智能制造背景下中職機(jī)械制圖職業(yè)能力培養(yǎng)

蘇州技師學(xué)院 王莉莉

機(jī)械制圖教學(xué)是中職學(xué)校中機(jī)械數(shù)控專業(yè)的主要技術(shù)課程，它需要培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。中職機(jī)械制圖課程質(zhì)量的高低會(huì)直接影響到學(xué)生畢業(yè)以后能否找到合適的工作。現(xiàn)階段，在實(shí)際的機(jī)械制圖教學(xué)過程中一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此，中職學(xué)校和教師要對機(jī)械制圖課程進(jìn)行改革，尋找更適合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方式，突破目前教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)效果。

一、中職機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀

首先是教學(xué)內(nèi)容不合理。該方面如果相對滯后和不合理，必然會(huì)影響到最終課堂教學(xué)成效，難以對學(xué)生形成理想指導(dǎo)效果，學(xué)生更加難以學(xué)得有用的知識(shí)和技能。機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容方面的問題不僅僅單純表現(xiàn)在滯后性上，一些中職學(xué)校沒有能夠結(jié)合該領(lǐng)域出現(xiàn)的新知識(shí)和新技術(shù)進(jìn)行融入，仍然過度沿用傳統(tǒng)教材，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技術(shù)相對滯后，難以應(yīng)用到后續(xù)工作中；另外，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不合理還表現(xiàn)在課程安排上，圍繞著機(jī)械制圖難以形成理想的協(xié)調(diào)關(guān)系，比如，在最初學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖讀典型零件時(shí)，其中涉及的尺寸公差以及形位公差方面的知識(shí)尚未學(xué)習(xí)，進(jìn)而也就會(huì)影響到該方面教學(xué)成效，甚至?xí)o學(xué)生帶來學(xué)習(xí)偏差。

其次是課堂教學(xué)與制圖實(shí)踐之間的聯(lián)系不足。機(jī)械制圖課程是一門實(shí)踐課，而非理論課，其培養(yǎng)方式應(yīng)以實(shí)踐為主。但當(dāng)前大部分教師在授課時(shí)普遍過于注重理論知識(shí)的傳授，很少注重對于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。課堂教學(xué)內(nèi)容與制圖實(shí)踐的脫節(jié)會(huì)使得學(xué)生對于課程知識(shí)的理解出現(xiàn)斷層，雖然課本上各章節(jié)的知識(shí)間都是有關(guān)聯(lián)的，但脫離了實(shí)踐的學(xué)習(xí)使得學(xué)生無法將各章知識(shí)聯(lián)系起來，從而無法形成對學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)。

二、中職機(jī)械制圖職業(yè)能力培養(yǎng)方法

（一）增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，活躍課堂氛圍

課堂不僅是教師一個(gè)人的課堂，也是學(xué)生的課堂，在課堂上，教師要與學(xué)生有互動(dòng)，這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，同時(shí)教師也要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，改變課堂教學(xué)模式。師生之間的互動(dòng)可以是課堂提問，課堂討論，將課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更好。通過課堂提問能夠增加學(xué)生的上課壓力，這可以在無形之中讓學(xué)生更加認(rèn)真地聽課，教師也能夠了解到學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而了解到本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓教師在接下來的講課當(dāng)中更好地把握講課進(jìn)度，也能讓學(xué)生明白課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課堂討論能夠快速調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行討論，也能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，在共同學(xué)習(xí)的情況下相互促進(jìn)相互提高。比如，在學(xué)習(xí) “幾何作圖”這一章時(shí)，教師在講過 “基本作圖方法”后，可以提問一些學(xué)生的概念性知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對概念更加牢固掌握，進(jìn)而提高班級的整體學(xué)習(xí)水平，能夠改正班級風(fēng)氣。而在學(xué)習(xí)了“圓弧連接”“平面圖形的畫法”這些內(nèi)容后，讓學(xué)生之間相互討論，圖形的畫法都有哪些，怎樣畫起來更加簡單，相互聯(lián)系，并且指出對方的錯(cuò)誤。這樣在增強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)的同時(shí)也能夠活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

（二）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，因材施教提升教學(xué)效果

良好的師生關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)工作開展的前提保障，教師在開展日常教學(xué)工作時(shí)，還要關(guān)心學(xué)生的日常生活，在課下多交流，拉近師生距離，讓學(xué)生感受到教師的親切感和溫暖，從而敞開心扉，將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題說出來，方便教師設(shè)置后續(xù)教學(xué)工作，提升教學(xué)工作針對性。所以說，良好的師生關(guān)系也會(huì)促進(jìn)教學(xué)工作的開展，讓學(xué)生不斷提升自身專業(yè)知識(shí)，掌握正確學(xué)習(xí)方法。教師要善于采用生動(dòng)、形象的語言吸引學(xué)生注意力，也要注重拓展教學(xué)資源，依據(jù)學(xué)生存在差異和興趣愛好，融入趣味性學(xué)習(xí)內(nèi)容，因材施教，提升學(xué)生興奮度。中職學(xué)生心理和身體逐漸發(fā)展成熟，學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知也會(huì)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多而逐漸加深，在中職機(jī)械制圖教學(xué)過程中教師也要善于和學(xué)生溝通。例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解采用CAD開展實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生始終向著正確的方向發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，也可以提出具有針對性的問題，如 “在CAD開展實(shí)驗(yàn)演示時(shí)應(yīng)注重哪些問題？”“CAD軟件繪制有什么樣的功能？”，讓學(xué)生探究尋找問題的答案。而在這時(shí)，教師也要融入學(xué)生群體中，給予適當(dāng)輔助，讓學(xué)生將自身疑問說出來，加深對機(jī)械制圖的感知，提升教學(xué)效果。

（三）合理編制教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

合理編制教學(xué)內(nèi)容，是中職學(xué)校深入貫徹落實(shí)機(jī)械類專業(yè)機(jī)械制圖教學(xué)方案的重要舉措。在此過程中，教師要將機(jī)械專業(yè)的具體特征融入編制工作中。這樣既能編寫出具有針對性和合理性的教學(xué)方案，又能有效增設(shè)機(jī)械制圖實(shí)際操作環(huán)節(jié)，對于今后創(chuàng)新機(jī)械專業(yè)教學(xué)內(nèi)容具有重要幫助作用。教師可以將編制內(nèi)容與生活中的實(shí)際案例進(jìn)行結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生機(jī)械制圖學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，能夠規(guī)范學(xué)生實(shí)際操作行為。一些經(jīng)濟(jì)狀況允許的中職學(xué)校，要與相關(guān)機(jī)械企業(yè)進(jìn)行合作交流，這對今后機(jī)械專業(yè)教師合理編制教學(xué)內(nèi)容具有重要影響。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，是中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)教師開展教學(xué)工作的重要內(nèi)容。這就需要教師根據(jù)機(jī)械制圖課程的實(shí)際要求安排合理的課程實(shí)踐。教師要運(yùn)用 “贊揚(yáng)式”指導(dǎo)方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生切實(shí)發(fā)揮自身想象能力，為今后熟練掌握機(jī)械制圖技巧創(chuàng)造條件。

（四）培訓(xùn)分層方法

根據(jù)機(jī)械制圖程序的要求，以及機(jī)械制圖專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師需要制定與機(jī)械制圖專業(yè)學(xué)習(xí)相一致的培訓(xùn)目標(biāo)。例如，在教學(xué)中查看裝配圖和閱讀零件圖的問題。教師可以將其知識(shí)系統(tǒng)化，并根據(jù)處理方法將所有內(nèi)容分為兩個(gè)模塊：計(jì)算模塊和計(jì)算與銑削模塊。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解應(yīng)該如何在車床上加工軸零件，在銑床上加工平面零件。同時(shí)，學(xué)生也了解處理此類問題必須首先熟悉繪圖工程。這樣，學(xué)生自然就會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的重要性。在解釋技術(shù)要求時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合各個(gè)部分來說明工具的內(nèi)容，并針對三個(gè)層次的學(xué)生設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以建立學(xué)生的自信心和熱情。教師應(yīng)要求優(yōu)秀的學(xué)生掌握豎井的各個(gè)部分，螺紋軸零件、箱體零件識(shí)別方法及相關(guān)技術(shù)要求，掌握單節(jié)零件，旋轉(zhuǎn)節(jié)零件和階梯節(jié)零件的識(shí)別方法，并能進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)；中職學(xué)生必須能夠使用形狀分析方法和線面分析方法來掃描軸零件，掌握單截面零旋轉(zhuǎn)截面和階梯狀零件識(shí)別方法，并且能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)；需要能夠閱讀簡單的平面零件和軸零件，并能夠進(jìn)行簡單分析。

（五）重視基礎(chǔ)性知識(shí)的講解

任何實(shí)踐活動(dòng)的開展都是依據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行的，脫離了理論知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)完全沒有開展的意義。基礎(chǔ)性的知識(shí)雖然簡單，但卻是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的 “地基”，基礎(chǔ)打不好再多的實(shí)踐練習(xí)都是徒勞的。目前機(jī)械制圖課堂教學(xué)內(nèi)容中普遍缺乏對基礎(chǔ)性理論知識(shí)的傳授，這也是導(dǎo)致其教學(xué)效率不高的主要原因。因此，機(jī)械制圖課程的教學(xué)應(yīng)注重對基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)狀況進(jìn)行針對性的調(diào)整，在確保學(xué)生掌握了基本的理論操作知識(shí)后再進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在中職學(xué)校的機(jī)械類專業(yè)中，機(jī)械制圖是一門非常重要非常基礎(chǔ)的課程，學(xué)生需要加大對于這門課程的關(guān)注。但是由于課程本身比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來抽象難懂，因此目前機(jī)械制圖的教學(xué)效果不是非常理想。教師和學(xué)校應(yīng)吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，從而推動(dòng)機(jī)械制圖課程的進(jìn)一步發(fā)展。