川渝紅色文化在地方高校英語教學中的傳承與發展研究

顏李萍

（1.樂山師范學院外國語學院，四川樂山 614000；2.樂山師范學院高校省級課程思政教研中心，四川樂山 614000）

紅色文化是指中國共產黨在領導中國人民實現民族的解放與自由及建設社會主義現代化中國的歷史實踐過程中凝結而成的觀念意識形態[1]。教育部于2017 年12 月發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》 中的文化育人體系指出，“要深入開展中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育，踐行和弘揚社會主義核心價值觀”[2]。文化育人可應用于高校教育的各個環節、各類學科，發揮其“立德樹人”的寶貴價值。大學英語教學是一門語言知識和語言能力教育，要“培養學生對中國文化的理解力和闡釋力，服務中國文化對外傳播”[3]。習近平總書記強調“要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好”。因此，大學英語課程作為高校的一門通識必修課程，覆蓋面廣、課時多、學時長、跨度大。大學英語教學不僅要培養大學生語言應用能力，增強大學生跨文化交際意識和交際能力，提高大學生人文素養和人文精神。地方高校大學英語教師可根據學校所在區域的具體情況和學生的來源，梳理整合所在區域的紅色文化資源，選取典型的英雄人物、歷史事件、革命事跡等紅色文化素材，讓學生家鄉的地方紅色文化走進大學英語課堂，營造本土化紅色文化課堂氛圍，加深學生對本土紅色文化的認知與理解，感受本土紅色文化的魅力，培養學生的本土紅色文化自信心，促進學生形成良好的個人品質，幫助大學生樹立社會主義核心價值觀，提升學生對外傳播本土紅色文化的能力。

1 川渝紅色文化資源

川渝紅色文化根植于深厚的西南地方文化資源中，包含著中國共產黨的領導下的川渝人民群眾通過長期的革命實踐活動、建設和改革形成的具有地方特色的優秀傳統文化、先鋒精神和歷史遺存，是近代中國革命歷程在地方的真實寫照。

川渝紅色文化資源的數量龐大，表現形式多樣，精神內涵豐富，功能價值持久。在《四川省紅色資源保護名錄（第一批）》中，四川省有136 個紅色資源被納入其中。《重慶市紅色資源保護傳承規定》也已開始全面實施，積極探索建立成渝地區紅色資源保護傳承協作、建設川渝黔紅色文化走廊[4]。川渝兩地誕生了朱德、鄧小平、劉伯承、陳毅、聶榮臻等老一輩無產階級革命家；四渡赤水、巧渡金沙江、彝海結盟、飛奪瀘定橋、爬雪山過草地等眾多的經典戰役和革命偉跡發生在這里；這里也是長征精神、抗戰精神、紅巖精神、老區精神、“兩彈一星”精神、三線建設精神、抗震救災精神等精神的重要凝結地。革命先輩們用鮮血和生命滋養著“紅色基因”，繪制了一幅幅氣勢磅礴、砥礪前行的歷史畫卷，譜寫了一首首可歌可泣的英雄史詩，留下了光榮的革命傳統和寶貴的紅色文化遺產。川渝紅色文化傳統和精神將理想信念、家國情懷、頑強拼搏、勇于創新、樂于奉獻、熱愛人民等要義闡釋得淋漓盡致，也就是這些寶貴的精神財富激勵和鼓舞著一代又一代的川渝人不斷攻堅克難、奮勇前進。

2 川渝紅色文化融入地方高校英語教學的可行性

2.1 語言的文化性和工具性

語言是一個國家和民族的符號系統，是一個國家、民族思想和文化的體現。一個民族的語言隱含著該民族的人文歷史、風土人情、思維方式、傳統習俗、社會心理、價值觀念等。語言的屬性分為文化性和工具性[5]。語言是文化的密碼，是文化的源頭，也是民族文化的基石； 語言是人類表達思想感情、交流信息、傳遞文化的工具[6]。語言的交流就是人與人之間思想的碰撞和文化的交鋒，是不同民族精神的呈現和傳遞。“語言教育在很大程度上是文化教育”[7],英語教育不僅是一門語言教育，還承擔著文化傳播的使命。大學英語課堂不僅是語言知識學習和語言能力提升的陣地，更是跨文化交際的“練兵場”。大學英語課堂為川渝紅色文化傳承與發展提供了語言載體，為傳播者與接收者之間架起一座信息共享的橋梁。

2.2 地方高校生源的本地化特征

川渝紅色文化是中國紅色文化資源庫中的重要組成部分,川渝地區地處西南，本土文化特點鮮明。由于川渝兩地的地方類高校的絕大部分生源都來自本省或本市, 本鄉本土的川渝紅色文化會讓學生從心理上和情感上倍感親切，認知和了解本鄉本土的紅色文化的意愿會更強烈，態度更積極，由此引申的語言知識和人文教育更易被學生理解和接受。川渝地方高校大學英語課堂傳承本土紅色文化, 有利于加強學生對川渝紅色文化知識的積累，促進學生川渝紅色文化英語表達能力，增強學生的民族文化自信與文化傳播意愿，提升大學英語課程文化育人的效果。

2.3 川渝紅色文化資源的可挖掘性

川渝地區擁有光榮的革命歷史和光輝燦爛的紅色文化資源，革命先輩們拋頭顱、灑熱血，在川渝大地書寫了一首首愴然悲壯的英雄贊歌。川渝紅色文化資源體系龐大，有革命舊址、革命先烈遺物、革命紀念碑、革命紀念館，以及革命紀念堂等。川渝紅色文化資源涉及面廣，包括政治、軍事、經濟、文化和社會制度等不同領域。川渝紅色文化資源表現形式多樣，革命文獻資料、革命影音史料、革命先輩手稿及決議、政策、法規等，還有革命信仰、革命精神、革命文藝。從省會城市到地方小城，從城中心到郊區，到處可見紅色印記、感受到紅色精神力量。

3 川渝紅色文化融入地方高校英語教學的價值和意義

3.1 增強青年大學生的文化自信

“一個國家和民族的靈魂是文化。文化的作用舉足輕重，文化根基興國強民。”[8]現代的青年大學生生活在網絡技術和數字化技術無比發達的時代，世界各國交往越加密切，年輕一代沒有經歷過戰爭和苦難，衣食無憂，紅色文化意識淡薄，容易受外來文化和價值觀影響，甚至崇洋媚外。同時，由于時代原因，高校曾經所用大學英語教材主要內容為西方國家報紙、雜志或文學作品，更強調英語語言知識和英語國家文化的學習，幾乎忽略了中西文化互鑒互賞和文化的雙向交流。近年來，雖然大學英語教材在不斷更替和完善，但僅有部分教材內容涉及中華優秀傳統文化，很少涉及紅色文化。因此，學生對中國紅色文化認知匱乏，阻礙了中國紅色文化在高校的傳承和發展。“我國的文化自信是具有濃厚民族文化特色的文化”[9]，在全球化的今天，地方高校因地制宜、因材施教，將大學英語教學中與本土紅色文化相結合，幫助學生牢記我國的革命歷史，深入了解家鄉人民在中國革命、建設和改革開放過程中做出的努力、犧牲及偉大貢獻，培養學生本土文化自信心，增強學生民族文化認同感和使命感，幫助學生抵御多元文化的沖擊。

3.2 助力川渝紅色文化傳播，講好紅色故事

川渝兩地曾經舉辦過世界警察與消防員運動會、世界大學生運動會、世界乒乓球團體錦標賽、男足亞洲杯等多場賽事，還舉辦過國際旅游交易博覽會、國際茶業博覽會、中國西部國際博覽會及中國西部國際投資貿易洽談會等。另外，川渝兩地特色文化旅游資源協同聯動，打造“巴蜀文化旅游走廊”，培育“巴蜀脊梁”紅色旅游等多個特色旅游品牌，發布包括紅色研學等多條旅游線路，加大推廣巴蜀文旅，提升巴蜀文旅國際新形象。無論是國際會議和賽事，還是巴蜀特色文旅推廣，都需要大量的高校志愿者參與到服務或翻譯工作之中。同時，也對參與其中的川渝地方高校大學生志愿者提出了更大的挑戰，即對他們的英語綜合能力和跨文化交際水平提出了更高的要求。在川渝地方大學英語教學中傳承與發展川渝紅色文化也是對中國紅色文化的傳承，有助于學生積累更多的紅色文化知識，幫助學生用英語準確表達川渝紅色文化相關內容，提升學生跨文化交際能力，助力川渝紅色文化對外傳播，講好川渝紅色故事。

3.3 豐富教學內容，實現大學英語教學內容多元化

紅色文化是紅色基因、紅色資源、紅色傳統的集中表現[10]，是具有中國特色的先進文化。無論是表現為物質形態的紅色歷史遺存、紅色紀念場館等，還是非物質形態紅色制度文化、紅色精神文化等，都是中國紅色文化的瑰寶。紅色文化是一種優質資源，川渝紅色文化是其必不可少的組成部分，其數量大、內容廣、形式多。教師可以結合主題教育靈活利用鮮活的紅色文化素材，充分挖掘紅色文化背后的革命事跡和革命故事，創新育人形式，豐富教學內容，增強英語課堂教學的魅力和吸引力，提升文化育人效果。

3.4 推動大學英語教育本土化發展

紅色文化是凝聚各方力量的先進文化，在高校學生的成長過程和社會主義核心價值觀的培育中起著重要的引領作用。川渝兩地紅色文化是具有地方特色的文化類型，在本土大學英語教學中實施川渝紅色文化傳承，總結、歸納、提煉川渝紅色文化精神要義，準確把握川渝紅色文化精神思想內核和精髓，引領學生深入挖掘川渝紅色文化資源，主動參與文化傳承，不僅可以培養學生自主學習的能力，陶冶情操，提高川渝紅色文化素養，增進大學英語教育的文化品質和地域特色，推動地方高校大學英語教育向本土化發展。

4 川渝紅色文化融入地方高校英語教學的方法與措施

4.1 提高教師的川渝紅色文化素養和實踐能力

川渝紅色文化能否在本土大學英語課堂傳承和發展及其傳承效果如何，關鍵在于教師教學能力。教師對川渝紅色文化的學習、理解、教學實踐及教師專業水平，直接影響川渝紅色文化在大學英語課堂傳承與發展的效果。管理部門開展川渝紅色文化培訓和教師個人學習相結合，不僅要提升教師的英語專業素養，同時也要有針對性地學習川渝紅色文化相關的政策文件和理論知識，充分了解并掌握本地區的革命歷史、重大革命事件、革命人物、紅色景點，避免因缺乏相應知識造成“文化失語現象”，可以通過黨支部組織開展培訓，邀請健在的革命老前輩或川渝紅色文化研究專家或學者作報告，觀看川渝紅色文化題材的電影或紀錄片，組織教師參觀革命博物館、紀念館、革命先烈故居及革命遺址等形式多樣化且近距離地感受川渝紅色文化，不斷提升教師的川渝紅色文化素養和實踐能力。

4.2 優化大學英語課堂教學內容

作為課堂教學的主導者，教師要精心規劃并分層設計教學內容，主動尋找紅色文化與教材內容的融合點，既可以與宏觀主題相呼應，也可結合社會主義核心價值觀的教育內容，還可以從微觀的語言層面進行解析，在講解語言點時篩選、梳理、提煉、組織與之有關的元素，以此尋找紅色文化素材，然后根據教學目標對教學內容進行重組。教師可以緊扣中國共產黨領導人民在中國革命、社會主義經濟建設和改革開放等不同歷史時期的紅色文化主線，充分挖掘蘊含革命精神和先鋒精神的紅色革命故事、歷史事件、英雄事跡等，制作成課程素材，靈活巧妙地融入英語教學，多元化的教學內容容易調動學生的學習積極性，增強英語課堂教學的魅力，提高育人成效。

4.3 創新大學英語教學方法和手段

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”川渝紅色文化在本土大學英語課堂的傳承與發展不可生搬硬套，不僅要遵循學生心理發展階段的特點，還要遵循語言認知規律，結合教學主題或教學內容，采用靈活恰當的教學方法或方式，將川渝紅色文化潤物細無聲地融入教學過程。在具體的教學實施過程中，以產出為導向，將川渝兩地不同歷史時期有代表性的英雄人物、英雄事跡融入聽力原文、口語練習、翻譯項目、閱讀文本、寫作素材，借助聽、說、讀、寫、譯等多種語言技能訓練，靈活運用課堂講授、問答、討論、競答、演講、辯論、課堂表演、小組展示、案例分析、網絡互動等，引導學生了解并掌握川渝紅色文化和其英文表達，提升學生的情感體驗，培養文化自信。

4.4 拓展大學英語紅色文化課外活動

課外活動是課堂教學的延伸和拓展，開展豐富多彩、形式多樣的課外紅色文化活動，創設具有紅色元素的思政文化環境，將川渝紅色文化滲透到教育教學全過程，幫助學生消化課堂所學知識，有效調動其學習積極性。一是鼓勵學生利用假期參觀川渝兩地紅色文化相關旅游景點、紅色教育基地，收集記錄相關的紅色文化中英文信息，親身實地了解紅色文化，積累紅色文化知識，加強對紅色文化的認知和理解； 二是組織學生到川渝紅色文化相關機構進行學習、實踐，零距離接觸川渝紅色文化，接受紅色文化洗禮，滋養愛國愛家情懷；三是在校內公共場所進行川渝紅色文化中英文宣傳、搭建川渝紅色文化長廊等方式開展紅色文化傳播活動，潛移默化地引導學生們關注和了解川渝紅色資源，厚植家國情懷。四是舉辦英文紅歌會、紅色讀書會、紅色故事翻譯比賽、紅色文化口語技能大賽、紅色文化詞匯大賽等與川渝紅色文化相關的主題活動，使學生在體驗式活動中鍛煉英語語言應用能力，感悟川渝紅色文化的精神內涵，提升對川渝紅色文化的理解力和闡釋力。

4.5 完善大學英語課程考核評價體系

目前，川渝兩地的大多數地方高校大學英語課程考核采取的是形成性評價和終結性評價相結合的方式。一般情況下，形成性評價包括課堂出勤、課堂表現、平時作業及小測試等；終結性評價實際就是期末統一考試，如課本內外的語言知識、語言能力及大學英語四、六級相關內容等皆為期末統一考試的核心內容。形成性評價和終結性評價分別占一定比例，按比例折算后得出課程考核成績，其中幾乎沒有涉及紅色文化的內容。在考核內容和測試方法改進上，應把川渝紅色文化作為英語課程學習考核的一部分。在形成性評價中，可以以小組為單位開展川渝紅色文化主題小組課堂展示、詞匯聽寫、漢英/英漢翻譯、紅色故事會、紅色影視片段配音、紅歌英文演唱等多種形式檢測川渝紅色文化日常教與學的情況。在終結性評價中，除了傳統的聽力、詞匯、閱讀、翻譯及寫作等題型考查學生語言知識和能力外，可以在這些題型中適量設置有關川渝紅色文化的考查內容，引導和幫助大學生形成學習紅色文化的自主意識，為大學英語傳承和發展川渝紅色文創造積極的教育條件。

4.6 建設川渝紅色文化雙語資料庫

川渝紅色文化雙語資料庫是一類具有特定用途的教學資源庫。可以梳理、整合學習強國平臺（四川發布、重慶發布）、China Daily、CGTN 等媒體所發布的中英文相關內容，依托超星學習通，建立川渝紅色文化雙語閱讀庫、視頻庫及詞匯庫，逐步積累，逐步充實、完善。也可以結合大學英語教材，按主題歸類，方便教師提取教學相關的川渝紅色文化資料，幫助學生拓展和深化教材所學內容。川渝紅色文化雙語資料庫的構建不僅可以使師生重溫革命故事，緬懷革命先烈，培養家國情懷，弘揚紅色精神，還可以為川渝紅色文化提供準確和地道的英語譯介，實現雙向跨文化交流，推動紅色文化的傳承。

5 結束語

綜上所述，川渝兩地有著豐富多彩的紅色文化資源, 創造性地在大學英語教學中傳承與發展川渝紅色文化，充分發揮川渝紅色文化傳統、先鋒精神的育人功能，不僅能幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀, 樹立社會主義核心價值觀，抵御西方不良文化對大學生造成的消極影響，培養大學生英語文化理解能力，批判性地理解西方文化，正確認識川渝紅色文化，提升學生的川渝紅色文化的自信，講好川渝紅色故事，弘揚和傳承川渝紅色文化內涵，實現大學英語教學文化育人的歷史使命。