基于師生換位思考的高校思政工作

衛偉星，羅定一

（1.西藏大學，西藏拉薩 850000；2.西藏農牧學院，西藏林芝 860000）

在全新的時代背景下，互聯網技術已經全面地融入我們的日常生活和學習中。互聯網不僅對時代的發展產生了巨大影響，而且對學生的教育活動產生了重大影響。當代大學生思維活躍、具備較強的學習能力，這對思想政治課程的教學提出了更大的挑戰。思想政治教育的核心意義在于，教師通過教育教學，不僅要給學生傳授文化知識，培養他們的批判性思維，而且要讓學生了解一定的科學精神和人文精神，樹立正確的價值觀。因此，教師在授課時使用換位思考的方法，能方便他們對教學工作中的弊端進行思考，并不斷地審視和重新認識自我、他人，思考生命的意義。這可以有效推動思想政治課程的改革，促成師生之間的對話，取得良好的創新成果[1]。

一、師生換位思考的概念簡述

師生換位思考實質上是一種對話哲學，充滿著推動高校思政教育全新變革的構想。在社會心理學教學中，任課教師通常會指導學生在與人交往的過程中，站在對方的角度去思考問題，設身處地為對方考慮?！靶抡n標”也明確要求任課教師改變以往單純傳授知識的教學形式，要求教師從過去的教師角度切換到學生角度進行認真的思考。同時，“新課標”也要求學生從學生的角度切換到教師的角度進行思考。師生換位思考這一教學方法不僅有助于教師優化教學方法，學生更主動地融入教學中，學生的學習成績也在不斷提高。師生換位思考的核心在于教師與學生互換位置，相互站在對方的角度理解對方的內心想法，從而建立更真實的師生互動關系。

（一）師生換位思考是對教學的思考與探索

在當前這個新技術改革與知識爆炸的時代，教育不僅影響學生，而且扮演著塑造時代精神的角色。因此，教育工作者需要認真思考如何更好地處理教與學之間的關系。教師和學生需要進行位置互換、共同思考，并尋找更有效的教學方法和學習方法[2]。師生換位思考可以作為一種媒介，讓學生站在教師的角度思考問題。學生可以通過提出問題等方式有效地提升自己的心理素養。師生換位思考有助于推動教育的創新，使學校培養出來的人才更好地滿足社會的需求。

（二）師生換位思考是師生的心理體驗過程

教師和學生之間進行換位思考，需要任課教師和學生互換角色，站在學生的角度為學生考慮。在客觀方面，這意味著教師和學生需要建立內心的聯系，嘗試理解對方的看法，積極思考問題。在思政課程的學習中，學生需要保持積極主動的學習態度，以提升自主學習能力。在高校的思想政治課程中，教師和學生之間的位置互換意味著教師應該遵循因材施教的原則，尊重學生的個性差異，站在學生的角度去理解問題，以確保學生擁有學習的自主權。師生換位思考有助于教師和學生之間相互理解，為課程學習打下良好的基礎。

二、以學生的視角剖析高校傳統思政課程教學的弊端及問題

從當前階段高校思想政治課程的開設情況來看，各高等院校和各個專業都開設了思想政治課程，但未能取得理想的教學效果。部分學生在學習課程時，認為思想政治課程缺乏針對性，沒有非常高的學習價值和運用價值。學生這種想法不僅會嚴重影響對思想政治課程內容的理解，而且會使高等院校思政教學活動的運用價值得不到充分發揮[3]。

從學生的角度來看，思想政治課程的教學不僅缺乏針對性，而且缺乏實踐性。目前，大多數高等院校仍然將教室作為主要的教學場所，教師使用的教學課件較為陳舊，教學方法比較傳統，教學形式也缺乏新意。在這樣的背景下，學生既無法感受到思想政治課程的價值，也無法對思想政治課程的知識進行理解和運用。究其原因，任課教師大多以自身的理解作為出發點，沒有進行換位思考，無法理解學生的興趣和關注點。因此，在現階段愈發復雜的教學環境中，教師需要以學生的學習興趣和關注點為出發點，明確學生在思想政治課程中的位置，認同學生的創造力，采取學生樂于接受的方式培養學生，推動高校思想政治課程的全面創新。

三、高校思政課程中師生換位思考的可行性

（一）社會背景方面

長期以來，我國高度重視加強高校學生的思想政治教育，并將其納入創建和諧社會、完成現代化建設、實現中華民族偉大復興的戰略發展目標中。我國將培育什么樣的人才、培育人才的有效方法作為我國社會主義教育事業發展過程中需要解決的重要問題，這對于以培養高校學生的良好思想品質和法治觀念為目標的思想道德修養與法律基礎教學活動提出了新的要求。為了解決教育改革所面臨的問題，相關部門頒布了一系列政策，鼓勵高等教育機構組織和開展與教育創新相關的實踐活動，為教師和學生之間的師生換位思考創造有利的條件。

（二）硬件條件方面

對于高等學院而言，通常情況下，教室內的配置包括計算機、多媒體投影設備以及數量充足的課桌椅等。這一系列完善的硬件設施為多樣化的教學提供了良好的條件，也為教師和學生之間的位置互換創造了外部環境。

（三）進行課程改革的軟性條件

課程資源是教師開展課程教學所必需的要素，而教材則是課程中非常重要的資源之一[4]。以“思想道德修養與法律基礎”課程為例，這門全新的課程將道德和法律緊密結合，具有獨特的定位、內在含義以及學習任務?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課程的教材與課程改革的軟性條件是完全相符的。

（四）教師和學生位置的改變

在教育教學工作中，教師和學生扮演著不同但互相關聯的角色。教師通常會在教學過程中發揮主導作用，引導學生學習和發展。然而，隨著教育觀念的變革和青年教師的增加，教師與學生之間的關系變得更加親近，教師在學生的學習和生活中的角色逐漸演變為引導者。這一轉變有助于縮短教師與學生之間的心理距離，使教師與學生能更融洽地進行交流，為高校思政課堂中師生互換位置提供了更多的可能性。

四、師生換位思考的重要性

傳統的教學方法在激發學生的主動性和自覺性方面存在局限性，無法全面有效地培養學生的綜合能力和綜合素養。在這種情況下，傳統方法所培養的學生可能難以快速且有效地適應社會的發展。因此，在當前的教育工作中，高校只有加大培養學生素養和能力的力度，重視學生人格的全面發展，才能培養出滿足社會需求的優秀學生。

（一）深化高校學生對人生觀念的理解

高校的學生通常會對自己的未來感到困惑和迷茫，出現這種問題的主要原因之一是他們缺乏對人生觀念和價值觀念的正確認知。教師采用師生換位思考的教育方法，結合馬克思主義哲學的理論觀念、社會主義核心價值體系、最新的人類研究成果以及自身的思考與理解，可以更好地針對人生的各種觀念進行正確的理論闡述。通過生動的實際教學，教師可以幫助學生深刻地感受和理解這些理論，進而幫助學生鞏固所學知識，使學生能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過理論知識的傳授，教師可以幫助學生全新地認識人生和生活。

（二）掌握學生的內心世界，了解學生的實際需求，與學生更加親近

教師采用師生換位思考的教學方式，能夠讓學生真正感受到其工作的不易，繼而可以更好地配合教師的工作，自覺完成課程的學習任務。在進行換位思考的過程中，任課教師需要發揮引導、管理和輔助的作用，要改變以往教師占據課堂主體位置的情況。同時，任課教師還需讓學生從教學的旁觀者轉變為教學的參與者，讓學生成為課堂真正的主人。教師采用師生換位思考這種教學方式，可以營造愉悅、自由、民主且和諧的學習氛圍，改變以往課堂中呆板、乏味的氛圍，使學生在這種氛圍中愉快、高效地學習。

（三）增強學生的學習動力，挖掘學生的潛力，推動學生的個性發展

教師采用師生換位思考的方法，可以有效培養學生的創新精神，提升學生的綜合能力，增強學生的學習自信。師生換位思考有助于高校學生破除膽怯、緊張、恐懼的心理障礙，有助于增強高校學生的學習動力，讓學生可以在他人面前輕松自在地展現自己、肯定自己，勇敢地表達自己內心的想法，挖掘自己的潛力。

五、高校思政課程師生換位思考的實踐性討論

（一）任課教師與高校學生進行心理互換

心理互換指人與人之人間在心理上互換位置，設身處地地從對方所處的位置、情境去思考問題。教師和學生心理位置交換的方法主要有三種：一是師生雙向互動對話的方法。學生可以在心理上扮演教師和學生的角色，進行雙向的對話和交流。通過這種方式，學生可以從不同的角度來審視問題，更加高效地處理問題。二是情景遷移的方法。情境遷移的方法指的是學生可以將自己在日常生活中的一些感受，比如上課來遲時的羞愧感、未能良好完成作業的挫敗感等，轉移到相似的情境之中。三是回憶以前的方法。教師可以回想自己曾經是學生時的經歷，以學生的視角觀察世界，用學生的心態感受世界，以便更好地理解學生，在課堂交流中取得更好的成果。

（二）角色位置的交換

心理位置的交換指在內心狀態中的一種換位思考，而角色位置的交換則是將教師和學生之間進行客觀位置的交換。角色位置的交換可以讓學生真實地體會到任課教師在開展教學工作時所面對的各種難題，明白任課教師的用心良苦。在思想政治課程的教學中，教師和學生所扮演的角色有所不同，這也就代表著他們需要遵守的行為準則也是具有差異的。角色交換的主要方法有兩種：一是平等位置交換法。平等位置交換法指的是教師和學生雙方需要互相尊重和信任，進行平等的交流和相處。學生在此基礎上進行學習，站在任課教師的角度對問題進行思考和解決，加強與教師之間的情感交流，實現交換位置的目標。要想有效地完成平等位置交換，首先，任課教師需要尊重學生的人格及個性，這是開展教育的前提條件。學生的位置平等會讓任課教師更加信任學生，有利于營造良好、和諧及民主的學習氛圍，幫助任課教師培育創新型人才。任課教師可以將自己當作學生的同齡人，從學生的立場進行傾聽、思考，并進行合理的指引。教師和學生使用互相尊重的方法，在進行交流和互動的過程中完成思政課程的講授和學習。二是職位交換的方法。職位交換的方法指將教師和學生兩者的職位進行交換，讓學生擔任教師，讓教師做回學生，開展職位交換學習。高?？梢苑e極組織相關的演講活動，讓學生可以感受到任課教師在開展教學工作時的不易，在提升自己能力的同時，對于自己在課堂上的不良行為進行反思，并且積極地進行改正，繼而營造更加良好的學習環境。高校還可以借助開展演講活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。教師要幫助學生掌握實現人生價值的正確方法，為學生在日后實現自我價值做好鋪墊[5-6]。任課教師也可以借助演講活動了解學生的內心世界，發現學生在學習過程中存在的問題，積極地對學生進行指導，并幫助其進行改正，讓學生對教學內容產生強烈的求知欲望，主動與任課教師進行互動。

六、結束語

總之，師生換位思考這一教學方法能夠讓思政教師和學生互相理解。教師在講解思想政治課程的內容時，所選取的教學方法要具備生動性、多樣性以及活躍性。這樣，能夠增強學生的學習動力，讓教師和學生更加了解和理解彼此。教學工作本質上就屬于教與學的互動，師生換位思考可以讓兩者的互動更加豐富多彩，從而實現師生共贏。