善育邂逅一日活動，助童生活愛有溫馨

劉容

善育教育注重教師在教育教學中融入自己的職業素養，通過滲透多種教學方法，提升幼兒的學習力，改變幼兒的生活習慣。善育的宗旨是“以心育心，以情潤情”，最終激勵幼兒學會在一日活動中感念生活的美好，師愛的芬芳。

一、善育晨間活動“愛如晨曦”，助童一日有活力

（一）自主暖心，助童熱愛運動。我們提倡充分展示區域活動的自主性，因此，園內的材料放置架的高度考慮了幼兒的身高，同時也制作了材料分類標識，便于幼兒拿取與歸還。便利的材料存放方式，給幼兒參與場地布置、自主整理材料提供了保障。幼兒在音樂的提示下，自由結伴一起搬運材料布置場地，一起整理場地歸還材料，這一材料收放環節不僅關注了幼兒“想要獨立自主”的意愿，更是提升了幼兒的運動量和合作精神。

（二）巧借材料，助童合作運動。材料是引導幼兒發展的重要因素。在晨間運動中，我們利用材料的特性，支持幼兒在區域中自由結伴，積極與其他年段、班級的幼兒進行互動。如“蝸牛特工隊”中兩兩組合玩的“牽引車”（一人坐一人牽拉），有效地引導了幼兒自主選伴，從平行游戲過渡到合作游戲，促進了同伴間的交往。此外，在“牽引車”中，同伴間交換游戲，鍛煉了幼兒謙讓等待，延遲滿足的能力。通過這樣全開放的混齡、混班活動的背景，幼兒的自主性得到了充分的發揮，而且同伴交往能力也得到了充分的鍛煉。

（三）適當休息，助童體能恢復。過程中或發生沖突，或自尊心自信心受損，這都是需要一個可以冷靜、思考的空間。因此，我們創設了專門的休息區，設置了水杯架和休息臺，幼兒可根據自身需要，自由喝水、休息，停下來給身體和心靈補充能量。

二、善育自主點心“美若黎明”，助童一日有佳肴

（一）創設點心場景：照片墻，有鞭策。在教師自己平時的教學中，注意一定的照片積累，在多樣的照片收集中，幫助幼兒了解自己吃得偏慢。學會適當調整自己吃點心的速度，懂得自己來觀看自己的吃相，更好調整自己吃點心的速度。從照片的觀看中，幼兒會意識到自己什么時候吃點心慢，什么時候吃點心沒有按照一定的規矩，什么時候自己的衛生習慣沒有處理好。在多樣的照片觀察中，更好幫助幼兒懂得自己來調整自己的行為習慣。

（二）設定自主點心規則：插點心牌。在點心活動中，促使幼兒做好自我服務工作。同時，在生動的場景中，幼兒學習諸多的點心規則，獲得了點心的多重規則學習。規則是幼兒良好行為習慣培養的基礎，是幼兒自主點心順利進行的前提。教師引導幼兒自己在用餐后進行插點心牌，讓幼兒感知到不同幼兒有不同的飲食喜好。同時能對一周的點心記錄做出總結。

（三）回顧點心經驗：評價助力。只有真正靜下心來，關注來自孩子的信息，才能看到孩子真實的現有水平（能、有、會）、發展需要（想、需、缺）、自主點心環節中幼兒可能獲得的核心經驗和關注點，教師要事先做到心中有數，這樣才能帶著問題去關注。這是我們設計的自主點心觀察記錄表。每一項有三個標準，在觀察中，符合哪一項，就在那個格子里。也可以有一些文字說明。通過觀察和記錄分析后老師才能有一個針對性地引導，并通過家園共育，幫助幼兒鞏固一些自主點心的常規。我們采用了“錄像回放——觀察討論——糾正問題——制定規則（鞏固規則）——榜樣示范”策略激發幼兒持續保持良好的行為習慣和常規的積極性。

三、善育入睡管理“恢復體能”，助童一日有整理

（一）收獲入眠的心——相互提醒，合作完成。教師在讓幼兒做好相關準備工作后，依然可以適當的準備工作，來讓幼兒感受到自己需要和同伴一起來努力，共同做個愛睡覺的孩子。在這種情況下，教師可以針對部分不愛睡覺，有些吵鬧的幼兒采用提醒法，在其他幼兒的鼓勵下，大家一起來平安入睡。在這種情況下，教師可以讓幼兒們一起來合作念念童謠如《安睡歌》，如“小寶寶，睡午覺，小花被，要蓋好，不趴不踢不亂動，睡眠足了精神好，一覺醒來樂開懷。”在幼兒們合作念誦中，幫助幼兒來感受到入睡的美好。還有念誦兒歌《入睡曲》“脫下鞋子和外衣，端端正正放整齊。鋪好被子上床去，小被暖和蓋身體。閉上眼睛手放好，不吵不鬧睡午覺。房間里面靜悄悄，一覺醒來精神好。”幼兒在一起念誦中感悟到入睡的快樂，睡眠對成長的重要性。

（二）故事讓瞌睡蟲到——聽小小故事，幫助入睡。到正午時候開始播放睡前小故事，如音響中播放“小綠燈”，小綠燈，是一只小螢火蟲的名字。天早黑了，螢火蟲媽媽還不見小綠燈飛出來，就在草叢上飛來飛去，喊著“小綠燈，小綠燈！”這時，小綠燈藏在一片牽牛花的葉子下，聲音抖抖地說：“我……怕……怕月亮笑話我！”十二點半停止播放。在睡前故事的幫助下，孩子們感受到一種溫馨的氛圍。入冬后由于孩子們衣褲較厚，午睡室地方有限，要求孩子們把外套脫下蓋在被子上。在午睡中學會更好感受到一種溫馨甜美的氛圍。在保育員和老師的共同幫助下，幼兒開始閉上眼睛，靜靜睡覺，感受到睡眠的溫馨。

（三）醒來精神抖擻——安靜閱讀，調整思緒。午睡結束后，教師未必要立刻讓幼兒來參與到下一階段的活動中去，可以讓幼兒來說說自己的精神有了哪些恢復，教師可以采用口語化的敘述方法，如“你的瞌睡蟲還有嗎？”“你感覺自己有大力水手的力氣了嗎？”在引導幼兒說自己的變化中，幫助幼兒來認識到自己需要配合教師來認真午睡。幼兒在自己述說后，對午睡的認識也逐漸深刻了。

教師還可以在這個階段引導幼兒來讀讀繪本故事，如《睡美人》，從而幫助幼兒有個過渡，更好為下一階段的活動做好充分準備，讓幼兒感悟到靜靜的午睡，可以帶來更好的學習。幼兒在參與下一階段活動的時候，教師可以引導幼兒來說一說，是什么讓自己精力更加充沛，更會促進幼兒的思考。

從“靜”午睡做起，期待幼教教師多一份潛心思考的平靜，盼望幼兒多一份善聽善思的寧靜，憧憬幼教午睡管理多一份和諧平衡的安靜。讓我們共同打造幼教午睡管理的“靜”界。在幼兒的入睡中，通過各種方法，讓幼兒懂得睡眠的重要，在入睡中，需要自己暢享睡眠的快樂，在睡后學會平復自己的心情，在多種方法的應用下，幫助幼兒更好入睡。

善育教育關注幼兒的一日生活，通過多重管理來提升幼兒的核心素養，幫助幼兒改善自己的生活習慣，提高自己的生活質量，通過多元化的細節管理，幫助幼兒學會自己來贏得快樂美好的一天，通過積極的思考和行動，提高自己的生活能力。讓自己在幼兒園既開心度過每一天，又能收獲健康的每分每秒。

責任編輯 邱 麗