探“輸出為本”教研模式，促英語教師發展

譚麗崧

一、基于“輸出為本”的理念組織教研活動，將信息素養理念轉化為教育教學實踐，全面提高英語教師教育教學水平

（一）基于“輸出為本”理念的教研活動，理論學習的力度大幅度提高。基于“輸出為本”的教研活動能在很大程度上改變傳統的教育觀念，鼓勵教師重新樹立了新的教育理念——“面向全體學生，突出學生主體，促進學生發展”，切切實實將新課程標準的精神落實到日常教學行動之中，教師會更加關注學生的學習興趣、生活經驗和認知水平，組織課堂教學時倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。

（二）基于“輸出為本”理念的教研活動，是圍繞探索如何真正將信息素養理念轉化為教育教學實踐行為而展開。教師努力在培訓形式中去設計相應的行動轉化課程，引導更多的教師為了解決問題或完成翻轉課堂的“以學定教”任務對所學理念進行內化建構，進而轉化為解決現實問題的思路或方案，推動英語教師信息素養的行動轉化，促進了教師理論素養和信息素養的提升，實現全面提高英語教師教育教學水平。

二、基于“輸出為本”的理念，落實科組教研常規，凸顯英語教研組特色

（一）基于“輸出為本”的理念，教師在集體備課中力求做到面面俱到、堅持科學嚴謹的態度、備課需要備過程、備方法、備教材、備學生，突出重難點知識和教學方法等。為了能更好地提高英語教學質量，教研組在集中教研時要求各備課組要根據學生的學情適當調節教學進度，時刻關注各年級學生在英語學習過程中存在的實際情況，通過資源共享，強調集體力量，及時解決教學中遇到的問題。基于“輸出為本”的理念，集體備課教師們充分發揮集體協作精神。讓“討論、學習、討論、反思、總結”構成了我們英語組獨特的風景線。

（二）基于“輸出為本”的理念，認真鉆研教材，在教學中根據各班學生的實際情況，適時適事調整，結合班級學生的學情，靈活教學，切實提高學生的英語學習、運用能力。例如通過教研培訓，教師們討論研究決定在低年級要求重視學習習慣的培養，中年級可以重點加強學生書寫習慣的指導和培養，高年級則是注重讀書讀寫的培養和綜合能力的提高。

（三）基于“輸出為本”的理念，通過推進智慧閱讀，促進英語學科內和跨學科中智慧閱讀教育的創新，提升英語教師信息素養在教研培訓中開展“輸出為本”的英語教師信息素養提升培訓。為構建良好的閱讀生態，我們在英語課堂閱讀教學中注重提質增效；還利用廣州市智慧成長閱讀平臺，嘗試從“家校閱讀共育”這個角度，推進課外閱讀教育；以“師生共讀”行動研究促進英語教師在行動中轉變觀念，促進教師專業素養提升，促進學生在體驗中獲得英語閱讀習慣、興趣、能力和品格的全面提升，創建良好的家校閱讀共育生態；在粵港澳姊妹學校良好交流合作基礎上，進一步與粵港澳姊妹學校共同深度交流，在提升師生閱讀素養的過程中增進多元文化的理解。

三、基于“輸出為本”的理念，運用多技術融合組織教研活動，完善信息化教學環境，提升英語教師信息素養培訓的實際效果，促進課堂教學創新

（一）精彩的預熱導入，教學過程環環相扣。課堂上學生們積極參與課堂，精彩表現；老師們豐富多彩的各種教學活動，讓學生真正在體驗學習樂趣。老師們課前、課時的教學、激勵語等活動手段，處處體現出學生在玩中學，樂中學，激發了學生學習英語的興趣和激情。

（二）創設豐富語言情景教學。展示課上英語老師為了能讓學生有更加真實的語境，運用多種信息技術創設不同的情景，讓學生在情景中理解語言知識和內容，同時檢驗和提升英語教師信息素養，本課的重點難點在情境中得以突破；讓學生在不同的語言情景中操練，這也是《新課標》中培養學生綜合語言運用能力的要求。

（三）巧妙地使用多種媒體手段，多技術與英語課堂的深入融合。在英語課堂上老師們有意識地廣泛地使用培訓習得的多媒體教學，借助多媒體教學，提高教學效果，給學生創造了輕松愉快的學習氛圍的同時，激發了學生學習英語的積極性。

（四）教師發揚自己的特長，展示自己的風格。老師們在課堂上盡情地展示自己的風格。有的老師備課認真、課前準備特別充分；有的教學目標明確、課堂環節清晰；有的能夠抓住重點進行教學。這次“英語課堂大比武”的活動，讓我們在聽課、講課和評課的過程中，發現了自己在教學中的長處和不足，逐步形成自己的教學風格。

責任編輯 邱 麗