高職院校模具專業活頁式教材開發研究與實踐

趙 猛,張妍妍

(沈陽職業技術學院,沈陽 110045)

0 引言

教材是培養高素質、高技能人才的重要載體,是實現職業教育現代化的重要一環[1]。2019年《國家職業教育改革實施方案》提出要建設一大批校企“雙元”合作開發的國家規劃教材,倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源[2]。因此,活頁式教材開發受到了社會的廣泛關注,成為當前高職院校教材改革的重要方向之一。

隨著模具技術高速發展,模具企業對模具人才知識儲備和技能水平提出了更高要求。然而,與模具專業建設、課程建設、團隊建設相比,高職院校教材建設卻始終處于“滯后”狀態。如何結合高職院校學生特點,選擇合適的企業工作案例,采用創新式的結構形式,編寫符合模具專業人才培養所需要的新形態活頁式教材,已成為當下模具專業人才培養亟待解決的問題之一。

1 高職塑料模具設計課程教材現狀

塑料模具設計課程作為高職模具設計與制造專業的核心課程,其目標定位于培養具有塑料模具設計、模具工藝分析、模具裝調、模具產品檢測等相關技能的專業技術人員,課程內容具有較強的實踐特性。搜索目前已公開出版的相關職業教育類教材,發現有塑料工藝成型及模具設計、塑料模具設計指導、塑料模具設計與制造等。上述教材雖然名稱不同,教材內容和編寫依據略有差異,但總體上分為兩種。第一種是基于傳統學科知識體系的章節式教材,其內容注重理論的完整性,以及章節間的邏輯性和知識的覆蓋性。這類教材對于注重技能培養的高職學生來說教材內容過于枯燥,缺乏實踐指導。第二種是體現職業教育特色的項目化教材,這類教材是在學科知識框架下,將傳統教材中的例題進行項目化重構,將理論部分壓縮,并增加實訓案例分析、知識拓展等內容。盡管,項目化教材看似為職業教育“量身定做”,但經過一段時間試用,師生普遍反映該類教材實際作用不明顯。

2 教材開發要點

2.1 活頁式教材的“適用性”確定

活頁式教材的開發體現了職業教育教材建設的新理念。但在教材開發過程中也存在適用性的問題[3]。通俗來講,并不是所有的課程都適合采用活頁式教材,即活頁式教材開發要圍繞“理實一體化”課程展開才更具有實際價值。如塑料模具設計課程作為模具專業的核心課程,其對接區域產業發展更緊密,對學生實踐能力訓練要求更高,對吸納企業新技術、新工藝的時效性要求更強。因此,活頁式教材開發首先要具備適用性。

2.2 活頁式教材的“職業性”體現

活頁式教材的第一要務是幫助學生掌握工作技能,了解企業工作崗位,提高職業素養[4]。因此,教材架構應具備職業引導性,堅持以實際應用為主要培養目標,即定位于告訴學生“是什么、做什么、怎么做”,而不強調“知其然,又知其所以然”,活頁式教材架構如圖1所示。

圖1 活頁式教材架構

2.3 活頁式教材的“項目案例”來源

活頁式教材中的項目(任務)案例如圖2所示,必須來源于企業真實工作情景,并稍加整合,正所謂案例“源于生活,高于生活”。項目案例確定后,采用模塊化的教材編寫思路,將項目案例拆解為若干個典型工作任務,之后梳理每個任務所對應的職業能力清單,即完成這個工作任務所需要的職業能力是什么,并以職業能力清單引領活頁式教材的開發工作。

圖2 項目案例模塊化處理

2.4 活頁式教材的“思政元素”融入

教材是教育的基本載體,教材內容不但要體現崗位的職業能力,還要發揮對學生情感價值的引導[5]。如塑料模具設計課程的培養目標中,不但要培養具有從事模具設計、制造、檢測、銷售等崗位能力的業務人才,更要培育愛崗敬業、吃苦耐勞、精益求精的職業精神(即符合“德技并修”的高素質人才標準)?；铐撌浇滩囊匀蝿漳K為單元,充分挖掘其思政元素,找到兩者的契合點,形成教材思政教育脈絡,保證學生在學習技能的同時,樹立正確的職業觀,為思政教育助力同行。

3 教學任務設計

在教學設計方面,活頁式教材采用項目化教學,每個任務的設置均模擬企業真實的工作流程,并將當前企業中所使用的主流設計軟件引入課堂,塑料模具設計課程共設置3個任務,如表1所示。任務一電子器件上蓋兩板式模具設計、任務二香皂盒三板式模具設計、任務三電路板封裝外殼側向分型與抽芯機構模具設計。每個任務對應若干個學習模塊,學生在完成任務的過程中融會貫通學習知識點,最終成果以作業的形式呈現。

表1 《塑料模具設計》活頁教材目錄框架

4 考核方式設計

目前,多數高職院校傳統的塑料模具設計課程考核分兩部分:即平時成績(占30%)和期末考試成績(占70%),這種考核方式存在兩個突出的問題,第一,受考試時間、考試形式、試卷篇幅等因素限制,期末考試無法全面考查學生對塑料模具設計課程掌握情況,例如,識讀模具裝配圖,學生只是根據2D裝配圖讀出零件的名稱,而對于模具裝配圖的視圖表達、剖切形式、零件裝配過程卻知之甚少。第二,期末考試偏重于對模具概念、模具結構組成等理論知識考查,而對于企業模具設計師崗位中涉及的使用3D、2D軟件進行模具分模、標準件調用、推出機構設計、抽芯機構設計、澆注系統設計等實際操作的部分卻涉及較少,導致考查內容和實際生產嚴重脫節,進而上崗后需要重新學習。

改革后,塑料模具設計課程按照活頁式教材的考核方式,轉變為過程性考核,平時成績占60%,考核內容包含出勤情況、課堂表現、模具3D設計、2D出圖、編寫設計說明書等,期末考試成績占總成績的40%,任務考評表樣例(以任務一模塊3為例),如表2所示,考核評價方式如表3所示。

表2 活頁式教材任務考評表

表3 活頁式教材課程評價方式

5 結語

2021年9月,沈陽職業技術學院中德學院塑料模具設計校本活頁式教材在模具設計與制造專業試用至今,已取得了一定成果,基本實現了教材內容與企業實際工作過程無縫對接,培養出的學生動手能力強、企業認可度高、綜合素質突出。未來,學院將繼續拓展開發活頁式教材,并形成一套完整的活頁式教材研發“標準”,對于完善國家職業教育類型體系,深化產教融合教學改革,提升高校人才培養質量具有重大意義。