和幫助，確保學生可以在小組內(nèi)進行深入的討論和合作，分享解題思路和方法。

總的來說，利用在線協(xié)作工具進行協(xié)作學習和討論能夠提升學生的協(xié)作能力與數(shù)學素養(yǎng)，學生之間可以互相合作、交流和學習，學生對數(shù)學概念的理解會加深，他們會形成合作精神和團隊意識，他們解決問題的能力和創(chuàng)新能力也會提高。

（五）利用信息技術繪制具體化的思維導圖

思維導圖是培養(yǎng)學生思維能力的有效工具，在制作思維導圖的過程中，學生需要整理所學的知識，建立清晰的知識框架，這會使學生對數(shù)學概念和原理的理解加深。同時，制作思維導圖的任務也能夠培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)新能力，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師可以應用信息技術引導學生繪制和分享思維導圖，并根據(jù)學生的思維導圖及時提供反饋，指導學生適當改進思維導圖。這種教學方式能夠提高學生的學習效果，促進他們的數(shù)學學習能力提升和深層次思維發(fā)展。

以部編版九年級上冊數(shù)學教材中的“圓”一章的教學為例，教師可引導學生使用相關繪圖軟件繪制關于“直線與圓的位置關系”的思維導圖（如圖2所示）。在學生繪制思維導圖之后，教師應引導學生反思，例如問學生：“你對直線與圓的位置關系是怎么理解的呢？你能列舉一些具體的例子嗎？你在學習過程中遇到了哪些困惑？你是如何解決這些困惑的？”通過繪制思維導圖和解決上述問題，學生可以很好地鞏固所學內(nèi)容，掌握有效學習技巧。

在上述案例中，教師利用信息技術帶領學生繪制、完善思維導圖，并引導學生進行反思，這種教學方式可以幫助學生整理所學內(nèi)容，加深學生對直線與圓位置關系的認識，也能夠提高學生的學習效果。

結(jié)語

要為課堂注入新的活力，教師需要在教學時注重創(chuàng)新，利用信息技術等工具完善教學模式，提供豐富的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣和動力，滿足學生的個性化發(fā)展需求，促進他們?nèi)姘l(fā)展。同時，教師還可以結(jié)合現(xiàn)代教育理念設計啟發(fā)性問題、實踐性任務，并充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢打造更具互動性和參與性的教學模式，驅(qū)動學生更主動地參與學習，從而有效培養(yǎng)學生的探究精神、創(chuàng)新思維和批判性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、合作能力與溝通能力。

【參考文獻】

［1］王雪.談信息技術與初中數(shù)學教學的融合對策［J］.數(shù)學學習與研究，2023（1）：35-37.

［2］鄭秋月.恰當融入信息技術，輔助初中數(shù)學教學：以“圓和圓的位置關系”為例［J］.數(shù)學大世界（上旬），2021（12）：59-61.

［3］趙國陽，王文君.科學整合 有效提升：探究初中信息技術與數(shù)學教學的結(jié)合［J］.學周刊，2023（23）：87-89.