運用多媒體讓初中數學教學綻放新的光彩

歐陽世偉

隨著時代的發展和科技的進步，信息技術被廣泛應用到人們的日常生活與學習中。在教育領域，利用多媒體進行輔助教學，是教育改革實踐的全新探索，也是新課標提出的要求。多媒體集聲、像、圖、文于一體，功能豐富，在各學段、各學科的教學中具有重要的應用價值。在初中數學教學中運用多媒體輔助教學，不僅能調動學生的學習積極性，幫助學生突破重難點，提高學生解決問題的能力，還能夠開拓學生的思維，提高學生的創新能力。筆者探討了多媒體技術在初中數學教學中的應用，以供參考。

一、在初中數學教學中應用多媒體的意義

（一）能夠幫助學生提高學習能力

數學學科具有非常強的邏輯性、嚴謹性、抽象性，對學生而言有一定的學習難度。再加上部分學生知識掌握不牢、學習經驗不足，在數學學習過程中面臨著一定的困難。教師運用多媒體輔助教學，充分結合數學學科與信息技術的特點，增進學生對知識的理解，幫助學生掌握有效的學習方法，從而提高其學習能力和效率，為其將來的數學學習打好基礎。

（二）能夠提高學生的學習積極性

多媒體教學有傳統教學不可比擬的優點，它不僅能把抽象、深奧的數學知識抽絲剝繭地給學生呈現出來，方便學生理解，還可以結合圖、聲、像等效果，變抽象為具體，給原本枯燥的數學知識賦予生命。教師在教學中應用多媒體，能夠降低知識的理解難度，調動學生的學習主動性，喚醒學生的學習熱情，為初中數學課堂注入活力。

二、多媒體在初中數學教學中的運用原則

（一）因需而用的原則

在初中數學課堂教學中運用多媒體輔助技術時，教師要遵循因需而用的原則。在初中數學課堂中，教師發揮著主導作用，教師有什么樣的教學思路，采用什么樣的教學方法及借助哪種教學設備，都將直接影響學生的學習效果、學習興趣和學習狀態。教師在教學中要根據教學需要，靈活地運用多媒體輔助工具，為學生打造優質課堂，提高初中數學課堂的教學效率。

以人教版初中數學九年級上冊第二十三章“旋轉”的教學為例，在講解“圖形的旋轉”“中心對稱”這兩課的內容時，教師需要運用多媒體進行輔助教學。為了方便學生理解，達到教與學統一的目的，教師在教學中要一邊運用多媒體呈現圖形，一邊進行細致的講解。由此可見，教師在初中數學教學中運用多媒體時，要遵循因需而用的原則。這樣可以讓多媒體展示和教師的講授融為一體，共同向學生傳授豐富的知識，為教學賦能，促進學生對知識的理解，實現預期的教學目標。

（二）因學而用的原則

多媒體技術可以提供聲、光、電等多種信號刺激，吸引學生的注意力。但是，如果不顧實際教學需要，盲目運用各種多媒體技術，導致課堂中的信息過多，則會造成無效信息的泛濫，分散學生的注意力，這不僅不能輔助教學，還會影響教學目標的實現。因此，在初中數學教學中運用多媒體時，教師應該遵循因學而用的原則。以人教版初中數學九年級上冊第二十四章“圓”的教學為例，教師在講解“與圓有關的位置關系”“正多邊形的和”“弧長和扇形面積”等知識點時，需要借助直觀、生動的圖片和視頻輔助學生理解。這個時候教師運用多媒體設備，及時向學生展示相關圖片和視頻，滿足學生學習的需要，幫助學生提高學習效率。

因此，教師遵循因學而用的原則，根據學生的學習需要運用多媒體，達到幫助學生突破重難點、提高學習效率的目的。同時，教師可以結合學生學習狀態，運用多媒體為學生呈現圖文結合、動靜結合的內容，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，增強初中數學教學實效性。

三、多媒體在初中數學教學中的運用策略

（一）創設教學情境，提高學生的學習效率

數學是一門較為抽象的學科，部分數學公式、概念比較枯燥乏味，學生學習時有一定的難度。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音等于一體，能以形象、生動、直觀的形式向學生傳遞信息，刺激學生的各個感覺器官，從而激發學生的數學學習興趣。在初中數學教學中，教師要巧用多媒體創設與教學內容貼近的情境，將枯燥的數學知識融入生動有趣的情境中，使課堂教學變得形象化、直觀化、趣味化，進而提高學生的學習效率。

以人教版初中數學九年級上冊第二十四章“圓”的教學為例，教師在講解“直線和圓的位置關系”這一課時，可以利用“幾何畫板”軟件來輔助演示圓與直線間相交、相離、相切的位置關系，并在一旁標注圓的半徑，將直線與圓心間的距離動態化地顯示出來。這樣就可以直觀、清晰地為學生展現圓與直線的關系、半徑和圓心與直線間的距離關系。在教學過程中，為了營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生的學習熱情，教師可以運用Flash軟件制作一個簡短的動畫視頻：在清晨的地平線上，一輪紅日露出了可愛的笑臉，背景音樂是舒緩、優美的《日光曲》。這種極富生動性和吸引力的教學情境，能夠充分激發學生的學習興趣和學習熱情，使學生在教師的引導下很快理解“直線和圓的位置關系”變化示意圖。

由此可見，教師在初中數學課堂緊扣教學內容，巧用多媒體課件輔助教學，能夠將無形的概念變成有形的實體展示給學生，既能營造良好的教學氛圍，又能培養學生的數學思維，提高學生的學習效率，使課堂教學取得了事半功倍的效果。

（二）直觀展示教學內容，幫助學生突破重難點

多媒體具有圖形兼備、動靜結合、生動形象的特點，能夠把一些不易理解的概念、公式和復雜難辨的圖形，變得具體化、形象化、動態化，從而使學生更好地體驗數學知識的形成過程，幫助學生突破重難點。

以人教版初中數學七年級下冊第五章“相交線與平行線”的教學為例，教師可以在備課時把重難點內容做成PPT課件，在課堂上為學生直觀呈現。如關于“相交線”的概念，教師用語言雖然能講明白，但是缺少直觀性。因此，教師在課堂上可以一邊可以借助PPT課件，讓學生看各種各樣的相交線，一邊給學生講授“相交線”的概念，并用提問的方式引導學生，從而使學生輕松理解“相交線”的概念及其特征。

由此可見，合理運用多媒體，可以把抽象的知識變得形象具體，充分調動學生的感官，深入理解那些很難講清楚、聽明白的內容，有助于學生實現重難點的突破。

（三）化抽象為具體，幫助學生鞏固課堂知識

初中數學課本中有些章節的知識比較零碎、復雜、抽象，學生理解起來有一定的困難。為此，教師可以利用多媒體的交互性特點，化抽象為具體，如運用多媒體課件組織學生進行專題復習，在寓教于樂中幫助學生輕松鞏固已學知識。

以人教版初中數學七年級上冊第一章“有理數”的教學為例，教師可以借助多媒體課件，帶領學生梳理、復習單元內容，幫助學生鞏固知識。教師可以利用PPT課件進行知識回顧，引導學生整體把握章節知識，同時將學生最容易出現的錯誤或者容易混淆的題目展示出來，進行對比教學，以提醒學生注意，培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。在此過程中，教師可以運用一問一答的方式引導學生梳理知識、進行復習，同時借助多媒體設備將知識脈絡用思維導圖的方式呈現出來。以下是教學片段。

教師：“在‘有理數這一章節中，我們學習了哪些知識點，同學們能梳理一下嗎？”

學生1：“‘有理數這一節中我們學習了有理數、數軸、相反數、絕對值，還有有理數的加法、減法、乘法、除法。”

教師：“誰知道有理數的概念是什么？”

學生2：“老師，它是整數和分數的統稱。”

教師：“數軸的三要素是什么，誰能說說？”

學生3：“數軸三要素是原點、正方向、單位長度。”

教師：“誰能回答一下，相反數的特點是什么？”

學生4：“相反數只有符號不同，其特殊數是0。”

在以上教學案例中，教師引導學生復習知識的同時，運用多媒體輔助教學，使“有理數”的相關知識點一目了然，這不僅能夠幫助學生鞏固相關知識，達到復習的目的，還有助于培養學生的數學思維，提升學生的數學學科核心素養。

結語

在初中數學教學中合理運用多媒體，可以大大豐富教師的教學手段，使教學具有多樣性、直觀性和情境性，有助于提高課堂教學效率，激發學生的學習興趣，促進學生核心素養的提升。在教學實踐中，教師應充分認識到多媒體在初中數學教學中的重要價值，結合教學內容和班級學生的實際情況，靈活運用多媒體輔助教學，創造視聽結合、動靜結合的課堂教學環境，點燃學生的學習熱情與積極性，幫助學生養成深入思考的習慣，從而為學生學好數學奠定基礎。

（作者單位：

甘肅省隴南市康縣陽壩鎮初級中學）