新課標下初中英語課外閱讀教學策略探討

摘 要：新課標要求初中學生必須要掌握2000個英語詞匯，并且要求學生能夠靈活運用英語詞匯，從而達到素質教育的基本要求。閱讀作為初中英語教學的重要部分，不僅有助于激發學生的口語學習興趣，同時，能夠豐富學生的知識儲備量，使學生能夠在實際生活中流利運用英語進行交流，提高學生的英語核心素養和口語水平。因此，課外閱讀顯得尤為重要。本文基于新課標，針對如何有效開展初中英語課外閱讀教學活動展開深入探究，并結合自身經驗談談觀點與看法，為其他一線教師提供借鑒與參考，以便更好地推動素質教育有效落實，促進學生全面發展。

關鍵詞：2022新課標；初中英語；課外閱讀；教學策略

作者簡介：晏長鳳，福建省泉州市北峰中學。

新課標指出，英語課程教學應當回歸英語教育本質，強調培養學生的英語口語能力，增強學生的英語交流能力，著重提高學生的聽、說、讀、寫等綜合能力。大部分教師受傳統應試教育理念的影響，在開展初中英語課程教學中，忽視了課外閱讀教學的重要性。一般教師都會以課內教材中的閱讀文本為主，而僅僅依靠課內閱讀素材往往不足以快速提升學生的英語能力。因此，教師應該拓寬學生的英語閱讀范圍，合理引入一些課外閱讀素材，培養學生的自主閱讀能力，以切實滿足新課標的要求，全面提升初中生的英語閱讀水平。

一、新課標下初中英語課外閱讀教學存在的問題

（一）課外閱讀時間得不到保障

新課標明確指出，初中生在學習英語知識過程中，需要掌握2000個左右詞匯。同時，新課標針對不同年級的初中學生也給出了不同的英語閱讀要求。例如，初一階段學生的課外閱讀總量需要達到4萬詞以上，初二階段的學生則是在初一階段基礎上進行翻倍，課外閱讀總量需要達到10萬詞以上，到了初三階段，則是應該保證課外閱讀詞匯總量達到15萬詞以上。盡管有如此規定，但是在實際的初中英語閱讀教學中，初中生課外閱讀的時間得不到保障，很難達到新課標的要求。另外，初中學生面臨中考壓力，導致學生的課業負擔重，大部分的課后時間都用來復習、做練習等等，導致學生的課外閱讀學習活動無法得到有效落實。

（二）學生的英語文化知識匱乏

雖然不少學生從小學就開始學習英語，但由于閱讀量少、學習面狹窄，導致對一些英語國家文化知識了解甚少。文化知識的匱乏，也是開展英語課外閱讀活動的一大障礙。另一方面，由于初中階段學生的學習壓力比較大，導致學生對英語閱讀學習存在認知偏差。例如，有些學生認為自己能夠擠出一些時間進行課外閱讀就行，沒有其他的課余時間學習了解英語國家的文化知識。再比如，有些學生對西方文化知識的學習存在天生的恐懼感，認知西方的一些文化知識很難理解，沒有學習的欲望。這也就導致學生語言表達上存在一定偏差，在英漢兩種語言之間的表達上存在情感差異。而沒有文化知識的支撐，造成學生很難有深入的課外閱讀學習行為，無法提高學生課外自主閱讀水平。

（三）學生缺乏課外閱讀習慣

通過調查了解，大部分學生從小學三年級就開始接觸英語，甚至有些學生一年級就開始學習英語，但也存在一部分偏遠地區的學生到初中才接觸英語知識。初中階段學生的英語閱讀水平參差不齊，閱讀方式也存在差異，例如，有些學生喜歡默讀、有些喜歡大聲朗讀、有些甚至還存在逐字閱讀等行為。由于課外閱讀的自由性比較大，學生可以不受約束。導致有些學生在課外閱讀過程中，自我約束和自我控制能力比較差。例如，學生在進行課外閱讀過程中，過度依賴字典等查閱工具，不僅影響課外閱讀的速度，同時，也使學生的閱讀思維缺乏連貫性，不利于促進學生英語課外閱讀能力的發展。

二、新課標下開展英語課外閱讀教學活動的重要性

閱讀作為初中英語教學中重要組成部分，不僅要培養初中生的理解能力，提高邏輯性思維，同時也要發展學生的口語交際水平，促使學生實現全面發展。新課標要求教師除了要重視課內閱讀教學，同時也應該積極開展課外閱讀教學活動，確保學生擁有充足的閱讀儲備時間，幫助學生開拓視野，讓學生在閱讀中實現全面發展。作為教師，在英語課外閱讀教學中應當充分發揮主導作用，教師應當看到課外閱讀教學的重要性，才能夠在初中英語課程教學活動中全面落實課外閱讀教學計劃。

首先，開展初中英語課外閱讀教學活動能夠規范學生的課外閱讀行為。通過開展課外閱讀教學活動，豐富了學生的英語詞匯量，并且有利于提高學生的英語閱讀理解能力。在實際的教學實踐調查中發現：大部分學生在進行課外閱讀時存在“隨意性”，或者說將課外閱讀當成是一種趣味性的學習活動，導致課外閱讀缺乏規劃性。例如，部分學生在進行英語課外閱讀過程中，會利用電子設備查詢生詞，嚴重阻礙了學生閱讀能力的發展，甚至有可能會影響學生的閱讀情緒。而通過教師正確的指導，傳授豐富的課外閱讀技巧，如預測、推斷、略讀等，學生能夠提高對英語課外閱讀的興趣，從而達到理想的閱讀效果。

其次，基于新課標的要求，開展課外閱讀教學活動是初中生學習英語知識的必要手段，并且新課標對初中英語課外閱讀也提出了新的要求，這就促使英語課外閱讀成了必不可缺的一種有效學習方式。例如，學生需要在掌握課內兩千個英語單詞和三百個固定語法搭配的基礎上，開展課外閱讀活動，從而將英語詞匯增加到5000個和400個固定的語法，豐富學生的英語詞匯量，進而滿足新課標的要求。最后，新課標也對學生的英語閱讀技巧提出了新的要求。即要求學生形成良好的英語閱讀習慣，深入了解地道的英語表達方式，幫助學生建立個性的英語閱讀模式。因此，在初中英語教學中開展課外閱讀教學具有重要的實踐意義。

三、新課標下開展初中英語課外閱讀教學的有效措施

從上述分析中可以看出，新課標要求下，教師應該加強初中英語課外閱讀教學力度，同時，開展初中英語課外閱讀教學活動也是促進我國英語教育教學改革的重要方式。因此，在實施課外閱讀教學活動過程中，教師應當結合初中階段學生的思維特點，設計課外閱讀教學活動，綜合個人教學實踐經驗，開發課外閱讀教學課程，從而切實提高初中英語課外閱讀教學質量。下文綜合上述問題，且立足于新課標要求，對如何有效開展初中英語課外閱讀教學提出幾點舉措建議：

（一）注重選材，激發學生的課外閱讀興趣

1.依托英語教材，科學選擇閱讀素材。作為初中英語教師，在指導學生進行課外閱讀過程中，可以依托課內英語教材，科學選擇閱讀素材，從而達到有效閱讀的效果。同時，開展課外閱讀教學活動時，教師應當注重結合課內的知識內容，使學生在閱讀課外文本時能夠聯系到課內的知識，從而有助于培養學生的知識遷移能力。

例如，在教學仁愛版英語九年級上冊Unit 2“Saving the world”這一課時，教師可以結合這一課時的教學主題，引導學生搜索Our School這本書的相關材料。通過閱讀書中的片段，學生可以了解到生態環境變化，同時可以感知文中提到的關于環境保護的知識，從而樹立學生環保的思想。通過這種形式的教學，不僅豐富了教學內容，同時，也利用課外閱讀對學生進行知識拓展，從而有效提高了學生的英語核心素養。

2.依托課外素材，推薦多類型的讀物。在指導學生閱讀課外文本過程中，作為英語教師應當依托課外閱讀素材，向學生推薦多類型的閱讀讀物，并注重文本的類型，從而滿足學生的個性差異，使不同層次水平的學生都可以自主閱讀各類英語文章作品，切實提高學生的英語閱讀能力。

例如，教師可以從圖書館、閱覽室借閱《二十一世紀英文報》《爆笑英語漫畫》《英語童話故事》等，或是從網絡上下載一些時文閱讀，為學生提供多樣性的閱讀選擇，促使學生在閱讀各種英語文本的過程中，不斷增強自己的知識底蘊，促進初中生思維能力的發展，從而有效提升學生的英語閱讀理解水平。

（二）注重指導，提高課外閱讀教學實效性

1.鼓勵自主閱讀。新課標下，教師應遵循以學生為課堂主體的教學觀念，因此，在初中英語課程教學活動過程中，教師應當鼓勵學生自主閱讀，從而幫助學生獲得閱讀技能，激發課外閱讀的興趣。例如，在教學仁愛版英語八年級下冊Unit 7 Topic 1“Food festival”這一課時，教師應當要求學生在課后自主查閱與“食物節日”相關的文化知識，包括中國古代寓言故事（英文版），或是西方寓言故事，并為學生制定詳細的課外閱讀計劃，確保學生可以每天都按時按量完成課外閱讀打卡活動。另外，為了加強學生的閱讀理解，在課外閱讀結束之后，教師可以要求學生結合個人的閱讀情感，撰寫一篇讀后感，從而幫助學生在進行自主閱讀的過程中，積累豐富的英語語言知識，全面提高課外閱讀教學的實效性。

2.組織群文閱讀。除了鼓勵學生自主閱讀以外，教師還可以結合課內教材文本內容，組織學生進行群文閱讀學習活動，以拓寬學生的閱讀渠道，同時，也有利于增強學生的英語閱讀量。例如，在教學仁愛版英語七年級上冊Unit 1“Making friends”這一課時，教師可以選取與“交友”相關的課外閱讀文章，并以“交友”為主題，設計相關的群文閱讀學習任務。學生在閱讀的過程中，還需要對主題內容展開思考。譬如，在群文閱讀過程中，遇到與本文主題相關的句子，就可以進行英漢翻譯，促使學生能夠掌握扎實的英語口語基礎，實現全面發展。

（三）優化教學過程，突出課外閱讀教學活動多元化

作為英語教師，在開展初中英語閱讀教學活動過程中，教師應當優化教學過程，積極引導學生參與英語情境表演活動。通過開展英語情境教學活動，能夠大大激發學生的學習熱情，同時，能夠為學生營造良好的學習氛圍，促使學生不斷提高自身的閱讀鑒賞能力。例如，在教學仁愛版英語九年級上冊Unit 1“The Changing world”這一課時，教師可以鼓勵學生探討文章中提出的問題，并讓學生自由選擇搭配詞法，揣摩文章中角色的性格特點、語氣、神情等。教師應當及時對學生這一過程中的表現進行點評，從而提高學生英語核心素養。

例如，教師可以利用自習課引導學生相互分享自己的課外閱讀成果。同時，可以組織開展“課外故事”演講比賽、英語辯論賽等活動，為學生搭建良好的英語閱讀交流平臺。在此過程中，教師可以展示出學生優質的英語作品，并認真聆聽學生講解自己作品的整個過程。另外，教師還可以要求學生將自己喜愛的課外讀物制作成PPT，一邊演示一邊講解自己喜愛的課外書籍，突出課外閱讀教學的多元性，確保初中英語課外閱讀教學活動能夠順利開展。

四、結語

綜上所述，新課標背景下，初中英語教師應該明確開展英語課外閱讀教學的重要意義。同時，在設計課外閱讀活動時，應當綜合考慮到課內知識內容、課內教學目標及教學任務，立足于學生認知水平和現有的閱讀能力，對英語課外閱讀教學活動進行整體設計。另外，教師應該科學選擇課外閱讀的讀物，注重課外閱讀指導，并實時優化課外閱讀教學過程，切實提高初中英語課外閱讀教學的實效性。通過開展初中英語課外閱讀教學活動，培養學生的閱讀興趣，促使學生形成良好的課外閱讀習慣。

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