數字化時代外語課程對大學生思想引領的路徑研究＊

張彩云 張 雨

（吉林警察學院 中外語言系,吉林長春 130117）

現在的大學生群體是出生在網絡時代的00后一代，他們成長在信息化、數字化時代，是數字技術時代的原住民，被網絡親切地稱為“Z世代”。同過去傳統的大學生相比，00后一代的家庭環境、生活環境、教育環境和社會環境都有很大的變化，因此他們的行為習慣以及思維模式和觀念都顯現出許多新時代的鮮明特征。因為他們從小就生活在網絡時代，受到網絡的浸潤，有的甚至還沒有學會認字就先學會了上網，數字技術和智能智慧化基本上占據了他們生活和學習的“半壁江山”，這使得00后一代的性格從總體上來說表現出如下的顯著特征：他們熱愛且勇于表達、相對來說更自信，他們十分注重個體體驗和主觀感受，喜歡娛樂，追求個性化，比較期待自由，看重速度和效率且更崇尚創新等[1]。而在互聯網時代，大量的信息、圖片、視頻充斥著互聯網，信息的內容也是真假難辨、良莠不齊，有些劣質信息為了收割流量甚至毫無原則毫無價值可言，倘若不加區分的接觸這些內容，會對青少年造成不良影響，使他們產生負面情緒和逆反心理。因此在高等教育過程中，注重對學生核心價值觀的培育、全方位加強對學生進行思想引領舉足輕重。本文擬探索一條以課程鑄魂育人、教師立德立心和加強社會實踐活動深化思想引領等方面，培植涵養學生的家國情懷、引導學生踐行社會主義核心價值觀，實現對學生的全員、全過程、全方位和全覆蓋的思想引領的方法和路徑。

一、抓住課程主渠道，通過課程思政教育理念實現對學生的思想引領

高等教育階段是大學生人生觀，價值觀和世界觀形成的重要階段，而課程是鑄魂育人的重要載體，因此思想引領要緊緊抓住課堂課程建設的主陣地和主戰場，充分發揮好育人功能，除了思想政治理論課課程要進行系統的理論和實踐教育之外，各門專業課程和公共基礎課程也要根據自身特色，做好課程育人、思政育人，要在關注知識傳授和能力培養的同時，以課程內容為載體，重視引導學生樹立堅定的理想和信念，要抓住課程主渠道對學生進行中國特色社會主義理論和思想教育、中國夢教育以及社會主義核心價值觀教育、要厚植和涵養他們的家國情懷，培養他們能夠自覺做到愛黨愛國[2]，在潛移默化中培養學生自尊自立自信、自強不息、勇于奮斗和頑強拼搏的堅毅品格，在耳濡目染中提升學生弘揚和傳承中華優秀傳統文化的自信、意識和能力，并引領學生在日常生活和學習中在精神上有追求、在行動上能夠自覺踐行社會主義核心價值觀。

（一）以課程內容為載體，加強中國特色社會主義理論、中國夢和社會主義核心價值觀教育，提升對學生的鑄魂育人功能

《指導綱要》要求課程思政建設要教育引導學生把國家、社會、公民的價值要求融為一體[3]。在《指導綱要》文件精神的指導下，外語課程可以根據自身的學科特色，利用語言的工具性優勢，使得對學生的社會主義核心價值觀教育入腦入心。在授課過程中，可以根據學生的學習習慣和思想特點，圍繞課文內容，利用線上線下的混合式課程，通過聽說讀寫譯環節深挖課程背后的人文精神和育人內涵，將中國夢的精神內涵和社會主義核心價值觀的深邃思想以及精神內核融入進去，潛移默化地去熏陶每一位學生、感染每一位學生、塑造每一位學生達到立心育人鑄魂的目的。在每個單元的教學過程中，教師可以結合整體單元主題特點，比如在Hero and Courage為主題的單元授課過程中，教師可以利用中國成功案例背后的偉大精神包括偉大的航天精神、偉大的抗疫精神、紅旗渠精神等來引導學生理解體悟什么是青年人應該崇尚的英雄精神氣概，提升學生的民族自豪感，并啟發當代的年輕人思考應該怎樣把握當下，鼓勵學生有遠大的理想和高尚的精神追求，為社會主義建設、為中華民族偉大復興貢獻自己的力量。在College Life單元中，通過具體人物、具體事例激勵學生珍惜時間，合理安排時間，勤奮刻苦學習，努力掌握知識技能，扎實練就過硬本領，要有時代賦予的使命感、社會責任感和勇于肩負民族重任的偉大擔當，努力奮斗使自己將來能夠成為合格的社會主義事業的建設者和接班人。在Human and Artificial Intelligence主題單元，通過中國在芯片等方面被卡脖子的問題，引導學生了解當前國際環境的復雜性以及國際競爭的激烈，激勵學生要不斷培養自己的國際視野、國際競爭意識、國際合作精神與能力，除了自己的專業知識之外，還要不斷提升自己、豐富自己其他方面的綜合能力、為祖國的改革發展貢獻自己的才智。在Leadership的主題單元，通過中國的一帶一路偉大倡議、中國的脫貧攻堅的成功以及中國的生態保護和綠色發展理念，增強學生對中國共產黨的理論和道路的認同與自信。

（二）根據學生未來職業特點，通過豐富多樣的教學方法，加強對學生的職業理想和職業道德教育

《指導綱要》在文件中提到要教育引導學生深刻理解并自覺實踐各行業的職業精神和職業規范，增強職業責任感，培養遵紀守法、愛崗敬業、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創新的職業品格和行為習慣[4]。筆者所在院校的外語課程主要包含兩大模塊：一是大學英語課程，二是警務英語課程。教師在教學中，可以充分利用課程的語言知識內容、跨文化溝通和交際知識內容以及蘊含的人文精神，結合警務知識和技能實踐來培養學生的職業理想并加強職業道德教育。教師在大學英語課程和警務英語課程的授課過程中，可以根據單元的主題知識，利用適切的教學方法和手段，找準契合點，以顯性與隱性相結合的方式加強對學生的職業理想和職業道德教育，實現對于學生職業素養的提升。比如，教師可以在大學英語的Career主題單元和警務英語的Police Ethics主題單元中，通過翻轉課堂、情境教學法和沉浸式教學法教育引導學生理解領悟將來所從事行業的職業精神，培養學生的職業規范、職業責任感、社會責任感和政治責任感，使學生在未來的工作中能夠自覺做到堅定四個自信，增強四個意識，堅決做到兩個維護，自覺做到對黨忠誠、紀律嚴明、執法公正、服務人民，并且能夠自覺追求并踐行心懷關愛生命、尊重自由、保護尊嚴、寓執法于服務之中的人文關懷精神、服務精神、法治精神及無私奉獻的犧牲精神[5]。在第八單元的Innovation主題單元，教師可以利用項目式教學法和任務式教學法培養學生愛崗敬業、勤于鉆研探索、勇于開拓創新的職業習慣和時代精神、引導學生不斷提升自己的職業能力和綜合職業素養，激勵學生將自己的所學所思所想轉化為創造性思維，在自己的行業中為改革進步和國家建設貢獻自己的智慧和力量，為世界發展貢獻中國智慧和力量。

（三）建設好第二、第三課堂，加強與校園社團的合作，助力中華優秀傳統文化傳播弘揚

中華優秀傳統文化和中華文明是中華民族最特色的精神傳承、是中華兒女的民族之魂，是偉大堅毅智慧的中華民族在長期的實踐摸索和艱苦奮斗中沉淀下來的思想精髓和寶貴財富。《指導綱要》提出要在教育教學過程中教育引導學生深刻理解領悟中華優秀傳統文化中的思想精華和時代價值[6]。在這一政策指導下，高等教育中的立德樹人工作要以優秀的傳統文化為思想源泉，積極吸收凝練優秀中華傳統文化中的智慧資源，并將它們融入教育教學中，在與實踐相結合的基礎上厚植涵養學生的家國情懷以及社會主義核心價值觀。公安院校的外語課程除了通過課堂教學加強優秀傳統文化教育實現以文化人的思想引領之外，還可以充分利用建設好第二第三課堂，一方面通過混合式課程的線上線下資源和智慧教學平臺等途徑來彌補課時不足的問題，補充知識點的講解，幫助高階教學目標的實現，同時注重做好第二和第三課堂的思想價值引領與能力培養的雙重并舉，達到課內課外、校內校外同質同效的育人效果。比如，在第二和第三課堂中，可以圍繞單元內容，結合跨文化知識，將中國不同地方的傳統服裝特色、飲食文化以及傳統習俗和節日融入進來，引導學生領悟中華文明和中華優秀傳統文化中經過長期積淀下來的精神品質、思想精髓和價值內涵，培養學生對自己民族文化的自信和民族驕傲感自豪感。還可以深入挖掘國家和地方紅色文化資源及歷史史料資源、充分挖掘本地區的“三第三搖籃”紅色文化思想價值，加以創造性轉化，以弘揚愛國主義民族精神為主題，開展學生喜愛的豐富多彩的英文情景劇、配音表演、演講辯論、雙語翻譯、寫作以及相關的知識競賽和闖關等活動。此外，還可以加強與學校共青團的合作，根據校本特色，充分利用好公安文化以及校史資源，通過情景式、體驗式和沉浸式方式宣傳公安風采和警民故事，講好公安故事。通過學校官方的公眾號等融媒體平臺，借鑒學習強國中的雙語模式，將公安事業中的英雄模范先進事跡，如禁毒英雄、排爆英雄、抗疫英雄和維和警察的英勇事跡等，做成專題集，用生動的案例引導學生熱愛公安事業、注重對學生的思想引領，培養他們的奉獻精神，為學生注入創造新時代中國成功和實現偉大的中國夢的精神動力。

二、通過教師的言傳身教實現潛移默化的立德立心思想引領作用

教書育人是教師的神圣職責和崇高使命，這就要求教師不僅要傳道授業解惑，還要能夠為人師表、鑄造靈魂。因此，作為一名教師，自身不僅要有扎實的專業知識和較高的文化素養，更重要的是要有良好的道德品質修養，這樣才能夠通過自己的行為示范和言傳身教來影響學生、感染學生、引領學生。高等教育的立德樹人工作離不開教師的行動引領和思想引領。作為高校教師，首先必須要用中國特色社會主義理論武裝自己的頭腦，要有鮮明的政治立場，要有堅定的理想信念、高度的社會責任感和政治責任感，要熱愛和忠誠于黨的教育事業[7]。在日常工作和生活中，教師要時刻保持優良的紀律作風，深入貫徹執行黨的方針政策，要廉潔自律、干凈擔當有為，要以身作則，為學生做好榜樣和示范，引導學生扣好人生的第一粒紐扣。在教學工作中，教師不僅要有淵博的專業知識技能和深厚的理論功底，還要有高尚的道德情操、時刻保持優良的師德師風，要做心系國家的好老師，要做有品位、有情懷、有理想、甘于奉獻的“大先生”，要做學生的品格錘煉者，靈魂鑄造者和價值觀塑造的引路人。教師要通過自己的文化修養、見識視野以及嚴謹的治學去感染學生，真正做到以學生為中心、一切以學生的全面健康穩步發展為中心，真正做到用心關愛呵護學生，尊重學生、平等對待學生、真心幫助學生，以春風化雨來溫潤學生心靈、啟迪學生成長，要因材施教、循循善誘，讓學生的身心在良好的熏陶下都健康發展。教師還要用自己的教學熱情、科研熱忱和能力帶動學生、激發學生，鼓舞學生動手動腦動心積極參與科學研究，培養學生的科研思維和能力、提升學生的創新創造興趣、意識和能力，激勵青年學生在新時代的征程中奮勇爭先、建功立業，為中華民族偉大復興貢獻自己的青春和力量。

三、通過豐富的實踐活動，理論聯系實際，深化思想引領

高等教育要落實立德樹人的根本任務，就不能把對學生的思想引領停留在課堂內的理論和活動層面上。安排學生參與社會實踐活動是學生了解社會人情、經濟動態、文明文化、生活狀況、環境保護、生態發展、國際交流及競爭與合作，了解國情、民情、黨情的有效途徑，對于學生培育和踐行社會主義核心價值觀有著十分重要的推動作用。外語類課程也要統籌安排時間，合理制定實踐教學計劃和學分分配，給予科學有建設性的指導并做好過程性和發展性評價與考查考核，為學生的全面成長和長遠發展提供有益反饋。在國家提出的“大思政格局”理念框架下，外語類課程可以聯合學校其他部門，安排學生到當地學校、社區、志愿服務場所以及派出所、大型安保活動現場、出入境管理局或者涉外執法等單位進行實踐鍛煉。讓學生利用實踐活動深入觀察社會和經濟發展動態、了解接觸國計民生，通過實踐活動了解社會所需、國之所需、人民所需以及群眾所盼并發揮檢驗自己所學的知識和技能，同時針對實踐結果找出自己的不足之處及時加以總結改進完善。在以提升能力和加強育人功能的目標為導向下，通過讓學生親身參加社會實踐并在實踐活動中接受挑戰、體驗勞動付出，可以磨煉學生的意志、增長他們的見識、提升他們的收獲感和成就感，增強他們溝通能力和解決問題的能力，同時可以深化學生的理論知識、更好地幫助他們形成對中國特色社會主義理論和道路的思想認同和情感認同，自覺把自身發展融入國家前途和民族命運中[8]，升華社會主義核心價值觀的思想引領內涵。

四、結語

當今一代的大學生是祖國未來的建設者、是實現偉大的中國夢和中華民族偉大復興的生力軍。在新時代背景下，國際國內社會環境都在發生著復雜深刻的變化，高等教育要為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和接班人，就要智育德育并舉、德育為先，落實好立德樹人根本任務。切實做好大學生價值觀的培育和思想引領工作，引導學生內化崇高的精神追求、外化自覺的愛國愛黨愛社會主義的行動，是當前高等教育中實現立德樹人目標的重要一環。本文從分析當下學生的思想特點出發，緊緊圍繞課堂主渠道、教師引領以及社會實踐等方面探索了對學生實現思想引領的方法和路徑，希望能為外語教學工作提供些許借鑒和參考。