從“被勞動”到創客式勞動

朱靜雅

創客式勞動的創客主要是指具有創新理念，并努力將自己的創意變為現實的人。創客式勞動旨在將勞動主體培養成有創新能力、能夠獨立勞動的人，有助于發展學生的創意思維與動手能力，符合立德樹人的教育要求。勞動教育受到教育界的廣泛重視，隨著時代的發展變化，人們對小學生勞動教育提出了新的要求，構建符合時代發展的勞動教育模式已然成為當前小學教育的關鍵課題。在立德樹人的教育目標的指引下，教師要轉變以往的勞動教育觀念，積極推動創客式勞動，讓小學生主動勞動、熱愛勞動，培養其良好的勞動觀念與勞動習慣，以實現立德樹人的教育總目標。基于此，筆者結合創客式勞動，探討了培養小學生勞動主動性的方法，以期增強小學勞動教育實效，助力小學生全面發展。

一、勞動教育與創客式勞動

（一）勞動教育

勞動教育包括勞動技能教育、勞動習慣教育及勞動精神教育等方面的內容，能培養學生熱愛勞動的美德，讓學生學會尊重他人的勞動成果，樹立正確的勞動觀念。從小學階段的教育來看，勞動教育作為五育之一，對落實立德樹人的教育要求具有非常關鍵的作用。小學生處于身心發展的關鍵時期，思想和行為的可塑性強，此時教師積極開展勞動教育，能提升小學生的品德修養，提高小學生的身體素質，助力小學生全面發展。勞動教育是小學教育的重要一環，如何高效開展勞動教育已經成為助力小學生全面發展的關鍵問題。

（二）創客式勞動

從勞動教育的角度來看，創客式勞動旨在將勞動主體培養成有創新能力、能夠獨立勞動的人。新時代發展變化較快，人們不僅需要具備專業的知識與能力，還需要具有創新意識。而創客式勞動能夠鍛煉小學生的勞動能力，發展他們的創新思維，符合當代人才培養的要求。

二、培養小學生勞動主動性面臨的問題

（一）勞動認知方面

部分小學的勞動教育課程較少，且部分家長在勞動教育方面缺乏足夠的重視，這使得部分小學生對勞動本身的價值缺乏明確的認識，存在片面化認知的情況。同時，部分小學生存在勞動觀念未形成、勞動意愿不強及勞動態度不正確的問題，他們認為勞動就是“吃苦”，未形成“勞動最光榮”的思想觀念，因而在勞動活動中的積極性不高。

（二）勞動情感方面

勞動情感會影響勞動行為，積極的情緒情感可以調動小學生的勞動主動性，讓其熱愛勞動、享受勞動。現階段，部分小學生在勞動情感方面存在一些問題，如不尊重勞動者、不珍惜勞動成果等，難以體會“勞動最光榮”的內涵，甚至會產生“不勞而獲”的錯誤思想。

（三）勞動意志方面

勞動意志可以幫助小學生創造物質財富和精神財富，讓小學生在勞動活動中形成頑強拼搏、自強不息的優秀品質，進一步提高小學生的勞動主動性。目前，部分小學生在勞動意志方面存在一些問題，如勞動獨立性不強，喜歡依靠他人；勞動果斷性不強，在遇到突發問題時難以積極解決，可能會產生挫敗感，進而影響勞動主動性；勞動自制力不足，難以在勞動過程中控制與支配自己的情緒，難以達成最終的勞動目標。

（四）勞動能力方面

勞動能力是小學生勞動素養在勞動實踐中的具體表現，主要包括生活自理能力、勞動創造能力等。目前，部分小學生的生活自理能力較弱，如在整理房間、按時上學等方面依舊存在問題。部分學生沒有形成服務他人的意識，也不具備服務他人的能力。此外，部分小學生的勞動創造能力較弱，在勞動活動中只會按照既定的流程完成勞動任務，缺乏創新意識。

三、創客式勞動下培養小學生勞動主動性的原則

一是科學性原則。要想發揮創客式勞動的教育價值，提高小學生在勞動活動中的主動性，教師就要遵循科學性原則，確保勞動教育課程的內容、流程符合創客式勞動的要求。

二是生活性原則。小學生進行創客式勞動不僅要有天馬行空的想象與創意，還要充分與現實生活結合。在創客式勞動下培養小學生的勞動主動性時，教師需遵循生活性原則，引導小學生積極參與各類生活化勞動實踐，讓小學生愛上勞動。

三是適切性原則。不同年齡段的小學生在勞動教育及勞動活動中的表現有所不同，教師需要從實際情況出發，充分考慮不同階段小學生的思維、性格、能力等，制訂有針對性、精準化的創客式勞動教育方案，讓小學生積極參與勞動活動，成為勞動實踐的主人。

四是實踐性原則。勞動教育的落實離不開實踐，教師應遵循實踐性原則，充分體現創客式勞動的育人價值，在勞動教育中提高小學生的勞動實踐能力、動手操作能力、問題解決能力及知識遷移能力，促使小學生將腦力勞動與體力勞動結合，進一步助力小學生全面發展。

四、創客式勞動下培養小學生勞動主動性的方法

（一）引導小學生樹立正確的勞動觀念

從上述分析來看，影響小學生勞動主動性的原因包括對勞動的錯誤認知、未形成正確的勞動情感等。為了解決這些問題，提高小學生在勞動教育中的主動性，教師可以從以下三個方面著手，引導小學生樹立正確的勞動觀念。

首先，教師可以從氛圍著手。當前，部分家長溺愛學生，習慣包辦學生的生活，不注重學生勞動能力和觀念的培養，使得部分小學生產生了“不勞而獲”的錯誤思想，這無疑會影響小學生在勞動活動中的主動性。對此，教師可以在創客式勞動過程中營造良好的勞動氛圍，糾正小學生錯誤的勞動認知，讓他們樹立勞動最光榮的思想，形成正確的勞動情感。在創客式勞動活動開展之前，教師可以先利用多媒體設備播放相關的視頻等，并進行有針對性的講解，讓小學生了解勞動的價值與意義，幫助小學生形成正確的勞動觀念和積極的勞動態度，從而確保小學生在勞動活動中的主動性。

其次，教師可以從學生主體著手。當前教育主張讓學生成為課堂的主人，使其在自主探究學習中更好地掌握相應的知識與技能。因此，在開展勞動教育時，教師要以學生為主體，設計創客式勞動教育方案及創客式勞動實踐活動。比如，在創客式勞動活動中，教師可以讓小學生以小組合作的方式策劃活動方案、選擇勞動內容和評價勞動成果，進一步突出小學生在勞動中的主體地位，從而提高他們的勞動主動性，形成正確的勞動價值觀。

最后，教師可以從良好溝通方面著手。師生之間需要保持良好的溝通，這不僅能讓教師更好地了解學生，制訂有針對性的教育方案，還能及時幫助學生解決日常生活及學習中遇到的問題，從而建立起良好的師生關系。因此，教師可以從良好溝通的角度著手，引導小學生評價創客式勞動成果，定期與小學生進行溝通，了解小學生在創客式勞動活動中遇到的問題及參與活動的心得體會，并從德育、思政育人等角度引導小學生樹立正確的勞動價值觀，使小學生改變以往對勞動的錯誤認知，從而提高小學生在勞動活動中的主動性。

（二）完善創客式勞動教育方案

創客式勞動可以讓小學生在勞動中學會創新、創造，融入自己獨特的創意，這不僅可以鍛煉小學生各方面的能力，還可以讓小學生的“被動勞動”轉變為“主動勞動”。為了更好地發揮創客式勞動的育人價值，教師要不斷完善創客式勞動教育方案。

首先，教師要確定課程目標。創客式勞動教育構建和實施都需要明確的教育目標作為支撐。因此，教師在開展勞動活動前應先思考并明確活動目標，如開展公益類的創客式勞動活動時需要達成什么目標，開展科技類的創客式勞動活動時需要達成什么目標，以增強創客式勞動的教育效果，提高學生的勞動主動性，從而達成勞動育人的目標。

其次，教師要挖掘具有價值的創客式勞動活動。教師可以從日常生活中取材，引導小學生參與勞動實踐活動，讓小學生在相應的勞動實踐活動中更好地展示自己的創意，從而調動小學生的勞動主動性。如教師可以從綠色環保、城市可持續發展角度出發設計創客式勞動活動，利用貼近小學生生活的內容吸引其主動參與，從而提高他們參與勞動活動的積極性。

最后，教師要做好創客式勞動的評價。在創客式勞動結束后，教師不僅要就勞動成果展開評價，還要了解小學生在創客式勞動活動中的品德舉止、行為表現、合作能力、解決問題能力和創意能力等，并開展有針對性的活動過程評價，以保證評價的科學性和全面性，幫助小學生了解并解決自己在創客式勞動中存在的問題。在此基礎上，教師可以運用激勵性言語引導小學生主動參與創客式勞動實踐，從而實現立德樹人的教育目標。

（三）加強家校聯動

創客式勞動可以幫助小學生形成創意勞動的意識，使其主動參與日常勞動。在以往的家庭勞動教育中，部分家長只會給孩子安排一些簡單的家務活動，如打掃房間衛生、洗碗洗菜等，這雖然可以在一定程度上培養小學生的勞動能力，但難以調動小學生的勞動主動性，一旦放松約束，他們就不會主動勞動。對此，教師可以加強家校聯動，引導家長正確認識勞動教育的價值，了解創客式勞動的內涵，并鼓勵家長結合創客式勞動開展家庭勞動教育，充分調動小學生的勞動主動性，改善其“被勞動”的現狀。具體而言，家長可以從以下三個方面開展家庭勞動教育。

首先，家長可以在日常生活中引入創客式勞動，如讓學生按照自己的想法與創意布置自己的房間，并采取獎勵的方式調動他們自主布置的積極性，從而增強家庭勞動教育的效果，鍛煉小學生的思考能力與創意能力。

其次，家長可以利用榜樣帶動的方式促使小學生參與創客式勞動，營造良好的家風氛圍，借此增強小學生的主動勞動意識，進一步鍛煉其勞動能力，幫助其樹立正確的勞動觀念。

最后，家長可以與教師積極溝通，了解學校勞動教育的要求，并根據相應的要求實施有針對性的家庭勞動教育。家長也可以帶領小學生參與社會性勞動實踐，使小學生在更為廣闊的社會環境中發揮自己的創意，形成良好的勞動觀念。

結語

在開展勞動教育的過程中，教師需要改變小學生“被勞動”的狀態，積極開展創客式勞動教育，引導小學生樹立正確的勞動觀念，以提高小學生的勞動主動性，助力小學生全面成長。

（作者單位：

蘇州市滄浪新城第二實驗小學校）