新課標(biāo)下優(yōu)化初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的思路分析

摘 要：隨著新課標(biāo)的提出，人們逐漸加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，在實(shí)際教學(xué)工作之中，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，積極嘗試多種教學(xué)手段，例如，課堂講解、小組討論、角色扮演等，以此從多個(gè)方面提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是十分關(guān)鍵的內(nèi)容，學(xué)生只有具備這兩方面的能力，才能順暢地應(yīng)用英語(yǔ)溝通交流，做到學(xué)以致用，滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求。本文旨在探討新課標(biāo)下優(yōu)化初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的思路，針對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，提出以說(shuō)促聽(tīng)的教學(xué)模式，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的表達(dá)欲望，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；思路

作者簡(jiǎn)介：陳佳，甘肅省酒泉市北苑學(xué)校。

英語(yǔ)是中小學(xué)必修課程，然而長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)英語(yǔ)教師過(guò)于重視語(yǔ)法和單詞教學(xué)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)被忽視。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)也逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為優(yōu)化初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持和指導(dǎo)。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

很多學(xué)生生活在母語(yǔ)環(huán)境中，很難接觸到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，這導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力較弱。這也是初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)面臨的問(wèn)題。因此，如何創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，是當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

（二）教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師進(jìn)行單向講解，而學(xué)生只能被動(dòng)接收知識(shí)，缺乏有效的互動(dòng)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞和厭倦，從而影響學(xué)習(xí)效果。由于每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)力水平和學(xué)習(xí)能力不同，這種教學(xué)方式難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該積極探索教學(xué)方法，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

（三）聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容匱乏

這個(gè)問(wèn)題主要體現(xiàn)在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，教師只注重基本的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)教學(xué)，忽視了各種場(chǎng)景和語(yǔ)境中的真實(shí)語(yǔ)言交流。這種單調(diào)的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也無(wú)法有效提高他們的聽(tīng)力能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能，教師需要針對(duì)不同場(chǎng)景和語(yǔ)境融入更豐富、更多樣的聽(tīng)力材料，使學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中能夠接觸到更多的語(yǔ)言表達(dá)方式，提升他們的聽(tīng)力水平。

（四）缺乏實(shí)踐

聽(tīng)力水平提升是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累和反復(fù)練習(xí)的過(guò)程。只有通過(guò)充分的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生才能真正地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。很多學(xué)生在課堂上能夠掌握聽(tīng)力技巧和理論知識(shí)，但是在實(shí)際聽(tīng)力應(yīng)用中卻無(wú)法準(zhǔn)確應(yīng)用。這是因?yàn)槿狈ψ銐虻膶?shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生無(wú)法真正地將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，缺乏對(duì)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的適應(yīng)和認(rèn)知能力。

二、基于新課標(biāo)的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)建良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校和教師可以采取多種方式來(lái)創(chuàng)建英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)聽(tīng)力技能，提高英語(yǔ)水平。教師可以采用信息技術(shù)手段來(lái)創(chuàng)建英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，例如播放英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)短片，這樣學(xué)生就能隨時(shí)隨地接觸到英語(yǔ)語(yǔ)言，不僅可以幫助他們更好地掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、聽(tīng)力技巧，還能培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維。積極鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)廣播等，組織英語(yǔ)角或英語(yǔ)夏令營(yíng)等活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和母語(yǔ)為英語(yǔ)的人進(jìn)行交流，進(jìn)一步提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。在日常教學(xué)中通過(guò)對(duì)話、唱歌、聽(tīng)力測(cè)試等方式，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，設(shè)計(jì)適合他們的聽(tīng)力材料，讓他們逐漸適應(yīng)英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境，提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。通過(guò)邀請(qǐng)外籍教師或組織英語(yǔ)交流團(tuán)隊(duì)等方式，讓學(xué)生與外教進(jìn)行交流，不僅能夠提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，還能增強(qiáng)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，為未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

情境教學(xué)方法可以讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中體驗(yàn)和應(yīng)用語(yǔ)言，從而更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能。教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的話題和場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與。在創(chuàng)造情境時(shí)可以運(yùn)用多種教學(xué)策略，例如在教授關(guān)于旅游主題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)旅行的情境，讓學(xué)生扮演游客或?qū)в危ㄟ^(guò)模擬對(duì)話的方式，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力理解能力；在學(xué)習(xí)英語(yǔ)文學(xué)作品時(shí)，教師可以通過(guò)講故事、表演劇本等方式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)情境，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。此外，教師還可以通過(guò)游戲等形式，創(chuàng)造趣味性和挑戰(zhàn)性的情境。例如，可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)辯論賽、模擬聯(lián)合國(guó)會(huì)議等活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信和積極性，提高口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力水平。這些情境不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。

（三）以簡(jiǎn)入繁，激活學(xué)生音素聽(tīng)學(xué)興趣

此方法可以鍛煉學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，有效激活學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生更加高效、迅速地提升自身的音素辨別能力，更為全面地理解音素之間的關(guān)系。教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的聽(tīng)力能力和興趣水平，采用由淺入深、由易到難的方式進(jìn)行教學(xué)。教師首先應(yīng)該從簡(jiǎn)單的元音和輔音開(kāi)始講解，讓學(xué)生掌握最基本的音素知識(shí)，建立起音素體系的基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師可以逐步增加聽(tīng)辨難度，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入中等難度的音素聽(tīng)學(xué)中。然后，再逐步提高難度，讓學(xué)生掌握較難的音素知識(shí)，從而提高其聽(tīng)力能力。教師還應(yīng)該使用多種教學(xué)形式，如組織游戲活動(dòng)、朗誦閱讀故事、觀看影視作品等，以此更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加專(zhuān)注地投入到學(xué)習(xí)之中。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也可設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的聽(tīng)力測(cè)試和互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到音素學(xué)習(xí)中來(lái)，從而不斷提高其聽(tīng)力水平。

（四）列舉貼合生活實(shí)例，感受不同語(yǔ)調(diào)變化

教師可以選擇與學(xué)生相關(guān)的實(shí)例來(lái)示范語(yǔ)音發(fā)音技巧，讓學(xué)生深刻感受不同語(yǔ)調(diào)的變化以及它們對(duì)句意產(chǎn)生的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力水平，適度控制教學(xué)難度，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)音發(fā)音技巧和實(shí)際溝通方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中的語(yǔ)音特點(diǎn)，例如在歌曲、電影等實(shí)際場(chǎng)景中辨認(rèn)語(yǔ)音特征，這樣能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)語(yǔ)音的實(shí)際應(yīng)用，并從中獲得學(xué)習(xí)成就感。或采用不同的教學(xué)形式，如游戲、互動(dòng)活動(dòng)等，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中體驗(yàn)語(yǔ)音的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生深度感受不同語(yǔ)調(diào)的變化，提高他們的聽(tīng)力水平和溝通技能，為他們的未來(lái)學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

（五）深挖潛能，鍛煉學(xué)生聽(tīng)力技能

初中學(xué)生擁有語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能，教師需運(yùn)用巧妙的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，提升他們的聽(tīng)力水平。教師可以采用多種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)交際能力，包括聽(tīng)力競(jìng)賽、聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)、角色扮演等。在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊分析，幫助他們掌握關(guān)鍵詞，理解語(yǔ)篇內(nèi)容，準(zhǔn)確記錄重要信息，并總結(jié)所聽(tīng)材料的特點(diǎn)，以提高他們的聽(tīng)辨能力。然而，有些教師在實(shí)踐活動(dòng)中未能合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置聽(tīng)力難度，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中無(wú)所適從，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，學(xué)習(xí)效果不佳。為此，教師應(yīng)該從深層次發(fā)掘?qū)W生的潛力，為其制定更加科學(xué)合理、個(gè)性化的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并設(shè)置有趣的實(shí)踐項(xiàng)目，同時(shí)適度調(diào)整聽(tīng)力訓(xùn)練難度，從而提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。教師還應(yīng)積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐形式，融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容和元素，以提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性和實(shí)效性。例如，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展更具針對(duì)性的聽(tīng)力活動(dòng)。這樣能夠讓學(xué)生更好地參與到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（六）布設(shè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生攻克生詞障礙

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，任務(wù)設(shè)置是幫助學(xué)生克服生詞障礙，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的重要環(huán)節(jié)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)際學(xué)習(xí)水平，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)不同難度的生詞學(xué)習(xí)任務(wù)，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生使用各種有效的記憶方法，如“剖解記憶法”等，逐步克服生詞障礙。在任務(wù)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重生詞的細(xì)致講解，避免講解過(guò)于抽象，影響學(xué)生的記憶效果。同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)辨的過(guò)程中注意記錄所聽(tīng)到的關(guān)鍵詞，快速理解文意，理清故事因果關(guān)系，逐步提升聽(tīng)辨能力。合理的任務(wù)設(shè)置可以充分利用任務(wù)教學(xué)法，提供有效的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，助力學(xué)生攻克生詞難關(guān)，提高聽(tīng)力水平。在任務(wù)設(shè)置中，教師應(yīng)該注重任務(wù)的科學(xué)性和針對(duì)性，避免因任務(wù)難度過(guò)大或過(guò)小，以及缺乏指導(dǎo)和反饋等問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。同時(shí)，教師還可以采用多種任務(wù)形式，如口語(yǔ)對(duì)話、聽(tīng)力填空、聽(tīng)力跟讀等，提高任務(wù)的趣味性和實(shí)效性。通過(guò)不斷調(diào)整任務(wù)難度，提供有效的反饋和指導(dǎo)，教師可以幫助學(xué)生克服生詞障礙，提高聽(tīng)力水平，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的跨越。

（七）開(kāi)展階梯化教學(xué)，提升聽(tīng)力水平

階梯化教學(xué)在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用確實(shí)非常有效，能夠幫助學(xué)生逐步提高聽(tīng)力水平，避免聽(tīng)力任務(wù)難度過(guò)大或過(guò)小而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法跟上課程進(jìn)度的問(wèn)題。以下是一些具體的建議，可以幫助教師更好地實(shí)施階梯教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)力水平，將聽(tīng)力任務(wù)分為不同的難度層次，并且為不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的聽(tīng)力材料和任務(wù)。例如，對(duì)于初學(xué)者，教師可以選擇一些簡(jiǎn)單的聽(tīng)力材料，如簡(jiǎn)單的日常對(duì)話或者簡(jiǎn)單的短篇故事，同時(shí)設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的聽(tīng)力任務(wù)，如聽(tīng)寫(xiě)關(guān)鍵詞、簡(jiǎn)單的選擇題等。對(duì)于中級(jí)學(xué)生，教師可以選擇一些稍微復(fù)雜一些的聽(tīng)力材料，如較長(zhǎng)的對(duì)話或短篇文章，同時(shí)設(shè)計(jì)一些更為復(fù)雜的聽(tīng)力任務(wù)，如填空題、排序題等。

教學(xué)資源：教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)力水平，為不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)資源。例如，對(duì)于初學(xué)者，可以選擇一些簡(jiǎn)單的聽(tīng)力材料，如短片動(dòng)畫(huà)、歌曲等，同時(shí)為學(xué)生提供相應(yīng)的詞匯表和句型練習(xí)；對(duì)于中級(jí)學(xué)生，可以選擇一些稍微復(fù)雜的聽(tīng)力材料，如英語(yǔ)電影、英語(yǔ)新聞等，同時(shí)為學(xué)生提供相應(yīng)的聽(tīng)力筆記和復(fù)習(xí)資料。

個(gè)性化指導(dǎo)：教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和調(diào)查結(jié)果，針對(duì)不同的學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。例如，對(duì)于聽(tīng)力水平較弱的學(xué)生，教師可以提供更多的聽(tīng)力練習(xí)和指導(dǎo)，幫助他們提高聽(tīng)力水平；對(duì)于聽(tīng)力水平較高的學(xué)生，教師可以提供更多的挑戰(zhàn)性聽(tīng)力材料和任務(wù)，幫助他們進(jìn)一步提高聽(tīng)力水平。

反饋和評(píng)估：教師應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生提供聽(tīng)力任務(wù)的反饋和評(píng)估，幫助學(xué)生了解自己的聽(tīng)力水平和聽(tīng)力任務(wù)完成情況，從而更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高聽(tīng)力水平。

（八）以說(shuō)促聽(tīng)，重視口語(yǔ)教學(xué)

通過(guò)建立口語(yǔ)帶動(dòng)耳聽(tīng)的教學(xué)體系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述所學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)造更多的聽(tīng)力機(jī)會(huì)。為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的監(jiān)督，讓學(xué)生在監(jiān)督下更有效地開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的有效提升。然而，很多教師仍習(xí)慣采用直接播放聽(tīng)力音頻和要求學(xué)生做對(duì)應(yīng)習(xí)題的方式來(lái)開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)。這種題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極懈怠的學(xué)習(xí)心理，無(wú)法得到口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，難以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力均衡發(fā)展。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，樹(shù)立前瞻性的教學(xué)意識(shí)，提前設(shè)計(jì)以口說(shuō)帶動(dòng)耳聽(tīng)的教學(xué)方案。教師可以通過(guò)挑選能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的話題，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的監(jiān)督，確保學(xué)生在交流中語(yǔ)法運(yùn)用正確和發(fā)音準(zhǔn)確。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步和英語(yǔ)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我們相信，在新課標(biāo)的指引下，初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)將更加注重學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)手段將更加多元化和個(gè)性化，教育資源更加豐富，這將有助于推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

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[4]孟麗單.基于混合式教學(xué)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].河北大學(xué)，2021.

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