高中音樂教學中開展有效“班級合唱”教學模式研究

【摘 要】新課改明確了素質教育的重點內容，并圍繞著提高學生自主學習能力展開了深入探究，以此強調學生在課堂的主體地位，發揮學生的主觀能動性，推動教育教學的高效開展。音樂教學作為高中藝術教學的重要組成部分，是文化知識教學以外的重點內容，可培養學生的藝術思維方式，提高學生的音樂素養，實現學生的全面發展。高中音樂教學應當明確現代教學的重點，不斷優化教學模式，通過采取班級合唱教學，發揮出音樂合唱教學的價值，增強學生的集體榮譽感，提高學生歌唱技能，提高音樂審美能力，實現教育教學的最終目的。

【關鍵詞】高中音樂；班級合唱；教學模式

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）18—172—03

高中開展音樂教學的主要目的是，培養學生的音樂品質，提高學生的音樂藝術素養，使得高中生既能夠完成課業任務，也能夠豐富學生的校園文化生活，營造良好的學習氛圍[1]。使學生在音樂學習過程中，也能享受音樂的力量。在新課改教學背景下，高中音樂課程教學應不斷優化教學方法，豐富教學內容，挖掘教學資源，在教育教學中融合合唱、戲曲、創作、演奏、鑒賞等教學內容，提高學生對音樂知識的了解，激發學生的學習興趣。班級合唱教學是高中音樂教學的重要內容之一，因此要進一步優化班級合唱模式，提高合唱教學的綜合質量。

一、班級合唱教學的重要價值

班級合唱教學需要師生共同完成，在此種教學環境中，增強學生對歌曲情感的了解，學生能夠盡情歌唱，強化教學質量，實現感性自由。通過班級合唱教學激發學生的歌唱熱情，進一步理解音樂作品，充分表達歌曲情感，同時豐富學生學習生活，愉悅學生內心。合唱教學還能夠培養學生的協作能力，激發學生的理性認知，增強班級凝聚力，感受到集體榮譽感，提升學生的團結協作能力，讓當代高中生能夠形成更為健康的人格。對于民族音樂而言，通過合唱的教學方式能夠讓學生感受到民族文化的精神和力量，培養學生的愛國主義精神。

二、高中音樂合唱教學的不足

高中音樂課程屬于藝術課程，雖然目前已經明確了音樂教學的具體內容與方向，但在實際教育工作中，高中音樂教學仍然存在諸多不足之處，難以保障合唱教學的有序開展。比如：部分教師所選擇的教學方法存在不足，教師在教學過程中，會通過示范的形式，幫助學生掌握課程技巧，而后再引導學生去領悟技巧，整體教學中模仿教學占比更多。但由于高中學生屬于獨立的個體，不同學生音樂基礎與音樂實力存在差異，如果在合唱教學中，忽略了學生的個性化特點，則會出現不均衡的情況。

（一）學生課堂積極性較低

當前各個高中都在全面落實素質教育提出的各項要求，所舉辦的各項活動也層出不窮，合唱教學活動需要同學們共同參與、共同完成。但部分教師在開展音樂教學工作中，往往忽略了班級合唱教學的重要價值，由于學生歌唱水平參差不齊，選擇合唱作品沒有新意，導致學生對合唱教學的興趣相對較低，整體教學進度較為緩慢，甚至教學效率與質量都難以展現。在合唱教學中，如果單單依靠教師的教學指導，難以激發學生的學習興趣，學生在課堂教學中的積極性表現較低，而且學生在面對不同的音樂表現形式時，需要真正用心感受、激發興趣才能達到教學目的，并了解合唱教學的真諦[2]。因此為了調動學生的課堂積極性，教師要采取多元化的教學手段，為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，鼓勵學生主動參與到課堂教學活動之中，真正樂在其中，實現快樂歌唱。

（二）學生審美能力待提升

班級合唱教學活動能夠收獲良好的教學效果，學生在合唱過程中，能夠通過有效的歌唱練習，掌握音樂的真諦，培育學生的藝術素養，豐富學生的藝術知識，并從另一角度培養學生的集體精神。但在實際教學過程中，學生在合唱教學中的審美能力有待提升，教師所選擇的音樂教學內容，難以啟發學生的審美積極性，導致教育教學內容與實際生活相脫離，學生難以通過歌曲旋律、歌詞內容，感受到生活氣息，也難以真正了解音樂曲目的內涵，從而使得演唱結果并不理想。因此在現代高中音樂課堂中，教師要全面調動學生的積極性，教會學生熱愛生活，讓學生在合唱中感受到音樂的真理、生活的美好，從而以更自信的態度面對生活。雖然當前班級合唱教學難以達到理想的狀態，但教師要善于去發現新的教學方法，針對學生審美能力較為薄弱的不足，主動去探索全新的教學路徑，以此培養學生的藝術素養與音樂審美能力。

（三）教學方式仍有待改進

許多高中學校在開展班班結合唱教學時，所采取的教學方法知識參照專業合唱團隊而展開，使得教育教學模式過度專業化、形式化，學生在合唱訓練中，容易受到教學模式的限制，導致整體教學效果相對較差。此外，也有部分教師在開展班級課堂教學時，過度追求合唱的表面效果，在指導學生時，按照專業的要求去訓練學生音量、音色及音準，使得課堂教學十分局限，也難以有效培養學生的團隊精神與集體意識。此種單一化的教學方法，導致教學模式過于形式化，使得學生對合唱音樂的喜愛程度不斷降低，如果教師要想提高班級合唱音樂教學的綜合質量，培養學生的音樂素養，需要對教學方式加以改進[3]。

三、高中音樂班級合唱教學的關鍵

（一）開展節奏練習，提高合唱水準

要想提高合唱教學效果，先從組織開展節奏開始練習，讓學生能夠靈活掌握音樂節奏。在傳統的音樂課程教學模式中，大部分教師只關注于齊唱，忽略了對學生的引導，導致學生對音樂節奏的掌握不夠精準，所以合唱效果也相對較差。合唱教學與其他音樂教學內容存在著相同之處，在教學前可將節奏訓練作為基礎展開。因此，教師在組織開展班級合唱教學實踐時，需要掌握合唱教學的特點，并逐步優化節奏練習教學模式，使得合唱教學效果得到優化[4]。在課堂授課階段，教師要靈活開展合唱節拍訓練，比如在4/4的節拍練習中，教師可融合相對較為復雜的音樂節奏，引導學生展開嘗試與探索。對節奏感相對較強的學生，教師可以引導其學習新的節拍，并展開演唱實踐；對于節奏感相對較為薄弱的學生，可通過拍手練習，強化學生的節奏感簡化練習內容，讓學生能夠領悟到節奏的重要意義，使得學生能夠在合唱表演中，實現節奏的統一，展現出最佳合唱效果。

（二）加強氣息訓練，優化表演基礎

班級合唱與與其他歌唱方式相比，有著相同之處，在合唱過程中都需要很好好的氣息支持。要想呈現出更為優美的合唱表演效果，學生務必要掌握好歌唱呼吸方法。音樂教師在音樂教學工作中需加強氣息訓練，讓學生在歌唱中，能夠逐步將自然式呼吸轉換為胸腹式聯合呼吸，使得呼吸肌能夠得到充分利用，從而找準歌唱的氣息的支點，使得合唱表演更加優美。在組織開展氣息訓練時，要保障訓練方式的合理性，既要控制好訓練時長，也要通過采取科學的方法，使得氣息訓練的優勢得到全面展現。在設計訓練時長時，教師可將氣息訓練控制在十秒左右，并根據學生的能力逐漸增加時長，保障訓練的合理性與科學性。此外也要注意課堂教學方法，比如在開展《太行山上》的合唱教學時，除了關注全體學生的訓練進度以外，也要針對氣息較差的學生開展個性化訓練，比如在訓練過程中，可讓學生通過聞花香的方式來進行吸氣訓練；在鍛煉橫膈膜力量時，通過模仿狗喘氣的方式進行。選擇自主教學方式，不僅能夠有效減化教學的難度，也能夠讓學生精準掌握氣息訓練的竅門，抓住氣息訓練的關鍵點，使得學生的想象能力、思維能力、歌唱能力、表演能力得到全面發展，從而提高班級合唱表現效果。

（三）落實音準訓練，提高合唱能力

音準訓練是合唱教學的關鍵環節，在組織開展教學實踐訓練時，教師要針對學生的音準能力組織開展優化訓練，使得學生的合唱能力得到進一步強化。比如教師可使用鋼琴伴奏進行音準訓練，讓學生能夠從實際感受音準，并掌握好合唱音準，提高合唱能力。但是在訓練過程中也要注意，鋼琴輔助開展音準訓練需要教師把握好度，如果過度依賴鋼琴等伴奏樂器，可能會影響學生的獨立思考能力，學生在訓練過程中也缺乏獨立意識，如果離開樂器伴奏，則難以進行合唱，直接制約了課堂教學效果。因此音樂教師在開展音準教學時，需要鼓勵學生利用多方式進行視唱練習，通過自主練習感受與思考，掌握音準與音感，聯合錄音、模唱等形式，讓學生感受集體合唱與自我歌唱的不同[5—6]。

比如，在進行《我的中國心》授課時，教師可將學生分為幾個小組，小組成員在4～6人左右，當時各類學生播放本手合唱音樂，讓學生通過反復聆聽，試著自主去尋找其音準與音高。為了提高教學效果，教師可聯合競賽機制，讓各個小組進行表演，并評選出音準最佳的小組，最佳小組可獲得相應的表揚與獎勵。教師要抓住教學契機，鼓勵學生主動積極展示，使得課堂的趣味性得到強化，提高學生的音準能力。此外，音樂教師在教學過程中，也可融合示范教學法播放優秀合唱作品，為學生展示唱歌時的姿勢、表情與口型，讓學生能夠理解相應的演唱技巧，并鼓勵學生以小組為單位進行演繹練習。此種教學方法不僅能夠提高課堂教學效率，激發學生學習合唱的興趣，增強學生歌唱自信，養成用心合唱的習慣，循序漸進的提高學生演唱能力，從而提高學生合唱水平。

（四）發掘教學資源，創建舒適環境

要想提高合唱教學的優勢，就要積極發掘合唱教學資源，目前高中學校已經開設了音樂課程，以此踐行素質教育提出的各項教學標準，而此類藝術課程的教學模式，也實現了最大程度的改變與優化，但如何挖掘合唱教學資源還有待進一步探究。教師在常規教學過程中，一般會指導學生如何進行歌唱練習，教授學生合唱技巧，使得教育教學方式相對固化，合唱教學模式得不到有效改進。針對此種教學現狀，教師要積極優化音樂課程結構，從教學根本去調整教學方式，并從多個維度去探索新的教學資源，從而深度開發與挖掘更為多元的教學信息，擴充學生的合唱音樂曲庫，使得現代音樂教學更加多姿多彩。除了要創建有效的資源庫以外，也可針對不同地區、不同聲音類別、不同演唱形式，獲取更豐富的教學信息，讓學生能夠真正被班級合唱所感染，并熱愛上班級合唱活動。

音樂屬于情感藝術的主要表現形式，在生動形象的音樂情境中，學生能夠感受音樂的真理，并被音樂情境所感染，使得音樂教學效果得到全面展現。合唱活動的開展，需要將不同教學手法與不同情景作為催化劑，使得學生愿意主動參與到教學活動中，感受班級合唱教學帶來的魅力。教師在引導學生聆聽合唱作品時，可通過創設良好的教學情境，通過語言闡述與多媒體等方式，讓學生感受到音樂的震撼。比如在欣賞《鳳陽花鼓》這一音樂作品時，教師就可借助多媒體，為學生播放更為生動形象的音樂情景，增強學生對音樂作品的理解，并刺激學生內心，激發學生的音樂情感[7]。此外，在教學過程中，可通過變換語速，根據感染力的語調營造更為優質的畫面，在教師的引導下，學生能夠感受到鳳陽花鼓表演時的震撼，從而對其產生喜愛之情，愿意主動探索演唱本合唱曲目。通過音樂情景的有效渲染，學生能夠對音樂作品充滿期待，也愿意去主動了解音樂作品的內涵。學生在此種教學形式下，通過教師有效激發，學生深入探究作品內涵，能夠精準掌握并表達唱曲目的情感與風格，提高音樂藝術表現力。

四、結語

綜上所述，高中音樂教學要積極踐行新課改提出的各項要求，在教育教學工作中，要強調培養學生的團隊合作能力，突破傳統教學模式的限制，鼓勵學生主動去感受音樂作品的情感，以合唱的方式展現出最佳音樂的效果，實現音樂藝術對學生的熏陶，有效培養學生音樂審美情趣，提高綜合藝術素養，助力學生終身發展。

參考文獻：

[1]周釔含.班級合唱在高中音樂教學中存在的問題及策略分析[J].藝術大觀，2021（25）.

[2]周孟.初中音樂教學中開展“班級合唱”教學模式的策略芻議[J].教育界，2021（22）.

[3]梁爽.在初中音樂合唱教學中培養學生合作能力的有效方法[J].北方音樂，2018（10）.

[4]畢婷婷.在初中音樂合唱教學中培養學生合作能力的教學措施探究[J].課堂內外（初中教研），2022（6）.

[5]陸蓉蓉.基于學生嘗試“自主學習型”課堂教學模式理論的實踐研究——以初中音樂合唱教學、合唱發聲練習為例[J]. 北方音樂，2017（22）.

[6]魏晗.提高小學音樂課堂合唱教學有效性的思考分析[J].求知導刊，2020（52）.

[7]王少杰.趣味發聲練習在合唱教學中的實踐[J].新課程教學：電子版，2019（24）.

作者簡介：唐秀娟（1982—），女，漢族，山東青島人，本科，2005年畢業于黃岡師范學院，高中音樂教師，現就職于山東省青島第二中學分校，一級教師，研究方向為高中音樂教學中班級合唱教學。