線上線下混合式學習模式在電工電子教學中的探索與實施

黃沁沁

(張家港市第三職業高級中學,江蘇 蘇州 215600)

0 引言

電工電子領域作為技術密集型學科,正處于快速發展的階段。然而,隨著信息和通信技術的快速崛起,教育領域也面臨著前所未有的挑戰和機遇。傳統面對面教學模式在某些情況下無法充分滿足學生的需求,因此,電工電子課程教學需要積極探索和擴展其教學方式和方法[1-2]。

線上線下混合式學習模式將傳統面對面教學與現代在線學習資源相結合,為學生提供了一種更加靈活和個性化的學習體驗,可以充分發揮教育技術優勢的教學策略[3-5]。在電工電子教育領域,線上線下混合式學習模式具有巨大潛力,可以提高學生的學術表現和職業發展潛力,使他們更好地適應不斷變化的技術環境。

本文通過分析線上線下混合式學習模式的基本概念和特點,深入討論如何將這一模式有效地融入電工電子課程教學中,并提出一系列實施策略,通過這一深入的研究和討論,可為電工電子課程教學的優化與改革提供理論參考,進一步推動教學創新。

1 特色優勢與應用價值

1.1 線上線下混合式學習定義

混合式學習是一個涵蓋多方面教學內容的模式,融合了多個維度,主要包括學習理論的混合、各種學習資源的混合、多類學習環境的混合、多樣學習方式的混合、多元學習風格的混合等[6-7]。其中,線上線下混合式學習是指將傳統面對面教學和在線學習相結合的一種教育模式,學生可以通過互聯網和數字技術參與在線課程,與教師和同學進行遠程互動,同時也需要在實體教室或實驗室中接受面對面的教育。線上線下混合式學習模式匯集了多種學習資源,創造了多樣的學習環境,并提供多種學習方式,以適應不同學生的需求和學科的特性。

1.2 與傳統教學相比的特色優勢

1.2.1 教學手段現代化

線上線下混合式學習的一個顯著特色優勢在于教學手段的現代化和多樣性。與傳統的粉筆板書相比,混合式學習引入了一系列現代教育技術和教學工具,如多媒體、投影儀、電子白板、計算機、觸摸屏筆等,教室中的電子白板和投影儀可以讓教師實時展示和分享信息,繪制圖表、示意圖和實驗過程,提高了課堂互動性和信息傳達效率。此外,對于科學和工程等實驗性學科,混合式學習提供了虛擬實驗室,學生可以在虛擬環境中進行實驗,降低了實驗成本和安全風險。

1.2.2 多樣化學習資源

混合式學習以其多元化的學習資源脫穎而出,涵蓋了廣泛的學習材料,為學生提供了更豐富的學習體驗,主要包括視頻講座、電子教材、模擬軟件、在線測驗等多種資源[8],學生可以通過觀看錄制的視頻講座來學習課程內容,使學習更加生動和直觀,在電工電子專業課程中,使用一些虛擬軟件,如PSpice、MATLAB/Simulink、LabVIEW和Multisim等,讓學生進行虛擬實驗和練習,安全而有效地探索課程要點[9]。

1.2.3 跨地域合作和全球互聯

混合式學習模式的另一個特色優勢在于其能夠促進跨地域合作和全球互聯。與傳統課堂教學相比,混合式學習打破了地域限制,在混合式學習中,學生可以訪問來自世界各地的教育資源,包括開放式課程、在線教材、國際性的學術研討會等。使學生能夠獲取來自不同文化和背景的知識,以拓寬視野。

1.3 應用價值

1.3.1 靈活性和便捷性

線上線下混合式學習為學生提供了獨特的靈活性,使他們能夠根據自身的學習需求和興趣,自主選擇學習內容,并決定何時何地進行學習。這種靈活性在滿足各類學生的需求方面發揮了積極作用,特別是對在職學生,混合式教育模式能夠有效融入他們的日常生活,使他們更容易平衡學習與工作,提高了學習的積極性和適應性。

1.3.2 提供實踐和模擬機會

混合式學習環境中,學生可以使用虛擬實驗室進行各種實驗,不必依賴昂貴的實驗設備或危險的實驗環境,可以降低實驗成本和風險,同時讓學生能夠在安全的條件下深入了解電子電路和設備的運作原理。同時,電工電子領域的模擬軟件允許學生創建和分析復雜電路、信號處理和控制系統。通過這些軟件,學生可以模擬各種情景,測試設計的電路并進行性能分析。

1.3.3 學習速度適應性

混合式學習模式允許學生根據自己的學習節奏前進,學生可以在掌握簡單概念時加快進度,而在復雜主題上花更多時間,確保全面理解。這種學習速度的自主調整有助于確保每個學生能夠最大化地消化和吸收課程內容,從而提高學習的效率和深度,滿足不同學生的學術需求。

2 應用情況調查

2.1 調查目的

本章通過調查收集關于該教學模式在不同學校和機構中的實施情況、學生和教師的反饋,以及教學成果的信息,評估混合式學習在電工電子教育中的效果。

2.2 調查方案

本文采用調查問卷的方式,選取本校機械工程學院機械電子專業共65名師生,其中教師15人,學生50人,調查問卷回收率達到100%,將提供全面的數據基礎,有助于全面了解混合式學習在該專業中的實際情況。

2.3 結果與分析

教師對混合式學習的認識與應用調查情況如表1所示。問卷結果表明,大多數教師對混合式學習有一定了解,并在電工電子課程中應用了這一教學模式。教師普遍認為混合式學習在電工電子教育中具有許多優勢,如提供靈活性、多媒體資源利用、實踐機會和自主學習能力培養。然而,也存在一些問題和挑戰,包括網絡連接、學生自律性和課程設計等方面的問題,但大多數教師計劃在未來擴大混合式學習的應用,這表明他們認為這一模式對電工電子教育具有潛在價值。

表1 教師對混合式學習的認識與應用結果

通過對本專業課程教案、訪談及問卷調研可知,目前教學過程中教學方式統計結果如圖1所示,目前仍有26%教師主要以線下教學資源為主,這部分教師表明自己和授課班級學生需要時間來適應新的教學工具和方法。

圖1 學生電工電子課程中采用的主要教學模式

通過隨機對教師進行訪談了解線上線下混合式教學發展現狀,訪談內容與結果如下。

1)Q:您平時在電工電子教學過程中運用線上線下混合式教學嗎?使用頻率如何?

教師A:是的,我在電工電子教學中運用線上線下混合式教學。每周至少一次在課程中融入線上組件,例如在線討論、虛擬實驗室或在線測驗。這幫助我的教學提供更多靈活性,同時讓學生更多地參與到課程中來。

2)Q:您認為線上線下混合式教學對電工電子教育有哪些優勢?

教師B:混合式教學為電工電子教育帶來了多方面的優勢。首先,它提供了更多靈活性,允許學生根據自己的學習節奏和時間選擇學習。其次,我們可以利用在線資源,如模擬軟件和虛擬實驗室,提供更多實踐機會,這在電工電子領域尤為重要。此外,線上線下混合式教學也促進了學生的自主學習和互動,提高了他們的參與度。

3)Q:在您的混合式教學中,學生對這種教學方式的反應如何?

教師C:大多數學生對混合式教學持積極態度。他們喜歡能夠在自己的時間里學習,并且認為在線資源增強了他們的學習體驗。然而,也有一些學生可能需要更多的指導和支持,特別是那些不夠自律或初次接觸混合式學習的學生。

4)Q:您在混合式教學中面臨的主要挑戰是什么?

教師D:主要挑戰之一是確保所有學生都有穩定的互聯網連接,因為這對在線學習至關重要。另一個挑戰是如何保持學生的參與度,因為自主學習需要一定的自律。另外,教師需要花更多時間來設計和管理混合式課程,這可能會增加工作量。

3 改進策略

3.1 優化整合線上教學資源

優化整合線上教學資源旨在提高線上教學資源的質量和可訪問性,增強學生的學習體驗和教育效果,開發多樣化的在線課程內容,提供即時反饋,建立在線學習社區,個性化學習路徑,培訓教師,以及監測和評估學習進展[10]。通過這些措施,可以更好地滿足不同學生的需求,提高學生的參與度和學習成績,同時為教師提供更多支持和工具,以更有效地傳授電工電子課程知識,推動混合式學習模式的應用和發展。

3.2 增強線上線下教學融合

為進一步改進電工電子教學中的線上線下混合式學習模式,另一個關鍵策略是增強線上線下教學融合,以創造更無縫、協同和豐富的學習體驗。具體措施包括整合在線和線下課程內容,提供實時互動,促進學生與教師之間的聯系,以及創建跨越教育模式的一體化學習環境,提高教育的連貫性和質量,確保學生在混合式學習中獲得最大收益,同時為教師提供更多的教育工具和支持,以應對不斷發展的教育需求。

3.3 提高教師混合式教學水平

提高教師的混合式教學水平主要是高校提供教師所需的培訓和支持,以更好地理解、設計和實施混合式學習課程,高校可以為教師提供混合式教育培訓和資源,鼓勵他們探索新的教學方法和工具,以及建立教育社區,促進教師之間的經驗分享和協作,提高教師的教育技能,增強他們的教學能力,從而更好地滿足學生的需求,推動混合式學習在電工電子教育領域的成功應用。

4 結語

本文深入探討了線上線下混合式學習模式在電工電子教學中的應用現狀,以及改進策略,主要得到以下結論:

1)問卷調查及訪談結果表明,混合式學習模式為電工電子教育帶來了多重優勢,包括提供靈活性、多樣性的學習資源、實踐機會和自主學習支持。然而,該模式也面臨互聯網連接不穩定、學生自律性不足以及教師需要更多時間管理課程的挑戰。

2)為進一步推動混合式學習在電工電子教育中的應用,應進一步優化整合線上教學資源,增強線上線下教學融合,創造更無縫、協同和豐富的學習體驗。最后,提高教師混合式教學水平,為他們提供培訓和支持,以更好地設計和實施混合式課程。

總之,線上線下混合式學習模式在電工電子教學中具有潛在的應用前景,可以提高學生的學術表現和教育體驗。然而,實施和不斷改進這一模式需要學校和教育機構的支持,以確保學生和教師能夠充分利用這一教育創新。