英語專業(yè)聽力課程的思政內涵及課程思政實施策略研究

摘 要：當前，課程思政建設已成為高等教育改革與創(chuàng)新的重要任務。本文主要探討如何挖掘英語專業(yè)聽力課程及其教學方式所蘊含的思政元素，以及在教學過程中實施思政教育的策略，使英語專業(yè)聽力課程與思政教育同行，形成協(xié)同效應，在幫助學生提高英語能力的同時，落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：聽力課程；思政內涵；實施策略；立德樹人

作者簡介：包懿，江蘇科技大學張家港校區(qū)。

一、引言

聽力課程是英語專業(yè)的基礎課程，聽力教材的內容為原汁原味的英語材料，包括訪談、課堂討論和Ted演講等西方國家的媒體語料。英語專業(yè)學生在聽力課程接觸到的內容非常廣泛，在了解學習西方的語言文化、意識形態(tài)和價值觀的過程中，必然會感受到中西方文化差異，受到文化沖擊和影響。因此，挖掘英語專業(yè)聽力課程的思政內涵，引導學生在對比中理性看待中西方在各方面的差異，堅定理想信念，落實立德樹人根本任務，是這門課程的重要目標。本文主要探討如何挖掘英語專業(yè)聽力課程所蘊含的思政元素，通過聽力課程的教學潤物細無聲地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、研究設計

本課題的研究對象為江蘇科技大學蘇州理工學院英語專業(yè)2021級2班全體學生，使用的教材為上海外語教育出版社出版的《視聽說教程4》。

研究設計涉及教學目標、教學重點和難點、教學效果評價。教學目標設定為提升學生的英語聽力技能。比如，練習聽長篇幅短文、講座、報告，提高學生提煉大意、聽取細節(jié)的能力；通過語境真實、內容廣泛的聽力訓練促使學生聽懂英語國家正常語速的廣播節(jié)目；能抓住要點和有關細節(jié)，能用英語作簡要筆記；能基本聽懂難度適中的電影和電視片段等。在英語聽力技能提高的基礎上，通過課堂教學使學生熟悉政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面的背景知識，拓展英語文化知識儲備，開闊國際視野，堅定文化自信，培養(yǎng)跨文化交際能力和思辨能力。教學重點和難點在于挖掘教學材料中的思政元素，幫助學生提取視聽材料中的人文精神，理解其深刻內涵；同時正確認識中西方文化差異，增強文化自信，厚植愛國情懷，從而實現(xiàn)立德樹人的目標。教學效果評價方面，傳統(tǒng)的教學評價體系以考試分數(shù)為單一的標準，而基于課程思政的教學評價體系應是多維度的，不僅要考查學生的專業(yè)水平，還要考查學生的思政素養(yǎng)。因此，本課題的一個難點在于構建多元化的教學評價體系，有效評估課程思政的實施效果。

三、研究實施

（一）深入研究教材內容，挖掘人文內涵和思政元素

《視聽說教程4》共八個單元，教師要認真梳理每個單元的主題。比如Unit 1“Free Therapy”的聽力內容由“快樂的街道”以及“微笑能夠減少壓力”展開，講到“如何提升生活質量”，再到鍛煉對身體的好處：“明天走路三十分鐘”以及“站起來，少坐，多動”。由此總結出這一單元的主題是如何保持身心健康。當代大學生的學習和求職壓力較大，導致其有沉重的心理負擔。而不少大學生的休閑放松依賴于智能手機，缺乏戶外鍛煉，導致身體素質下降。關注大學生的身心健康是非常重要且必要的。因此，在教學過程中，教師應通過聽力練習引導學生把握聽力材料所傳達的理念：以良好的心情和心態(tài)應對壓力，堅持戶外活動，提升身體素質。并把這些理念和英語聽力學習結合起來，比如每天戶外三十分鐘邊散步邊聽英語聽力；壓力大時到戶外放松，多觀察大自然中的生物來釋放壓力和尋求靈感。與此同時，對這一單元提到的比利時某城市實施的“快樂街道”活動進行拓展，在拓展學生知識面的同時引導學生進行思考：我們國家該如何更好地建設道路和基礎設施，保障行人安全和更多的戶外活動空間？這一單元的學習研究思路如圖1所示。

根據(jù)這樣的思路，對Unit2“The Right to know”的內容進行分析。本單元的第一幅圖片呈現(xiàn)的是2015年國外某地區(qū)水污染后三兄妹領取瓶裝水，由水污染這一問題自然而然地引出了環(huán)境保護的相關話題，引發(fā)學生的關注。本單元聽力練習的重點是《寂靜的春天》這本小說的相關內容。通過聽力練習，學生能夠對這本小說有初步了解，在此基礎上，補充小說的背景知識：20世紀50年代，DDT等劇毒殺蟲劑在國外某些地區(qū)被用于大規(guī)模空中噴灑，導致鳥類、魚類和益蟲大量死亡，而害蟲卻因產(chǎn)生抗體而日益猖獗。殺蟲劑的毒性通過食物進入人體，誘發(fā)癌癥和胎兒畸形等。當自然、生物甚至人類受到傷害時，責任感和科學家的良知使《寂靜的春天》的作者蕾切爾·卡遜（Rachel Carson）不能沉默。在身患絕癥，靠放療維持生命，幾乎瀕臨癱瘓和失明的情況下，她只身面對企業(yè)界和政府官僚、科研機構權威的強大壓力，對只顧商業(yè)利益不顧人類安危的廠商和帶有諾貝爾獎金光環(huán)的DDT提出了挑戰(zhàn)。她經(jīng)過四年頑強刻苦的調查研究，寫出了《寂靜的春天》，于1962年出版。在課堂講解的過程中，這部分的聽力練習讓學生了解了《寂靜的春天》這本小說，進一步關注環(huán)境保護問題。而通過了解小說的創(chuàng)作背景，學生感佩小說的作者卡遜對人類生態(tài)環(huán)境保護的前瞻性思考。此后，由卡遜敲響的環(huán)保警鐘在世界長鳴不息。正如魯迅棄醫(yī)從文，對中國社會思想文化發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，書籍的力量是無窮的，而這些偉大的作家的人文精神和探索勇氣促進了社會的進步，這種精神力量也激勵著學生不斷進步。

以此類推，對該教材每一個單元的聽力學習內容進行深入分析，挖掘人文內涵和思政元素，以潤物細無聲的方式引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）多樣化提升學生的課堂參與度

把每個單元的內容進行梳理后，將這八個單元大致分成了三大板塊：1.情感與溝通，包括Unit1“Free therapy”、Unit 3“Listen up！”、Unit 5“Fear factor”、Unit 7“A good reputation”；2.科技與生活，包括Unit 4 “Big data”、Unit 8“Life hacks”、Unit 6“Food for thought”；3.社會意識覺醒、環(huán)保，包括Unit2“The right to know”以及 Unit 6“Food for thought”的部分內容。根據(jù)這三大板塊讓學生進行相關話題的演示。比如情感與溝通這一板塊，結合社會熱議話題“抑郁癥納入高中和大學體檢”，設置“關愛大學生心理健康，正視抑郁癥”的口語話題，請學生以小組為單位發(fā)表看法。同樣地，針對另兩個板塊布置相應話題的口語任務，請學生以團隊合作的形式集思廣益，并在全班分享思考成果。這樣的形式不僅能夠促進學生批判性思維的發(fā)展，也能增強學生的團隊合作意識，同時提高學生的英語表達能力，可謂一舉多得。

結合英語專業(yè)聽力課程的特點，在教學中新增英語新聞播報環(huán)節(jié)。聽新聞能夠讓學生獲取最新的國內外資訊，幫助學生拓寬視野，增加知識量，提高修養(yǎng)。同時，聽新聞有利于學生提高明辨是非的能力，讓學生學會批判性思考，透過現(xiàn)象看本質，增強社會責任感。但是聽懂英語新聞對于很多英語專業(yè)學生來說是一件有難度的事情。因此，本學期的英語新聞播報環(huán)節(jié)要求學生結合每一周的時事新聞和所學單元的主題選擇一條熱點新聞進行播報。新聞播報以英語聽力練習的方式進行，練習內容由負責新聞播報的學生設置，并對新聞的選材、內容和啟發(fā)進行講解和討論。可使學生在學習英語之余緊跟時事，積極思考，在英語技能、思辨能力和道德素養(yǎng)得到全面提升。

（三）效果評估

課程實施一學期后，對該班學生進行問卷調查，問卷內容涵蓋了課堂教學形式、學生課堂參與度、教學效果測評，其中教學效果測評包括聽力技能是否得到提高和課程思政的實施效果兩個方面。88.9%的學生認為一學期的聽力課程對于自己聽力能力的提升幫助很大；51.9%和55.6%的學生認為自己的詞匯知識和文化知識儲備也有了很大提高。此外，所有學生都在問卷調查中表示感受到了除了學習能力之外其他方面的引導，44.44%的學生選擇“關注身體健康”；51.85%的學生選擇了“關注心理健康”，81.5%的學生選擇“關注時事熱點”。這與課堂教學中補充的英語新聞播報環(huán)節(jié)密切相關，還有77.8%的學生選擇“關注行為習慣養(yǎng)成”。92.6%的學生認為這些引導對于自身三觀形成有幫助，證明思政教育的引導作用是非常明顯有效的。

在授課的過程中，教師從未提及“思政”“思政教育”等字眼。調查問卷中的一題如下：思政教育的根本目的和意義是立德樹人，那么你在上課過程中，有沒有感受到思政教育？85.2%的學生選擇“有”。這反映了這門課程以潤物細無聲的方式進行了思政教育。

另外，問卷調查還涉及學生的課堂參與度。前文提到根據(jù)三大板塊的主題而布置的話題演示活動，96.3%的學生表示能感受到教師在心理健康等方面正確的引導。關于本學期補充的英語新聞播報環(huán)節(jié)，100%的學生表示喜歡這個環(huán)節(jié)。針對“你在課上分享news，會考慮哪類題材？”一題，88.9%的學生選擇時政新聞，59.3%的學生選擇了環(huán)境保護，22.2%的學生選擇體育競技，這在一定程度上反映出學生不同的關注點和喜好，對教師以后的授課工作也具有參考意義。77.8%的學生在播報新聞時會分享自己的看法，包括積極樂觀的態(tài)度、文明和諧的理念、自由平等的價值觀。不少學生對這一補充環(huán)節(jié)給予積極評價，如“有利于學生開闊視野，有利于學生對國內外新聞加以了解”“不局限于課本，課外形式補充，可以了解到時事熱點，比較有趣”“增加了聽力材料的來源和范圍”“緊跟時事熱點，內容貼近現(xiàn)實，有興趣聽下去”“喜歡，增添了課堂趣味性”“有利于提高聽力能力”“很有趣很有意義”“擴寬知識面”等。從學生的評價中出現(xiàn)頻率較高的關鍵詞是國內外時事熱點、興趣、拓展知識。這些學生反饋的內容對于后續(xù)的課程設計有著重要的參考意義。

四、結語

英語聽力課程是一門備受英語專業(yè)學生重視的基礎課程，該課程的聽力選材大多為西方媒體語料，題材豐富，是學生了解西方社會各個方面的重要渠道。在課程思政背景下，通過解讀課本內容的主旨，挖掘聽力課程的思政內涵，引導學生正確地看待聽力內容所反映的社會問題、中西方文化差異等，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而落實立德樹人根本任務。

基金項目：本文系2022年江蘇高校“共建高質量的外語教育新生態(tài)”專項研究課題一般項目（項目編號：2022WJYB010）的研究成果。

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