大班幼兒美術欣賞創造力的培養路徑

山東省濟寧市鄒城市鮑店礦幼兒園 毛 娜

幼兒美術欣賞創造力的培養，對幼兒的美術素養提出了較高的要求，在欣賞的基礎上引導幼兒大膽地展開創造與構思，迸發出更多奇特的想法。美術活動作為幼兒園美育教學的重要途徑，教師要選擇合適的參考內容，通過言語引導啟發幼兒的創造性思維，鼓勵幼兒結合畫面大膽想象，在創新與創造中勾勒出全新的藝術作品，啟發幼兒對美的 “心靈感悟”，在感悟中萌發幼兒的創造性思維，達成教師的培養目標，為幼兒未來的學習做好充足的準備。

一、培養大班幼兒美術欣賞創造力的意義

藝術欣賞是指人通過一個固定的作品或一個主題，自主地展開分析與感受，在討論的過程中，激活對美的認知，從而建立正確的審美價值觀。培養幼兒欣賞創造力，需要激活其對美術活動的興趣，打破幼兒原有認知，在其已有的經驗基礎上構建全新的知識框架，開發幼兒的創造性思維、想象力。因此，培養大班幼兒美術欣賞創造力，具有以下幾點教育意義。

第一，培養大班幼兒美術欣賞創造力能夠提高幼兒的藝術鑒賞能力。在欣賞與創造活動中，正確的引導方式及開放的課堂氛圍，能夠調動幼兒的感官認知，豐富其對美的體驗，從而不斷的增強幼兒的藝術素養，豐富幼兒精神世界，對其個人成長起著積極的作用。

第二，培養大班幼兒美術欣賞能力，能夠幫助幼兒建立正確的審美價值觀。藝術作品有屬于自己的特點，在幼兒欣賞創造的過程中，幼兒能夠打破自己的固有認知，不斷地建立全新的生活、學習、社會經驗，通過對作品的欣賞與感悟，開闊自己的視野，在創造的過程中獲取全新的知識經驗，通過外界的支持與鼓勵，提升對藝術的見解與想法，對未來發展具有積極意義。

第三，大班幼兒年齡處于5—6歲，各方面能力相對較強，能夠清晰地表達并講述自己的想法。欣賞創造能力的提升，能夠引導幼兒用心靈去感受和發現美，用自己喜歡并熟知的方式去表現與創造美。如在幼兒欣賞創造的過程中，教師可以選擇一些經典的民間藝術和民族文化活動，豐富幼兒的認知，提高其對藝術的理解與欣賞力，傳承我國文化經典，在藝術活動中與他人相互配合，形成獨立思考的學習意識。

二、大班幼兒美術欣賞創造力的培養路徑

藝術欣賞活動引導幼兒對作品進行感受與體驗，有利于幼兒藝術素養的形成；創造力培養是指幼兒在感受美、體驗美后，在原有認知上進行開發與創造，從幼兒的興趣出發，促使其在創造的過程中獲得更深層次的審美感悟。美術活動作為幼兒園藝術領域的重要組成部分，合理利用這一教學活動，對幼兒能力提升、素養建立起著積極的作用。接下來，筆者圍繞著啟蒙、表現、規律、鼓勵視角，提出幾點培養幼兒欣賞創造力的教育建議。

（一）啟蒙：注重心靈感悟，萌生創造思維

美術通過幼兒對事物的認知與經驗分析，將所看到、所感悟的故事及人物，以涂鴉的形式描繪出來。也可以說，在幼兒的繪畫過程中，包含著積極的視覺形象思維。《指南》中明確提到 “能用多種工具、材料或不同的表現手法表達自己的感受與想象，提供便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工等藝術活動”。因此，教師要注重啟發幼兒對美的 “心靈感悟”，在感悟中萌發幼兒的創造思維，達成欣賞創造的教育目標。

以大班美術活動 “奇特的房子”為例。在本節課程活動中，教學難點為 “如何設計出獨特造型和功能的房子”。在課程開始前，教師為幼兒播放了豐富的美術資料，引導幼兒觀賞一些有趣的房子，幫助其構建 “特別”的概念。

教師：請小朋友們仔細觀察圖片，在街道上、馬路上有各種各樣的房子，他們有哪些特別之處呢？

幼兒1：我看到了奇怪的 “大象房”！

幼兒2：我看到了漂亮的 “汽車房”！

幼兒3：還有小兔子最喜歡的“蘑菇房”！

……

教師：大家說得都很棒，生活中吃的、穿的、用的、動物、交通工具都可以蓋成漂亮、獨特的房子。請小朋友們也來設計一款有趣的房子吧，并說一說你的房子有什么特別的造型和功能吧！

在教師的引導下，幼兒大膽地展開討論與創造 “我要建一座用冰淇淋做成的房子，里面有很多好吃的雪糕！”“我要用消防車建房子，這樣就可以像消防員叔叔一樣勇敢！”“我要搭建一個漂亮的城堡，我要做里面的公主！”在幼兒的討論下，幼兒大膽創造與想象，一邊與同伴交流分享，一邊講述自己房屋的功能。

在這一活動中，教師從身邊的必需品出發，選擇趣味性的造型吸引幼兒眼球。在課程初期，教師與幼兒共同討論房子外形、功能，引導幼兒欣賞房屋的“獨特性”，鼓勵其大膽展開想象。在討論結束后，教師將幼兒的已有經驗和現實興趣與認知體驗進行有效結合，鼓勵幼兒通過動手操作的方式創造出別具一格的 “房子”。在幼兒創造的過程中，幼兒通過對圖片的欣賞，了解“特別”的概念，教師以 “功能”為問題引導，激活幼兒的創新意識，既豐富了幼兒的創造經驗，又將創意思維與幼兒的生活相融合，構建了一些別樣的美術課堂活動。

（二）表現：多感官協調，欣賞發現美

幼兒的創造過程和作品是他們表達自己認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性地表達。大班幼兒具有較強的表達欲望和創造欲望，能夠清晰地講述自己的想法及創造需求，選擇自己所需的美術材料。因此，在培養幼兒美術欣賞創造能力時，教師可以調動幼兒的多種感官體驗，鼓勵幼兒在生活、創造、事物中發現美、感知美，引導其使用自己喜歡的方式將其表達出來，進而提高幼兒的綜合素養，達成課程教育的目標。

以大班美術活動 “美麗的背心”為例。活動目標為“培養幼兒運用廢舊圖書、舊掛歷、皺紋紙、舊紐扣等多種材料進行裝飾，在欣賞與創造的過程中增進幼兒對裝飾美和色彩美的感受”。在活動開始前，教師為幼兒準備了多種活動道具。

教師身穿范例背心，并隨著音樂展開活動詢問幼兒：老師的背心漂亮嗎？跟我們平時穿的衣服有哪些不同？是怎么制作出來的呢？

幼兒1：背心是用塑料袋做出來的！

幼兒2：背心上有我最喜歡的繪本人物！

幼兒3：我還看到了彩色的皺紋紙！

……

教師：老師的背心用了很多漂亮的裝飾，選擇了我最喜歡的元素。請小朋友們也選擇自己喜歡的圖案，制作一件小背心吧，看看誰的背心最漂亮！

在教師的引導下，幼兒紛紛動手展開創造，首先，討論了背心的制作方式“要先把塑料袋的底部剪開！”“把自己喜歡的圖案貼上去”“還可以使用漂亮的絨球來裝飾！”其次，在幼兒七嘴八舌的討論下，一邊感受廢舊材料的獨特美感，一邊動手創造，最后，每一名幼兒都開心地穿上了自己設計的“小背心”，展開了 “時裝周”的小游戲。在這一活動中，教師引導幼兒 “先欣賞，后創造”，鼓勵幼兒自主發現生活中的美好，通過對不同材料的分析與應用，幼兒自主創設出了別具一格的背心，調動其視覺、觸覺、聽覺，強化了幼兒的動手創造、欣賞感知能力。

（三）規律：遵循階段發展，逐步提高能力

良好的欣賞創造力并非一朝一夕之間能達成的。美術是一個發展的過程，在幼兒的成長過程中，呈現 “涂鴉—再現—創造”的規律。隨著幼兒年齡的增長與思維的發展，其畫面內容及繪畫風格會發生較大的改變。因此，幼兒教師在培養幼兒創新、創造能力時，要遵循大班幼兒的身心發展規律，尊重幼兒想法、肯定幼兒行為，對幼兒獨特的思維予以肯定、鼓勵的態度，讓其在美術活動中感受到學習帶來的成就感，逐步提高其欣賞及創造力。

以大班美術活動 “水仙花”為例。大班幼兒具有較強的“控筆”能力，在幼兒已有經驗的基礎上，教師延伸了 “水墨畫”形式，展開一節別樣的美術活動。

教師：小朋友們都見過水仙花，但是今天我們用不同的方式來繪畫水仙花。請大家觀察這些畫面，摸一摸、看一看、說一說這些畫面有哪些不同呢？（教師出示水墨畫）。

幼兒1：和我們平時用的油畫棒不一樣！幼兒2：這個紙摸起來軟軟的！

幼兒3：我知道，這是用毛筆畫出來的！

……

教師：大家觀察得很仔細，這些畫是用毛筆、墨汁、宣紙畫出來的，今天我們嘗試用不同的繪畫方式，畫一朵不一樣的水仙花！

在教師的引導下，師幼共同用毛筆展開了繪畫，在教師的引導和幼兒討論中，感受到了 “水墨畫”獨有的魅力，豐富了幼兒對藝術表現形式的認知，滿足其對全新知識內容的需求。在這一活動中，教師根據幼兒的年齡特點選擇了別樣的美術活動，豐富了幼兒藝術表達形式，引導其欣賞水墨畫的獨有魅力，同時也增強幼兒對藝術的表達與創作能力，在欣賞的過程中感悟獨特的藝術展現形式，達成課程目標。

（四）鼓勵：肯定畫面內容，提高創造信心

幼兒年齡小，渴望來自外界環境的肯定與支持，教師及同伴的評價對幼兒起著非常重要的影響。因此，在培養幼兒美術創造力時，教師要注重評價環節，尊重幼兒的個體差異，注重激勵與保護，讓幼兒感受到學習帶來的成就感，保護幼兒的創造性與自信心。

如在評價過程中，教師要耐心傾聽幼兒的創作想法及思路，肯定幼兒的行為，并予以積極的回應與鼓勵。如“你的畫面太精彩了！”“你的作品真是太漂亮了！”“我就知道你可以做到！”“我相信你還可以做得更好！”這些肯定鼓勵式的評價能夠滿足幼兒的虛榮心，增強其對美術活動的信心。此外，教師可以構建 “展會”活動。在展會中，教師引導幼兒理解并感悟不同的作品，留給幼兒足夠的講述空間，讓其表現自己內心豐富的精神世界，進一步增強其對美的認知與看法，達成美術活動的教育目標，促使幼兒得到更好的發展。

三、結語

綜上所述，文章從大班幼兒實際情況出發，對培養其美術欣賞創造能力展開探討，從多視角探討并提出幾點可行的教育建議。美術欣賞是幼兒園藝術領域教育的重要組成部分，創造能力的培養是教師的重點工作任務。美術具有開放性、靈活性、廣延性的學科特點，幼兒教師要利用好該學科的獨特優勢，將幼兒放在課程主體地位，展開具有創新的美術課堂教學，在活動中引領幼兒走向 “美”的世界，增強幼兒的欣賞創造能力，提高其審美素養，喚醒幼兒的創造欲望與情感，促使其形成探究、發現、鑒賞、創造能力，為幼兒未來小學生活及社會發展奠定堅實而有力的基礎。