兒童音樂(lè)劇在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析

□山東省濱州市特殊教育學(xué)校 楊艷艷

兒童音樂(lè)劇作為一種融合音樂(lè)、戲劇和舞蹈元素的藝術(shù)形式，逐漸在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中得到應(yīng)用。與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)相比，兒童音樂(lè)劇具有更強(qiáng)的趣味性和互動(dòng)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式往往以傳授知識(shí)為主，缺乏趣味性和互動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)內(nèi)容單一，往往只注重音樂(lè)知識(shí)的傳遞，忽視了對(duì)學(xué)生情感和認(rèn)知的培養(yǎng)。學(xué)生在傳統(tǒng)模式下缺少合作與表達(dá)的機(jī)會(huì)，無(wú)法充分展示自己的才能和個(gè)性。因此，我們有必要探索一種新的教學(xué)模式，以豐富小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情感和認(rèn)知，為其創(chuàng)造合作與表達(dá)的機(jī)會(huì)。基于此，本文主要分析兒童音樂(lè)劇在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，指出傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)教學(xué)策略，以供參考。

一、兒童音樂(lè)劇在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展兒童音樂(lè)劇教學(xué)，能夠從多方面提高教學(xué)效果。

首先，兒童音樂(lè)劇教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣和學(xué)習(xí)熱情。兒童音樂(lè)劇具有生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式，可以通過(guò)歌曲、舞蹈、戲劇等多種藝術(shù)形式展現(xiàn)故事情節(jié)和人物形象，使學(xué)生更容易理解和接受。同時(shí)，學(xué)生也能夠通過(guò)表演體驗(yàn)音樂(lè)劇的魅力，從而進(jìn)一步激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

其次，兒童音樂(lè)劇教學(xué)能夠提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力。兒童音樂(lè)劇不僅包含音樂(lè)元素，還涉及戲劇、舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)形式，能夠全面提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)和表現(xiàn)能力。在參與音樂(lè)劇表演的過(guò)程中，學(xué)生需要掌握歌曲、舞蹈、說(shuō)唱等多種技能。這些技能的練習(xí)和運(yùn)用也能夠提升學(xué)生的音樂(lè)技能和表現(xiàn)水平。

最后，兒童音樂(lè)劇教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生情感和認(rèn)知的發(fā)展。兒童音樂(lè)劇通常涉及一些具有情感色彩的主題，如友情、親情等，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考和感受這些主題所傳遞的意義和價(jià)值。在參與音樂(lè)劇表演的過(guò)程中，學(xué)生還需要對(duì)角色進(jìn)行深入的人物分析和情感體驗(yàn)。這些活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生情感和認(rèn)知的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)缺乏趣味性

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式通常以講授知識(shí)點(diǎn)和演奏技巧為主，缺乏趣味性和互動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生容易感到枯燥乏味，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

首先，傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)往往以教師領(lǐng)唱、學(xué)生跟唱的教學(xué)模式為主，學(xué)習(xí)方式較為枯燥機(jī)械化，長(zhǎng)此以往難以激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，傳統(tǒng)教學(xué)中的演奏技巧訓(xùn)練通常是單調(diào)的。例如，在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生需要反復(fù)練習(xí)琴鍵的按壓和手指的協(xié)調(diào)，缺乏趣味性。最后，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的參與度較低，只是被動(dòng)接受教師的指導(dǎo)，缺少與教師、同學(xué)的互動(dòng)。教師通常會(huì)示范演奏，學(xué)生則在座位上靜靜觀察，難以積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處在于缺乏趣味性和互動(dòng)性，這是以兒童音樂(lè)劇優(yōu)化教學(xué)模式的重要原因之一。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容單一

學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，主要表現(xiàn)為在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教學(xué)內(nèi)容通常局限于樂(lè)理知識(shí)和演奏技巧訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。枯燥的教學(xué)內(nèi)容影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的全面認(rèn)知和理解，也限制了學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域的發(fā)展。例如，在樂(lè)理知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生需要記憶大量音符、節(jié)拍、調(diào)式等樂(lè)理知識(shí)，但這種知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是孤立的，缺乏與實(shí)際音樂(lè)實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法將其應(yīng)用到實(shí)際中，缺乏對(duì)音樂(lè)的深層次理解。

（三）缺乏情感和認(rèn)知的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師往往將音樂(lè)鑒賞、樂(lè)理等內(nèi)容直白地傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)情感的真正體驗(yàn)。他們很難通過(guò)這種模式去感受音樂(lè)所傳達(dá)的情感和意義，無(wú)法真正理解音樂(lè)的內(nèi)涵。同時(shí)，在音樂(lè)實(shí)踐課中，學(xué)生的音樂(lè)技巧學(xué)習(xí)方式程式化，缺乏思考和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，很難將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，也難以培養(yǎng)自己的音樂(lè)表達(dá)能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。此外，在歌曲教學(xué)中，學(xué)生通常僅被要求記憶歌曲的歌詞和旋律，缺少對(duì)音樂(lè)情感和意義的深入了解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體認(rèn)知和理解受到限制，無(wú)法培養(yǎng)音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

（四）缺少合作與表達(dá)的機(jī)會(huì)

現(xiàn)如今的通用教學(xué)模式往往以個(gè)人為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和表演。學(xué)生往往在獨(dú)自練習(xí)樂(lè)器或演唱中度過(guò)大部分時(shí)間，無(wú)法與他人進(jìn)行交流和合作，缺乏互動(dòng)，難以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力。同時(shí)，在實(shí)踐類課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生通常只是按照教師的要求進(jìn)行演奏或演唱，缺乏自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，難以通過(guò)音樂(lè)表演展示自己的才華和個(gè)性，也無(wú)法培養(yǎng)藝術(shù)表達(dá)能力和自信心。這種單一的表演形式限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力的發(fā)展。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中兒童音樂(lè)劇的應(yīng)用策略

（一）提高教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性

兒童音樂(lè)劇的編排和引入能夠提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。教師可以通過(guò)歌曲、舞蹈和戲劇等元素的結(jié)合，讓學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中。例如，在學(xué)習(xí)一首歌曲時(shí)，可以讓學(xué)生跟著歌曲的節(jié)奏進(jìn)行舞蹈律動(dòng)，或者通過(guò)角色扮演的形式深入理解歌曲中的情感和意義；采用小組合作的形式，讓學(xué)生在音樂(lè)劇中扮演不同的角色，通過(guò)合作和協(xié)作來(lái)完成音樂(lè)劇的演出。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以相互配合，共同完成音樂(lè)表演，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。教師還可以通過(guò)音樂(lè)劇演出展現(xiàn)學(xué)生的才華和個(gè)性，讓學(xué)生在音樂(lè)表演中獲得更高的自信和滿足感，以此提升學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

例如，音樂(lè)教師可以與語(yǔ)文教師開(kāi)展聯(lián)合授課，如將《采薇》這首古詩(shī)詞編排成一個(gè)小型音樂(lè)劇，通過(guò)角色扮演和舞蹈來(lái)深入理解歌曲的情感和意義。具體來(lái)說(shuō)，教師可以先把學(xué)生分成不同的小組，讓每個(gè)小組扮演不同的角色，如主唱、合唱、伴舞等，再讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)歌曲和舞蹈動(dòng)作的方式熟悉歌曲的節(jié)奏和情感，讓學(xué)生自由發(fā)揮，提高音樂(lè)表演的創(chuàng)造性和趣味性。然后，讓學(xué)生在課堂上演出音樂(lè)劇，通過(guò)角色扮演和表演來(lái)展示自己的才華和個(gè)性。在演出過(guò)程中，教師可以提供指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生更好地理解歌曲的情感和意義，提升學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力和創(chuàng)造力。這種方式不僅可以讓學(xué)生更好地理解和掌握音樂(lè)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

兒童音樂(lè)劇可以通過(guò)音樂(lè)和歌曲的形式，讓學(xué)生更加深入地了解音樂(lè)知識(shí)。例如，在音樂(lè)劇中使用多種樂(lè)器，讓學(xué)生了解樂(lè)器的名稱、特點(diǎn)和演奏方法。音樂(lè)劇中的歌曲也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音高、節(jié)奏、音樂(lè)符號(hào)等基本音樂(lè)知識(shí)。同時(shí)，兒童音樂(lè)劇不僅可以幫助學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力，音樂(lè)劇中的音樂(lè)和舞蹈可以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣和創(chuàng)造力，讓他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的同時(shí)，也能夠體驗(yàn)到音樂(lè)所傳遞的情感和意義，提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感。

兒童音樂(lè)劇是一種集體表演形式，需要學(xué)生共同參與和合作完成，有助于學(xué)生課外知識(shí)的補(bǔ)充。在音樂(lè)劇中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何表演、如何配合其他演員以及如何處理突發(fā)情況等技能。這不僅可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

例如，為了講解交通規(guī)則中的“紅燈停、綠燈行”概念，培養(yǎng)學(xué)生遵守交通規(guī)則的意識(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)具有情境感的活動(dòng)，將學(xué)生帶到操場(chǎng)上的十字路口，模擬真實(shí)的交通場(chǎng)景。為了讓學(xué)生更好地理解和遵守交通規(guī)則，筆者和三名學(xué)生分別扮演紅綠燈指示牌的角色，通過(guò)動(dòng)作向?qū)W生傳遞信號(hào)指示。學(xué)生邊唱歌邊前行，當(dāng)教師拿出紅燈指示牌時(shí)，正對(duì)面路口的學(xué)生也拿出紅燈指示牌，站在十字路口的另外兩名學(xué)生拿出綠燈指示牌，其他學(xué)生則根據(jù)自己需要前行方向亮出的信號(hào)燈指示做相應(yīng)動(dòng)作。在行為表演中，學(xué)生需要根據(jù)信號(hào)指示停止或前行。當(dāng)學(xué)生面對(duì)紅燈時(shí)，停下來(lái)并停止歌唱。另一組學(xué)生看到綠燈后，繼續(xù)歌唱并前行。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更加深入地理解和遵守交通規(guī)則。

此外，為了提高教學(xué)的趣味性和競(jìng)技性，教師可以設(shè)計(jì)淘汰與勝利的環(huán)節(jié)。看見(jiàn)信號(hào)燈后所做動(dòng)作行為錯(cuò)誤的學(xué)生淘汰，最后剩下人數(shù)較多的組獲得勝利。這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性和積極性，讓他們更加高效地理解和遵守交通規(guī)則，不僅加深了學(xué)生對(duì)交通規(guī)則的理解，增強(qiáng)了遵守意識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)造力，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。

（三）培養(yǎng)情感認(rèn)知能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的情感和認(rèn)知能力，首先，教師在選擇音樂(lè)劇劇本時(shí)，要確保其主題適用于學(xué)生，如友誼、勇氣、家庭等，能通過(guò)音樂(lè)的形式將這些情感傳遞給學(xué)生。在欣賞音樂(lè)劇時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)的旋律和歌詞，感受到其中蘊(yùn)含的情感，并與自己的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。

其次，將共鳴體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中，從而產(chǎn)生更深的領(lǐng)悟。例如，在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下對(duì)自己扮演的角色進(jìn)行醞釀、理解并表達(dá)其情感狀態(tài)，如喜悅、悲傷、憤怒等，從而培養(yǎng)自身的音樂(lè)表達(dá)能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。在上臺(tái)表演時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)肢體語(yǔ)言、面部表情和聲音等，將角色的情感傳遞給其他學(xué)生，讓所有學(xué)生都能感受到音樂(lè)劇的魅力，能在體會(huì)音樂(lè)劇情感表達(dá)中提升自身的語(yǔ)言能力。

最后，兒童音樂(lè)劇還可以通過(guò)劇情和歌曲的相互配合，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)和歌曲的意義。音樂(lè)劇通常會(huì)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，通過(guò)角色的對(duì)話和歌曲的演唱，將故事情節(jié)展現(xiàn)出來(lái)。在觀看音樂(lè)劇時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)觀察和思考劇情的發(fā)展以及歌詞和音樂(lè)旋律，理解故事的主題和情感內(nèi)涵。這種綜合認(rèn)知的過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力和理解能力，提升他們對(duì)音樂(lè)和藝術(shù)的理解能力和欣賞水平。

（四）增加合作與表達(dá)的機(jī)會(huì)

兒童音樂(lè)劇這一形式需要學(xué)生之間的相互合作，能將劇中的內(nèi)容運(yùn)用合理的方式表達(dá)出來(lái)。

首先，兒童音樂(lè)劇通常需要學(xué)生之間的協(xié)作。在音樂(lè)劇的編排和表演過(guò)程中，學(xué)生需要分配角色、排練舞蹈和歌曲，以及合作完成舞臺(tái)布景和道具搭建等任務(wù)。這些活動(dòng)需要學(xué)生之間相互配合和協(xié)作，共同完成音樂(lè)劇的演出。無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，學(xué)生都需要具備良好的合作精神和協(xié)作能力。在合作的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、尊重他人的想法，并且學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展而言具有重要的意義。

其次，兒童音樂(lè)劇為學(xué)生提供了展示自身才華和個(gè)性的機(jī)會(huì)。音樂(lè)劇通常會(huì)有各種各樣的角色，每個(gè)角色都有不同的特點(diǎn)和表演要求。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇適合的角色，并通過(guò)表演展示自己的才華和個(gè)性。例如，有些學(xué)生擅長(zhǎng)唱歌，他們可以通過(guò)演唱歌曲來(lái)展示自己的音樂(lè)天賦；有些學(xué)生擅長(zhǎng)舞蹈，他們可以通過(guò)優(yōu)美的舞姿來(lái)展示自己的舞蹈技巧。在音樂(lè)劇演出中，每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的特長(zhǎng)和才華，這不僅可以提高自己的自信心，還能夠培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，敢于表達(dá)，敢于融入社會(huì)。

（五）提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在音樂(lè)劇教學(xué)中，教師可以將歌曲的演唱技巧、音準(zhǔn)和節(jié)奏感等基本要素融入進(jìn)課堂中。學(xué)生則需要學(xué)習(xí)如何運(yùn)用聲音表達(dá)角色的情感和內(nèi)心世界，掌握通過(guò)音樂(lè)傳遞故事情節(jié)和主題的方法和技巧。通過(guò)參與音樂(lè)劇排練，學(xué)生可以逐步掌握音樂(lè)劇表演的基本技能，并且提升自身的音樂(lè)感知能力和表達(dá)能力。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有重要意義。

在音樂(lè)劇表演中，學(xué)生需要通過(guò)歌曲和臺(tái)詞來(lái)表達(dá)角色的情感和思想，需要理解并準(zhǔn)確地演繹劇本的對(duì)白，同時(shí)還要注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。這樣，學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)劇表演的方式提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的掌握以及情感表達(dá)能力。同時(shí)，在舞蹈技巧和身體表達(dá)能力的培養(yǎng)方面，音樂(lè)劇的重要性不言而喻，學(xué)生可以通過(guò)舞蹈來(lái)展示角色的形象和情感，提高舞蹈動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、舞蹈姿勢(shì)的優(yōu)美性以及舞臺(tái)表演的技巧性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，兒童音樂(lè)劇在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的問(wèn)題，是一種有效的教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、表達(dá)能力和合作精神。教師應(yīng)提高音樂(lè)劇教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力，增加合作與表達(dá)的機(jī)會(huì)以及提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。