信息化時代下幼兒園教學活動情境的創設

李雨琦

3～6歲幼兒的身心尚未發育完全，從幼兒教育心理學角度看，學齡前幼兒在思考問題、分析問題和解決問題時，主要運用具體形象思維，根據事物的表象進行思維認知活動。因此，在幼兒園教學活動中，教師不能僅采用傳統方法進行教學，而應運用情境教育理念，創設生動形象的教學活動情境。當前，我們正處于信息化時代，信息技術以各種方式應用于日常生活、工作與學習中。教師可以立足于信息化時代背景，整合信息化資源，根據“情以物興，物以情觀”的情境教育發展觀，深入分析幼兒的身心發展特點與思維特征，設計并開展情景交融的幼兒園教學活動，以彌補傳統教育教學方法的不足，促進幼兒的全面發展。筆者基于傳統教學方法的不足，充分分析情境教育的價值，并將其合理運用到幼兒園教學活動實踐中，以期為幼兒園教師探索和運用情境教育理念，創設幼兒園教學活動情境，更好地開展教學活動提供參考。

一、情境教育概述

情境教育是我國著名兒童教育家李吉林先生提出的一種教育理念，其核心是教育者堅持“情以物興，物以情觀”的理念，結合我國當下教育教學的實際情況，創設“潤物細無聲”的模擬或真實情境，從而使受教育者的情感與思想受到一定的影響，由此實現預設的教育目標。

情境教育在國內外教育教學領域受到廣泛認可與推崇。相較于傳統的教學方法，情境教育可以營造良好的教學氛圍，借助音樂、圖片、視頻等各種各樣的載體開展多樣化的教育教學實踐活動。教師將其運用于幼兒園教育，不僅符合幼兒的身心發展需求，還能凸顯幼兒的主體地位，有利于建立新型的師生互動關系，豐富幼兒的情感體驗，激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒深入理解新知識，提高其實踐動手能力，從而順利達成教學目標。

二、信息化情境

情境的基本含義是指在一定時間內各種情況相對的或結合的境況，常見的情境包括規定情境、戲劇情境、學習情境和教學情境等。近年來，隨著素質教育的全面推進，情境教學被廣泛應用于各學科。

在信息化時代，教育、學習方式發生了極大的變化，信息化情境被人們廣泛關注。信息化情境是指通過信息化技術，利用動態影像、圖像、聲音等信息媒介創設的學習情境。這種教學模式是對傳統教學模式的革新，能在一定程度上突破空間、時間、人力和物力等方面的限制。在開展幼兒園教學活動的過程中，教師創設信息化情境，有助于幼兒養成良好的聆聽習慣，充分發揮幼兒的主觀能動性和學習主動性。同時，信息化時代背景下，信息化情境的交互、演示與資源共享等特性能夠讓幼兒更好地適應未來信息化社會。

三、信息化時代下幼兒園教學活動情境的創設原則

信息化時代背景下，教師應以幼兒為主，聚焦幼兒學習與發展的需求，從教學活動的實際情況出發，創設幼兒園教學活動情境。李吉林先生認為，情境教學的核心是激發幼兒主動學習、發展的動力，調動幼兒自主參與教學活動的積極性。因此，作為幼兒園教學活動的組織者與引導者，教師必須以幼兒為主，主動服務幼兒，根據幼兒的真實需求創設教學活動情境，使幼兒學會獨立探索與學習。此外，教師要尊重幼兒的個體差異，確保教學活動情境面向全體幼兒，保證其真實、合理、多樣、有趣，能夠促進幼兒的個性化發展。

四、信息化時代下幼兒園教學活動情境的創設策略

（一）利用信息化資源再現活動場景

信息化資源通常是指多媒體課件，包括文本、動畫、圖片、音頻、視頻等，生動形象、色彩豐富，具有很強的視覺沖擊力。在創設幼兒園教學活動情境的過程中，教師要運用豐富、多元的信息化資源，以動態的方式呈現相關的知識，讓幼兒深入學習相關知識。教師可以將幼兒園教學活動所涉及的自然、社會、生活等方面的抽象知識轉化為形象、具體的教學活動情境，讓幼兒切身感受各項活動的魅力，從而增強活動效果。

情境教學法與傳統教學方法的本質區別在于，它能夠在虛擬現實情境中，同時呈現視頻、圖片、文字等相關教學材料。為了達到最佳的活動效果，在教學活動中，幼兒園教師除了為幼兒創設信息化活動情境，還要提出能夠引發幼兒進行深入思考的問題，如“通過這一情境你看到了什么？想到了什么？感受到了什么？”等，通過問題啟發幼兒在信息化情境中尋找事物之間的關聯，探索知識的本質。

除此之外，教師要嚴格篩選與整合信息化資源，處理和加工視頻、圖片，使幼兒在信息化情境中自由探索未知的知識，獲得思維和認知的發展。

（二）利用信息化技術創設生動、有趣的情境

教師要從實際出發，利用最新的信息化技術，如在課堂上充分利用電子白板的出現、回放、拖放、書寫、旋轉、消失等功能，將課堂中靜態化的知識轉化為動態、具體的形象，使課堂教學充滿無限活力。教師還可以運用多媒體課件，為幼兒播放視頻、音頻等，以創設更加生動、有趣的教學情境。

運用信息化技術創設的教學情境可以有效彌補傳統課堂教學的不足，并能夠有效整合人力和物力資源，使教學活動在較短時間內發生質的變化。基于此，在開展幼兒園教學活動的過程中，教師可以引導幼兒置身于情境之中并探究相關問題，利用電子白板操作選擇、連線等功能，讓幼兒感受情境演化的具體過程，將課堂還給幼兒，讓幼兒園教學活動充滿人文氣息。

（三）利用信息化資源豐富教學內容

在信息化時代背景下，教師可以整合各類信息化資源，以增強教學活動的效果。例如，在開展語言教學時，教師可以利用信息技術創設更加生動形象的語言教學情境，讓幼兒在情境中產生情感共鳴，主動表達自己的想法和觀點，主動與同伴交流，學到更多知識，從而提高認知水平。如在講述“會變色的蝸牛”這個故事時，教師可以借助信息化技術創設教學活動情境，利用多媒體設備播放相關視頻，讓幼兒觀看蝸牛在吃水果的過程中是怎樣變換顏色的，并引導幼兒用自己的語言講述，以鍛煉幼兒的語言能力。另外，教師還可以利用信息網絡平臺系統評價幼兒的整個活動過程，利用鼓勵性語言和呈現鮮花、笑臉等特效，增強幼兒的自信心，調動幼兒的學習積極性，促使幼兒進行深入、持續的探索和學習。

每名幼兒都是獨立個體，不同幼兒存在個體差異性。部分幼兒能說會道，但部分幼兒語言表達能力較弱。針對這種情況，教師要利用信息化技術，豐富教學內容，激發幼兒的表達欲，促使幼兒主動表達內心想法。在培養幼兒的語言能力時，教師可以借助錄音設備，將幼兒的日常表達記錄下來，讓幼兒在聆聽錄音的過程中找出自身存在的問題并進行自我糾正。教師也可以在幼兒朗讀作品時播放相匹配的音樂，創設夢幻情境，讓幼兒感受作品的意境及優美的語言，對作品產生深刻的印象。

幼兒是民族的希望和未來，在信息化時代背景下，教育的主要目標是培養全面發展、具有良好素養和良好協作精神的人才。因此，在創設幼兒園教學活動情境時，教師要充分利用信息化資源和網絡平臺，為幼兒構建交流和展示的平臺，引導幼兒和同伴進行交流討論，從而實現思維的碰撞，使幼兒汲取集體的智慧，不斷豐富認知經驗。同時，教師可以通過創設幼兒園教學活動情境，更加及時、真實地獲取幼兒的反饋信息，并客觀評估其學習效果，為下一階段教學活動的開展提供支持，促進幼兒的個性化發展。

結語

國內外研究表明，合適的教學模式能夠促進教育教學的發展，而信息化情境能夠幫助幼兒獲得良好的情感體驗。信息化平臺和資源有助于豐富幼兒園教育教學活動，教師通過整合各種信息化資源，為幼兒園開展情境教學提供助力。筆者認為，在信息化時代背景下，教師應在堅持以幼兒為本這一教育原則的基礎上，主動聚焦幼兒學習與發展的需求，充分利用信息化資源與信息技術，創設幼兒園教學活動情境。在創設幼兒園教學活動情境時，教師應保證信息化情境面向全體幼兒，且真實、合理、多樣、有趣，以拓展幼兒的思維，推動幼兒主動學習，促進幼兒的全面發展。

（作者單位：淮安市淮陰實驗小學幼兒園）