基于新課標的初中英語教學活動設計

摘 要：英語課堂教學是由教師課前設計活動，課堂指導、監督學生完成一系列教學活動組成的。教師只有理解、領會和落實新課標所倡導的英語學習活動觀，英語教學才能朝著正確的方向發展。本文分析了新課標倡導的教學活動的特點以及如何基于新課標設計英語教學活動。

關鍵詞：新課標；英語教學；活動設計

作者簡介：梅翠玲，霞浦縣第十八中學。

英語課堂教學是由教師課前設計活動，課堂指導、監督學生完成一系列的教學活動組成的。每一堂課都是一件作品，教學活動影響“作品”的質量。教師只有在課前把教學活動設計好，課堂上以學生為主體，指導學生完成一系列教學活動，才能造就一件優秀“作品”。設計好課堂活動并不是一件簡單的事，《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）倡導學生圍繞真實情境和真實問題，參與到指向主題意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創新等一系列相互關聯、循環遞進的語言學習和運用活動中；明確提出踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀。教師只有理解、領會和落實新課標所倡導的英語學習活動觀，才能設計出指向學科核心素養發展的教學活動。

一、新課標所倡導教學活動的特點

1.真實性，即活動的內容要與生活緊密相連。創設真實的語境，與學生已有的知識、體驗和情感緊密相連，這樣學生在進行英語學習時才不會感到枯燥乏味。比如，在學生學習和掌握各項有關運動會各類項目的表達方式后，教師安排這樣的活動“Suppose you took part in the school sports meet last year，what were you in？”。該活動以“運動會”為語境，學習相關語言知識，這是值得肯定的，但去年沒參加運動會的學生怎么完成這項活動呢？ 由此，活動可以改為“If you will take part in the school sports meet this year，what will you be in？ ”，這樣活動就更有真實性，學生也會對活動有期待和熱情。

2.交際性，即活動要有交際意義，這樣學生在課堂上才能“活”起來、“動”起來。英語課堂教學需要學生主動積極地參與，語言學習需要師生合作、生生互動。學生只有參與課堂教學并積極互動，語言水平才會不斷提高。比如，在完成語言知識的學習后，某教師安排同桌之間利用身邊的實物操練問答“What's this/that？”“It's a/an...”“What are these/those？”“They are ...”，以此復習和鞏固有關近距離和遠距離人或物的表達以及單復數的用法。

Student 1：What's this？? ? ? ?Student 2：It's a pen.

Student 1：What's that？? ? ? ?Student 2：It's an eraser.

Student 1：What are these？? ? ?Student 2：They are books.

Student 1：What are those？? ? ? Student 2：They are desks.

表面上看，學生進行了有質量的語言輸出，但這種活動是沒有交際意義的，沒有信息溝通。這種缺乏交際性的教學活動，不利于學生真正掌握語言知識，也不利于激發學生的學習興趣。

3.關聯性，即活動內容與本單元的主題意義或本節課的話題意義有關聯。教師要以主題為引領來組織教學活動。教學活動與主題的關系如圖1所示，教學活動是圍繞主題展開的，各項活動為并列關系；教師以主題為中心層次性、遞進性地開展教學活動（如圖2所示）。

圖1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?圖2

例如，某單元的主題是發明，某教師以學校下周一舉辦發明大會為主題語境設計了一系列教學活動，包括過去的發明如何改變人們的生活、某地科技展上青少年的趣味發明，以及小組完成為本次學校發明大會而準備的一項發明。這一系列活動都與“發明”有關，但這節課的主題語境是學校發明大會，可以把活動聚焦在“小組完成一項發明”，讓學生以“我是小小發明家”的角色參與學校活動。

4.可評價性，即活動的結果是可評價的。新課標指出，注重“教-學-評”一體化，將評價貫穿英語課堂教與學的全過程，使評價起到積極導向的作用。評價方式是多樣化的。例如，某單元的主題是季節，教師設定的學習目標之一是“熱愛自然，享受不同季節的風光”。在完成一系列教學活動后，為了升華學生的情感、態度、價值觀，教師播放了一段四季自然風光的視頻，然后在課件上展示“Enjoy the nature.Love the nature”。教學活動中要對學生的正確價值觀和必備品格加以培養，但該教師直接展示這句話，那么就無法評價學生在觀看視頻時是否有所感受、有什么樣的感受。

5.育人性，即教學活動要落實學科育人目標。英語課程兼具工具性和人文性。據此，教師設計教學活動時不僅要重視學生對語言知識的學習，而且要重視對學生核心素養的培養。通過形式多樣的活動，使學生開闊視野、豐富思想和活躍思維。某教師為了了解學生的課后活動情況，設計了以下調查活動：

Question 1： What activities do you usually do after school？

Question 2： What activities do you want to do but you can't do？

Question 3： Do you think your parents give you too much pressure？

問題2的信息焦點是“but you can't do”，而不是“What activities do you want to do？”，問題3的信息焦點是“parents”和“pressure”。該活動既不利于學生形成積極的情感體驗和發展和諧的親子關系，也不利于培養學生解決問題的能力及樹立正確價值觀。

6.可操作性。可操作性涉及兩個方面：（1）操作對象是學生，語言學習的主體是學生，學習的過程是學生通過觀察、發現，獲取和探究意義的過程。（2）難易度適中，適合本學段學生。新課標明確設置了學段目標，各學段目標設有相應的級別。教師設計的活動不能太難，太難學生容易望而止步，也不能過于簡單，太簡單學生就不會去思考，不利于提升學生的思維品質。例如，某教師要講授中外節日文化，于是課前讓學生借助網絡收集中外節日的慶祝方式、圖文并茂的資料，以圖片循環的模式制作視頻，配上相應文字說明。該教師認為，通過這一活動，學生能為上課做好準備，有利于其理解和學習中外節日文化。這一活動的設計有一定的合理之處，但這樣的活動需要花大量的時間和精力，具有一定難度，會增加學生的學習負擔，所以可操作性較差。

二、基于新課標的初中英語教學活動設計示例

1.語音教學。學習英語離不開語音的學習，但長期以來，語音教學并未受到重視，學生失去學習英語的興趣或學成“啞巴英語”，語音是“罪魁禍首”。新課標指出，引導學生在感知、理解語言的基礎上，體會語音的表意功能，發現并歸納語音規則。為學生提供大量聽音、模仿和實踐機會，幫助學生形成語音意識。語音也像語法一樣具有表意功能，如“Yes！”發降調時表示肯定意義，“Yes？”發升調時表示疑問，英語語音除了發音能表達信息外，語調、重讀、弱讀、節奏等也能表達信息。另外，初中生英語語音學習強調直接聽音感知和模仿，該學段學生的優勢在于形象思維能力和模仿能力強。

【活動示例】欣賞影視劇片段，小組完成趣配音。片段選自Zootopia（《瘋狂動物城》）。

Judy： I don't understand.

Bellwether： ... You're a hero to them.They trust you.And so that's why Chief Bogo and I want you to be the public face of the ZPD.

Judy： I'm... not... I'm not a hero.I came here to make the world a better place. But... I think I broke it.

Chief Bogo： Don't give yourself so much credit

設計說明：這個活動的優點是不僅僅讓學生懂得發音，還讓其學會觀察、模仿人物的面部表情、神態、肢體語言。可以根據學生的實情設計配音片段的難易度，也可以一人分飾多個角色增加活動挑戰性。這一活動讓語音學習不再枯燥，讓語音學習充滿趣味。

2.詞匯教學。詞匯學習是英語學習中非常重要又艱巨的一項任務，學好詞匯是學好英語的前提。新課標倡導在具體語境中學習和使用詞匯。有的教師會組織學生根據中文意思寫英語，如：去游泳—— go swimming，這個周末——this weekend。這樣機械的活動顯然與新課標的理念不相符。同時，詞匯學習不宜過于集中，要注意循序漸進，關鍵在于積累。有效的課堂詞匯教學能為學生提供科學的詞匯學習策略的指導，幫助學生高效省時地學習詞匯。

【活動示例】下面的歌詞節選自Be what you wanna be，請欣賞這首歌并填空。

____1___ ， ___2___ ， _____3__or a ___4___

Why not president， be a dreamer

You can be just the one you wanna be

___5_____， ____6___ or a____7____

Why not something like your old man？

You can be just the one you wanna be

設計說明：該活動的目的是通過欣賞歌曲復習和鞏固所學的表示職業的詞匯。該活動的亮點在于選取的歌曲素材。Be what you wanna be是一首勵志歌曲，音樂動聽，節奏明快，有利于激發學生的學習興趣。

3.語法教學。語法學習對學生來說既是重點又是難點，因為英語語法系統龐雜，而傳統語法教學注重語法的形式和規則，造成學生運用語法的能力較弱。新課標下的語法教學旨在使學生從多方面學習和理解語法，特別是語法在語境中的表意功能，從而有效地利用語法進行理解和表達，倡導采用有利于學生積極探究語法、發現語法和分析語法的教學方法。

【活動示例】以下表格是一家動物園的規章制度，請在橫線上填入must、mustn't、should、shouldn't等情態動詞，然后匹配左右兩欄的句子形成完整的規章制度。

ZOO RULES

1.We ________ touch the animals， and be friends with animals.

2.We _______ feed the animals， otherwise，you'll pay a fine of $50

3.We ________ litter everywhere， it can make them get sick.

4.We ______ have a great fun here， they have their own food.

設計說明：該活動將情態動詞的學習與動物園的規章制度結合起來，引導學生在真實的語境中體會和應用情態動詞。將兩欄中的句子進行匹配，可以提高活動的挑戰性。同時，在語言的學習和應用中培養學生的規則意識。

4.語篇教學。語言是以語篇形式存在的，那什么是語篇呢？胡壯麟教授認為，語篇指任何不完全受句子語法約束的在一定語境下表示完整語義的自然語言。長期以來，英語教學比較強調“閱讀理解”，對語篇知識的教學不夠重視，因此要注重培養學生的語篇意識和語篇能力。

【活動示例】名著品讀The Wonderful Wizard of Oz， Chapter 4 “The Wonderful City of Oz”。

Activity 1： Introduction：①about the author；②about the book；③about the first three chapters；④about the 4th chapter

Activity 2： Story Map & Retelling

Activity 3： Language Appreciation

Activity 4： Role Play

Activity 5： Guessing & Sharing（group work）

Activity 6： Theme Connection（主題聯想）

設計說明：該活動的目的是通過品讀文學名著培養學生的英語核心素養。該語篇選自《綠野仙蹤》，這是一部被譽為“西方的《西游記》”的經典名著。該選段講述了Dorothy 和她的朋友們拜見Oz請求幫助的經過，故事生動有趣，語言優美，有大量的細節描寫和生動的人物對話。本節課以故事的發展為主線，通過一系列指向主題的遞進的活動推動學生開展思考、分析、概括、推斷等思維活動，幫助學生理解與感悟“友情”這個主題，領悟“友情”的重要性，促進學生核心素養的發展。

教師是課堂教學的主力軍，教師要順應課改浪潮，學習和理解新課標的精神和理念，設計以學生為主體，符合學生心理特點、認知水平和學習特點的教學活動，在繼承傳統的基礎上，解放思想，大膽創新，落實以英語學習活動觀為指導的教學活動設計理念。

參考文獻：

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[3]程曉堂.改什么？如何教？怎樣考？義務教育英語課程標準（2022年版）解讀[M].北京：外語教學與研究出版社，2022.

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