以多樣化教學(xué)轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生

向鷗勇

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力有所差異，一些學(xué)困生往往難以跟上教師的授課進(jìn)度，導(dǎo)致與其他學(xué)生有一定的差距。在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注到這部分學(xué)生，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，采用多樣化教學(xué)方法培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使其跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，幫助這部分學(xué)生度過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段。本文就如何提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)能力，以達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的目的進(jìn)行研究。

一、更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)度落后，一方面是由于教師授課方式單一，注意力難以集中的學(xué)生上課效率不高，另一方面是學(xué)生自身缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)新課或是做練習(xí)的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)具有畏難和厭煩心理。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的落后。因此，在轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下使其自發(fā)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)能力。

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材注重與生活緊密聯(lián)系，當(dāng)中許多內(nèi)容都源自生活實(shí)際。因此，教師在授課的過程中可以適當(dāng)?shù)貙⒔滩闹R(shí)與生活相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生把握所學(xué)內(nèi)容，探索數(shù)學(xué)知識(shí)。如果教師強(qiáng)制要求學(xué)生記憶數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)點(diǎn)，不以理解為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)生興趣，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、好奇心重等特點(diǎn)開展類似的動(dòng)手活動(dòng)，將課本上的平面知識(shí)以生動(dòng)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，教師可以提前布置一些動(dòng)手任務(wù)，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材中的內(nèi)容，嘗試動(dòng)手制作長(zhǎng)方形和正方形，并讓學(xué)生思考生活中有哪些事物是這種形狀。這樣能很好地提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)困生更好地融入課堂。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心

在課堂互動(dòng)中，教師容易將注意力放在積極回答問題的學(xué)生身上，導(dǎo)致忽略學(xué)困生。因此，教師要時(shí)常留意這部分學(xué)生，根據(jù)他們的表現(xiàn)及時(shí)給予反饋，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，幫助其解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

如教師在教學(xué)“萬以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，學(xué)生需要反復(fù)做題來強(qiáng)化并增強(qiáng)自身的算數(shù)技能。然而，對(duì)學(xué)困生來說，他們可能在做題過程中出現(xiàn)計(jì)算慢、錯(cuò)誤多等問題，因此，教師應(yīng)該及時(shí)關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助其解決難以理解的數(shù)學(xué)問題。教師還可以適當(dāng)?shù)卦诤诎迳铣鍪疽恍┚毩?xí)題，并讓學(xué)困生上臺(tái)解答。若學(xué)困生正確地完成了題目，教師可以適當(dāng)予以表揚(yáng)；而當(dāng)這些學(xué)生失誤時(shí)，教師也應(yīng)避免對(duì)其加以指責(zé)或懲罰。這樣做不僅可以關(guān)注到學(xué)困生在計(jì)算過程中存在的問題，還能及時(shí)指出他們的錯(cuò)誤并幫助他們改正。除此之外，教師在日常作業(yè)批改的過程中，也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)困生的作業(yè)給予更多的關(guān)注，教師可以在作業(yè)本上寫下評(píng)語給予反饋。如果學(xué)困生取得進(jìn)步，要及時(shí)給予肯定；當(dāng)學(xué)困生遇到問題時(shí)，教師應(yīng)指出并指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)困生多與教師溝通來發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)困生一定的關(guān)注，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)其自信心。

三、開展結(jié)對(duì)活動(dòng)，營造良好的數(shù)學(xué)氛圍

師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)是一種促進(jìn)教師與學(xué)生之間互動(dòng)和交流的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)能力。對(duì)學(xué)困生來說，他們很難集中注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這不僅與教師的教學(xué)方式有關(guān)，而且周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)對(duì)他們?cè)斐捎绊?。如果學(xué)困生在參與小組活動(dòng)的過程中無法得到其他學(xué)生的關(guān)注以及尊重，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。因此，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，選擇合適的學(xué)生與學(xué)困生結(jié)對(duì)，為學(xué)困生提供指導(dǎo)和支持，幫助其克服困難并提高數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生間互幫互助，共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以組織小組調(diào)研并制作條形統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的主題進(jìn)行探究，例如學(xué)生的身高或者體重等。教師組織學(xué)生在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集與整理，并嘗試制作條形統(tǒng)計(jì)圖。在此過程中，教師可以將學(xué)困生平均分配到每個(gè)小組中，并與小組成員進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)。最后在展示匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師可要求組長(zhǎng)匯報(bào)每個(gè)人負(fù)責(zé)的內(nèi)容，確保學(xué)困生的參與度。教師應(yīng)鼓勵(lì)大家共同帶動(dòng)學(xué)困生，努力完成小組的實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)結(jié)束之后，教師也可以利用課余時(shí)間與學(xué)困生進(jìn)行交流，了解他們?cè)谛〗M合作中的收獲。教師還可定期對(duì)師徒結(jié)對(duì)在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)建議，通過不斷的反饋和改進(jìn)，促進(jìn)彼此共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，教師首先要詳細(xì)分析其具體原因，之后根據(jù)不同的原因采取不同的教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望與興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)困生的動(dòng)態(tài)以及表現(xiàn)，及時(shí)給予他們肯定與鼓勵(lì)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，幫助他們不斷改正自身存在的問題，逐步提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)能力。