黃河流域高校非遺博物館育人機制研究

【摘 要】黃河川流不息千萬年，流淌著中華文明永續(xù)不絕的血脈，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)就是伴河而生、綿延相傳的人間煙火。黃河流域高校非遺博物館作為黃河文化發(fā)展與傳承的載體，是高校的重要組成部分，更是展示黃河文化，弘揚黃河精神的重要體現(xiàn)，對其育人機制進(jìn)行深入研究已經(jīng)成為一個重要課題擺在人們面前。本文通過梳理黃河流域高校非遺博物館的育人價值以及面臨的困境進(jìn)行分析，對健全黃河流域高校非遺博物館育人機制提出了具體對策。

【關(guān)鍵詞】黃河文化；高校；非遺博物館；育人機制

【中圖分類號】G266；G268.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）18—253—03

黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展座談會做出重要指示：“要共同抓好大保護(hù)，保障黃河長治久安，促進(jìn)全流域高質(zhì)量發(fā)展，改善人民群眾生活，保護(hù)傳承弘揚黃河文化，讓黃河成為造福人民的幸福河?！比绾伪Ｗo(hù)、傳承并弘揚黃河文化，是當(dāng)今黃河流域生態(tài)保護(hù)和教育高質(zhì)量發(fā)展的重要任務(wù)之一。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為黃河文化的核心組成部分，因其精神內(nèi)涵、實踐活力和時代價值，在推進(jìn)黃河流域的高質(zhì)量發(fā)展，弘揚黃河文化中承擔(dān)重要的使命。

隨著我國高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，高校在非遺保護(hù)中承擔(dān)著重要的任務(wù)。其中的非遺博物館，就是以各級、各類非遺傳承項目保護(hù)為主體的專業(yè)博物館。

早在2011年，國家教育部和文物局就聯(lián)合發(fā)文指出高校博物館的重要性，提出高校博物館作為高等教育和博物館建設(shè)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)科研和育人實踐的重要基地。2012年，全國高校博物館育人聯(lián)盟成立，進(jìn)一步明確了高校博物館文化育人的定位和重要性。伴隨著越來越多的文化部門和社會各界的關(guān)注，高校非遺博物館的建設(shè)發(fā)展步伐逐步加快，現(xiàn)已成為地方高校的文化名片和標(biāo)志性建筑。

一、黃河流域高校非遺博物館育人機制構(gòu)建的價值依據(jù)

黃河流域高校非遺博物館育人機制構(gòu)建是培養(yǎng)學(xué)生德育發(fā)展、推進(jìn)新時代高校特色化教育改革創(chuàng)新以及全面落實高校立德樹人根本任務(wù)的必然選擇，在高校教育創(chuàng)新發(fā)展中具有新的時代意義和價值導(dǎo)向。

（一）有利于推動高校落實立德樹人的根本任務(wù)

弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升國民基本素質(zhì)是高校的重要任務(wù)，與立德樹人根本任務(wù)在本質(zhì)上有著一致性。黃河流域高校非遺博物館育人理念的提出不僅可以推動高校落實立德樹人的根本任務(wù)，也是提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)、實現(xiàn)中國特色社會主義教育的時代之需。構(gòu)建黃河流域高校非遺博物館育人機制，就是要將黃河文化貫穿到高校博物館教學(xué)實踐當(dāng)中，發(fā)揮好博物館與高校課程協(xié)同育人的功能，在課程傳輸知識的同時，以正確的價值觀為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的民族主義精神和社會責(zé)任感。客觀的來說，黃河流域高校非遺博物館育人機制的構(gòu)建也推進(jìn)著高校特色化發(fā)展理念、育人模式等方面的創(chuàng)新，優(yōu)化著與高校全員全程全方位育人格局相適應(yīng)的專業(yè)學(xué)科教育結(jié)構(gòu)，不斷推進(jìn)教學(xué)模式、保障機制等方面的改革，在不斷完善育人機制的過程中逐步改善目前高校輕視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弊端，從而為高校培養(yǎng)出符合中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展所需要的全面型的人才。

（二）有利于確立高校以博物館為育人主體的能動性

黃河流域高校非遺博物館育人機制的首要需求就是要在教育教學(xué)過程中充分調(diào)動周邊可利用的資源，全面激發(fā)高校的育人要素以及育人主體的能動性，進(jìn)而落實好以博物館課程作為高校弘揚黃河非遺文化、落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在以往的教學(xué)體系當(dāng)中，很少涉及專門的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)理論課，并不能承擔(dān)對學(xué)生非遺文化價值的培養(yǎng)和引領(lǐng)，致使非遺的文化育人功能未能得到充分的發(fā)揮。而高校非遺博物館育人機制的構(gòu)建作為一項系統(tǒng)性的工程，就是要把潛藏在博物館中的黃河文化等非遺育人元素充分挖掘出來，打破以往高校博物館“養(yǎng)在深閨人未識”的現(xiàn)象，彌補高校育人手段的單一性、片面性等問題，使高校立德樹人的方式和內(nèi)容更加多元化、全面化。在黃河流域高校非遺博物館育人機制不斷完善的過程中，充分調(diào)動教師群體的積極性和主動性，引發(fā)他們對育人工作的深入思考，達(dá)到了高校育人多樣性的目的，使弘揚黃河文化、堅定民族精神的行動真正從被動轉(zhuǎn)為主動。

（三）有利于實現(xiàn)高校對大學(xué)生價值觀的引導(dǎo)與塑造

隨著社會的高度發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型，高校對大學(xué)生的價值觀塑造也變得尤為復(fù)雜，需要重新審視高校在發(fā)展過程中逐漸把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化邊緣化的問題，以往的傳統(tǒng)弘揚傳承模式只會起到事倍功半的效果。因此，以非遺文化價值引領(lǐng)真正嵌入到知識傳授過程，就需要對大學(xué)生的培養(yǎng)有更新、更高的要求。黃河流域高校非遺博物館育人機制的構(gòu)建，是博物館育人理念與高校育人元素的互相融合，并結(jié)合黃河文化在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中占有的獨特地位，一方面讓黃河文化為培養(yǎng)學(xué)生的價值觀而服務(wù)，極大豐富了育人內(nèi)容；另一方隨著相關(guān)學(xué)科專業(yè)教師的加入，在對學(xué)生培養(yǎng)過程中采取與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的方式，使不同的非遺項目展現(xiàn)不同的文化育人價值。真正打破高校博物館與課程之間的壁壘，真正實現(xiàn)二者在知識性和價值性的統(tǒng)一。隨著育人內(nèi)容的增加，育人方式的拓展，使其對大學(xué)生價值觀的培養(yǎng)以一種更加高效可行的方式進(jìn)行，以期達(dá)到顯著的高校博物館育人效果。

二、黃河流域高校非遺博物館育人機制構(gòu)建的困境

（一）尚未形成有力的組織領(lǐng)導(dǎo)體系

根據(jù)前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前諸多高校對博物館育人機制的構(gòu)建缺乏普遍的組織領(lǐng)導(dǎo)，在育人過程中處于一種無組織無領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，沒有建立相應(yīng)的工作體系，且沒有明確的工作安排，僅僅憑借教師在教學(xué)實踐工作中國的反饋來不斷完善育人機制的構(gòu)建，這種方式無法形成強有力的育人機制凝聚力。黃河流域高校非遺博物館育人機制的構(gòu)建并不是某個專業(yè)、某個學(xué)院或者某個高校自己的事情，而是事關(guān)高校的創(chuàng)新發(fā)展，甚至事關(guān)高校落實立德樹人的根本任務(wù)。因此如若在育人機制構(gòu)建過程中缺乏相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌規(guī)劃能力，其育人機制的理論構(gòu)建和實踐探索都無法達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)和效果，也就無法保障育人機制的良性可持續(xù)發(fā)展。

（二）尚未形成有效的協(xié)同育人合力

黃河流域高校非遺博物館育人機制的構(gòu)建本身就包含著“協(xié)同”的工作理念，也就是黃河流域高校非遺博物館育人機制是以協(xié)調(diào)好高校相關(guān)部門之間的協(xié)同工作為高校育人所服務(wù)，使其形成一種互相協(xié)作、互相促進(jìn)的發(fā)展與工作模式。黃河流域高校非遺博物館育人機制的構(gòu)建必須基于學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及教學(xué)方法的改進(jìn)，但目前來看，許多教師并沒有嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案的既定目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，而且在教學(xué)方法上部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法適應(yīng)以高校博物館為載體的創(chuàng)新型教學(xué)模式。因此，這種缺乏強制性的教學(xué)管理體系很難形成高校非遺博物館的協(xié)同育人合力。

（三）尚未形成明確的非遺文化認(rèn)同

非遺文化認(rèn)同在高校非遺博物館育人機制構(gòu)建中發(fā)揮著重要的作用，只有確保文化上的認(rèn)同，才能推動育人機制的不斷完善和發(fā)展。但目前高校對高校博物館育人機制的構(gòu)建大多屬于探索階段，并沒有對非遺文化育人認(rèn)同引發(fā)足夠的重視，導(dǎo)致大多數(shù)高校只是迎合“非遺進(jìn)校園”這一潮流化的教學(xué)模式改革，缺乏對高校博物館育人機制構(gòu)建的工作積極性和能動性，導(dǎo)致非遺文化在校園的傳播空有形式和說法，沒有真正發(fā)揮其育人功效。其次，在教師與學(xué)生方面也缺乏對非遺育人理念的認(rèn)同，教師在教學(xué)過程中注重“任務(wù)化”，無法真正做到“以學(xué)生為中心”，直接導(dǎo)致學(xué)生在接受知識的過程中對非遺文化產(chǎn)生抵觸心理，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（四）尚未形成完善的支持保障體系

黃河流域高校非遺博物館育人機制的構(gòu)建必須建立在一定的支持保障基礎(chǔ)之上，只有具有相應(yīng)的保障支撐，才可以為黃河流域高校非遺博物館育人機制后序的發(fā)展提供物質(zhì)保障、人才支撐等。但目前高校博物館育人機制的并沒有相應(yīng)的保障體系：在物質(zhì)上，由于高校缺乏明確的經(jīng)濟(jì)支持，使得高校博物館育人機制的相關(guān)工作舉步維艱，凸顯在教師非遺知識的培訓(xùn)、教學(xué)方式的革新等方面；在人才上，由于經(jīng)濟(jì)的傾向性不足，直接導(dǎo)致相應(yīng)的人才供給不足，無法組成具備領(lǐng)導(dǎo)型、調(diào)研型、理論型等不同方向的人才集體，育人機制構(gòu)建的質(zhì)量自然無法得到相應(yīng)的保證。

三、黃河流域高校非遺博物館育人機制構(gòu)建的策略

（一）強化頂層設(shè)計，構(gòu)建高校黨委領(lǐng)導(dǎo)為核心的統(tǒng)籌體系

高校非遺博物館育人機制的構(gòu)建必須堅持整體性、系統(tǒng)性、協(xié)同性的發(fā)展方向，立足新時代推動黃河流域教育高質(zhì)量發(fā)展的政策定位，統(tǒng)籌推進(jìn)非遺博物館建設(shè)及協(xié)同育人機制構(gòu)建的工作，加強非遺博物館育人機制的頂層設(shè)計和整體謀劃。首先，高校要建立黨委集中領(lǐng)導(dǎo)的組織統(tǒng)籌機制，建立自上而下的責(zé)任落實發(fā)展模式，加強高校黨委對非遺博物館育人機制各組成部分之間的正確領(lǐng)導(dǎo)，以實現(xiàn)高校黨委在非遺博物館育人機制構(gòu)建中的統(tǒng)籌規(guī)劃功能。其次，高校領(lǐng)導(dǎo)與專業(yè)老師共同協(xié)調(diào)非遺博物館協(xié)同育人教學(xué)計劃，共同推動并制定新的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)改革內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量評價等，確保非遺博物館育人機制構(gòu)建的整體性和系統(tǒng)性，從而建立長效機制。

（二）形成育人合力，構(gòu)建多方聯(lián)動的協(xié)同工作運行體系

黃河流域高校非遺博物館育人機制的構(gòu)建的核心是實現(xiàn)多方聯(lián)動，需要發(fā)揮出各個相關(guān)部分之間的育人功能，優(yōu)化高校內(nèi)的相關(guān)部分、高校外的相關(guān)聯(lián)系，從而形成育人合力效果。在校內(nèi)，要明確高校行政管理部門的育人職責(zé)，對行政管理人員進(jìn)行合理分工，讓高校博物館等不同管理部門分管不同的育人機制構(gòu)建內(nèi)容，充分激發(fā)行政管理人員的積極性和主動性，明確育人機制構(gòu)建職責(zé)，將育人構(gòu)建效率、質(zhì)量把控落實到具體的部門或個人；校外，要加強高校之間的互相聯(lián)系與協(xié)作，搭建地方高校之間的優(yōu)質(zhì)教師資源共享交流平臺，增強各高校教師之間的工作交流，從而實現(xiàn)校內(nèi)、校外各部門各高校之間的相互配合，以推動高校非遺博物館育人機制的構(gòu)建。

（三）發(fā)揮非遺優(yōu)勢，構(gòu)建教師高質(zhì)量協(xié)同發(fā)展支持體系

構(gòu)建高校非遺博物館育人機制的關(guān)鍵是教師，充分利用好我國非物質(zhì)文化的核心價值，把提升教師在非遺育人的意識和能力作為培訓(xùn)目標(biāo)，對教師進(jìn)行全方位的考察。結(jié)合不同非遺文化所具備的特點以及價值理念，從非遺育人的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面制定明確的培訓(xùn)內(nèi)容。同時，要注意在不斷提升教師非遺育人能力時不斷加強不同學(xué)科專業(yè)教師之間的合作意識，開展不同教研室的集中教研活動，提升其他學(xué)科教師跨學(xué)科教學(xué)的能力，形成教師高質(zhì)量協(xié)同發(fā)展意識，在實現(xiàn)不同專業(yè)教師經(jīng)驗作用最大化的同時避免了在培養(yǎng)非遺教學(xué)能力過程中的盲目性，真正將教育實踐中的價值引領(lǐng)和知識傳授、智育與德育、認(rèn)知與行為統(tǒng)合起來。

（四）開展質(zhì)量評價，構(gòu)建多元化教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系

為保證高校非遺博物館育人機制的有效運行，需要建立高校非遺博物館育人機制評價體系，把非遺育人成效作為基準(zhǔn)，非遺專家、高校教師、學(xué)習(xí)者共同作為評價組成員，以多元化的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)開展多維度的質(zhì)量評價。非遺育人成效是使衡量高校非遺博物館育人機制實現(xiàn)的主要參考指標(biāo)，因此，在開展質(zhì)量評價過程中，必須以非遺育人成效作為基礎(chǔ)，考察不同非遺文化知識的融入程度，并以此作為基本判斷。此外，形成以非遺專家為評價要點、高校教師為評價關(guān)鍵、受教育者的學(xué)習(xí)反饋這三大板塊為一體的評價小組，由此構(gòu)建包括人才培養(yǎng)計劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)手段等內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。綜合上述多個質(zhì)量評價指標(biāo)，不斷完善構(gòu)建多元化育人質(zhì)量評估指標(biāo)體系以確保高校非遺博物館育人機制構(gòu)建的質(zhì)量。

（五）完善保障機制，構(gòu)建相關(guān)部門全方位支持保障體系

構(gòu)建相關(guān)部門全方位支持保障體系可以改變當(dāng)前高校博物館育人機制構(gòu)建缺乏能動性的劣勢，確保機制構(gòu)建的質(zhì)量和效果。在人才隊伍方面，要注重引進(jìn)包括管理層、教師隊伍、非遺相關(guān)行業(yè)專家這三大類，制定具有針對性的高層次人才吸引措施，增強育人機制構(gòu)建參與者的主動性和積極性，彌補高校發(fā)展人才條件不足的缺陷；在經(jīng)濟(jì)保障方面，要實現(xiàn)資金來源的多樣化，高校要建立對非遺博物館育人機制構(gòu)建專項資金，用于構(gòu)建育人機制過程中硬件設(shè)施的優(yōu)化、育人機制構(gòu)建過程中編寫的教材、著作等專項資金。以強有力的人才、資金做為保障，為非遺博物館育人機制構(gòu)建質(zhì)量、非遺博物館育人機制的構(gòu)建格局起到強有力的保障。

四、結(jié)語

黃河流域高校非遺博物館育人機制的構(gòu)建是對黃河流域生態(tài)保護(hù)和教育高質(zhì)量發(fā)展的具體落實，也是地方高校落實特色鮮明的高水平大學(xué)的新方向。發(fā)揮好高校非遺博物館的育人功能，使高校的辦學(xué)特色逐漸轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的文化傳播優(yōu)勢，最終才能實現(xiàn)大學(xué)優(yōu)質(zhì)文化資源的教育延伸和文化輻射。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉百路.深刻領(lǐng)悟習(xí)近平總書記關(guān)于黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展重要論述[J].人大建設(shè)，2022（5）.

[2]張波.高校博物館育人功能研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2015.

基金項目：本文系2022年山東省教育教學(xué)“黃河流域生態(tài)保護(hù)和教育高質(zhì)量發(fā)展”研究專項課題《黃河流域高校非遺博物館育人機制研究》階段性成果（課題編號：2022HHZX061）；2021年菏澤學(xué)院青年博士基金項目《國家級非遺“琴箏清曲”高校傳承育人機制研究》階段性成果（項目編號：XY21BS14）。

作者簡介：江文杰（1993—），男，山東臨沂人，博士研究生，講師，研究方向為傳統(tǒng)音樂。