新時代高校大學生家國情懷培育研究

摘 "要：新時代培養高校大學生家國情懷能夠提高學生的思想認知，能夠讓當代大學生把個人理想與家國情懷緊密結合，實現個人的價值及作用。新時代高校大學生家國情懷培育是馬克思主義理論的彰顯，能夠讓新時代的大學生了解當前的歷史發展方位，增強當代大學生對國家民族的認同。文章根據新時代的大學生發展特點分析了家國情懷培育的路徑，增強當代大學生的責任意識，根據時代的發展需要培養合格的大學生。

關鍵詞：新時代；高校大學生；家國情懷培育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）08-00-03

新時代高校開展家國情懷培育有助于堅定當代大學生的理想與信念，是培養社會主義接班人的需要。新時代家國情懷培育具有豐富的文化底蘊，是對馬克思理論的繼承與發展。新時代高校開展家國情懷培育能夠規范當代大學生的言行舉止，能夠讓當代大學生樹立正確的家國意識，能夠讓學生了解黨和國家的發展。當代大學生要塑造家國情懷意識，激發自身的家國情懷驅動力，提高自身的道德修養，不斷完善自己，注重自身品德的提高，踐行家國情懷行為，為中華民族的偉大復興奉獻自身的光和熱，擔當起愛國的責任及使命。

一、當代大學生愛國主義教育意義

愛國主義教育是樹立社會主義核心價值觀之所需。從發展來看，個人家庭幸福，影響著社會的和諧及穩定。如果家庭幸福那么社會就會發展進步，家庭比較和睦，國家才能富強。社會發展不斷前進，家國情懷具有新的內涵，是對核心價值觀的詮釋，家國情懷具有新的內涵和價值，是實現中國夢的思想根源，新時代對高校大學生家國情懷培育能夠讓當代大學生嚴格要求自己，講究真學實干，為國家的發展承擔相應的責任。例如“五四運動”是歷史的發展所趨，是在愛國救亡中發展起來的，當時的苦難激發出來的悲憤，是創造社會的發展要求，“五四運動”激發的內在動力，當時的中國處于困難之中，中國人看不到希望，當代青年推翻舊統治，知識青年為了他們理想與信念挺身而出。愛國主義指引著知識青年不斷向著光明前進。社會的不斷發展具有它的時代性，不同的時代，不同的歷史階段，賦予了當代青年特殊的歷史使命與責任［1］。當代大學生始終以家國情懷為核心，承擔著報效祖國的歷史使命，愛國主義情懷能夠被世代所傳承。在追夢的路上應該樹立家國信念，能夠實現自己的人生價值。當代大學生應該明辨是非，吸取中華民族優良傳統美德，筑牢家國情懷中核心價值觀，積極投身于社會主義事業的發展過程中，實現民族復興的中國夢。

二、新時代高校大學生家國情懷培育存在的問題

（一）高校缺乏對家國情懷教育的實踐性

高校在家國情懷教育過程中，相關的理論知識缺乏與具體實踐的結合，家國情懷沒有起到真正的教育作用。主要表現是高校教師以理論教育為主，授課內容缺乏與當代學生的實際聯系，在家國情懷教育過程中缺乏特色，教師對于一些知識的更新比較慢。高校在家國情懷教育過程中實踐性有待加強，注重理論忽視了學生的實踐性，導致家國情懷培育活動缺乏連貫性，學生對家國情懷知識只是停留在理論方面。高校在馬克思主義理論知識的教育過程中重視對學生智育的教育，忽視了對學生德育方面的教育［2］，給當代大學生造成了唯分數論的現象，高校長期理論的教育方式會讓學生失去理想與信念的追求。

（二）家國情懷培育機制有待于健全

新時代高校家國情懷培育機制主要包括高校師資隊伍的建設，相關的獎勵和反饋機制，一個完整的教育機制是構成家國情懷教育體系的需要，是做好家國情懷教育的保障。當前高校家國情懷教育機制不健全，主要是高校對于家國情懷教育落實不到位，對教學缺乏相應的評估與反饋。高校家國情懷培育師資隊伍有待于健全，高校中家國情懷教育主要力量在于學校，師資隊伍的建設情況決定了家國情懷教育的實際效果。家國情懷教育缺乏反饋機制，物質基礎影響著上層建筑，培育當代大學生如果缺乏資金，沒有相關的物質獎勵，沒有專門的家國情懷教育反饋平臺，對于教學中的實際效果沒有進行及時的反饋，對于家國情懷教育中存在問題不能及時做到改進。

（三）高校對大學生家國情懷教育忽視

當前一部分高校對于家國情懷教育忽視，導致家國情懷教育及實踐方面存在一些問題。高校只有在公共課中開展家國情懷方面的教育，公共課課時比較少，學生學習的內容比較復雜，教師不能把家國情懷教育內容傳播傳遞給學生，家國情懷教育方式上是以理論教學為主，教師缺乏與學生之間的互動，導致學生的主觀能動性沒有充分發揮作用。高校缺乏家國情懷教育的實踐性，導致家國情懷教育受到了制約，需要高校不斷關注這些問題并解決這些問題。但是把它作為選修課，導致家國情懷教育效率比較低［3］。高校對家國情懷教育忽視，導致家國情懷教育不能全面提升，并沒有把意識形態的知識轉化為學生實踐能力。

（四）高校大學生家國情懷自覺意識比較淡薄

各種思想交織在一起，一些虛假的信息影響著高校大學生的思想觀念。高校大學生主要表現出消極的影響，理想與信念的缺失，思想道德觀念的意識比較淡薄，缺乏責任與擔當，對國家缺少家國情懷意識。正處于發展階段的高校大學生知識體系有待進一步完善，價值觀念沒有形成，學生的思想發展不成熟，新時代高校大學生的理想與信念不堅定，缺乏對事物的分析及辨別。當國家處于危難時候，學生只在乎自己的利益，以自我為核心，忽視了國家利益，導致當代大學生責任意識的缺失，忽視了國家利益，主要表現是唯利是圖，當前部分高校大學生家國情懷意識的缺失影響新時代高校家國情懷培育。

三、新時代高校大學生家國情懷培育策略

（一）利用教學實踐打造家國情懷培育特色課程

社會實踐對于當代大學生具有重要的作用，社會作為一個比較大的教育課堂，當代大學生作為國家的棟梁，要讀萬卷書，只有社會實踐是學生的第二課堂［4］。在新時代下，培育當代大學生的家國情懷作為高校馬克思主義理論教育的主要實踐活動，結合新時代大學生的心理發展及成才的需要，利用教學實踐打造家國情懷培育特色課程，充分發揮家國情懷教育的實踐性作用。

高校應該為當代大學生提供家國情懷培育實踐平臺，馬克思主義認為人的本質在于人的實踐性。新時代高校大學生除了掌握相關的理論知識，還應重視對家國情懷培育的實踐性，重視對當代大學生課外實踐活動的教導作用；通過家國情懷的實踐性，讓學習到的相關理論知識轉化為實踐性，才能讓學生養成良好的日常生活習慣。因此，高校應該重視家國情懷培育的實踐性，能夠讓高校大學生走出課堂，讓大學生把所學的理論知識轉化為社會實踐，并付諸自己的實際行動中，增強學生的自豪感，進一步激發當代大學生的家國情懷意識。

高校應該創建家國情懷培育特色課程。馬克思主義理論教師只有心系學生，建設具有特色的家國情懷培育課程，能夠讓家國情懷培育的課程吸引學生的注意力，才能激發新時代高校大學生的家國情懷，激發學生的愛國熱情，煥發新時代高校大學生家國情懷意識及責任感，提高學生的家國情懷。因此，高校馬克思主義理論教師應該注重對學生家國情懷培育內容的創新，打造家國情懷培育特色課程，學生通過學習家國情懷教育學到了什么，如何把所學的知識運用到實踐過程中。

（二）完善家國情懷教育聯動機制

如何提高高校大學生家國情懷教育的培訓是當前面臨的主要問題，對于家國情懷教育要取得實際的教學效果，教師需要不斷對教學進行反思，不斷總結教學中存在問題，完善家國情懷教育的聯動機制。

建立家庭、學校聯動機制，完善家國情懷教育的人才隊伍的建設，建立相關的反饋平臺機制。高校應該發揮現有的教學資源，創新家國情懷教育方式，把家國情懷教育融入學生心中［5］。能夠讓教師把教學的實際效果在相應的平臺中進行反饋，能夠把家國情懷教育落到實處，讓家國情懷意識滲透到學生的日常生活中，教師通過不同的方式對學生進行家國情懷方面的教育，提高學生的創新能力及價值選擇，教師應該吸取那些比較優秀的家國情懷教育資源，能夠把家國情懷教育融入學生的思想頭腦中，能夠讓學生感知家國情懷教育重要性，引領當代大學生在家國情懷教育實際效果中求善。

學校應該做好家國情懷教育的相關保障及監管工作。高校教師應該根據學生的實際發展，緊密結合時代的發展需要，加強家國情懷相關制度建設，完善相關網站的監管體系，為建設社會主義文化強國及構建人類命運共同體匯聚力量，引導當代大學生樹立遠大的志向及目標，培育當代大學生能夠經得住考驗，不斷創新，具備廣闊的視野，培育當代大學生的家國情懷意識，培育當代大學生成為奮進新時代的開拓者，不斷完善家國情懷教育的保障機制，展現當代大學生的責任與擔當，不斷推動構建人類命運共同體，提高當代大學生在實踐中的參與感，在實踐活動中增強當代大學生的家國情懷

意識。

（三）發揮高校對大學生家國情懷教育引領作用

高校應該重視家國情懷教育的重要性，能夠充分發揮公共課的引領作用，堅定學生的理想與信念，高校作為教育的主要場所，對知識的傳播與智慧傳遞發揮了重要作用。應該充分發揮高校對大學生家國情懷教育引領作用，落實高校的育人機制，在德育教育中，優化德育教育內容及方式，協同發揮課堂內外的作用，聚焦時代的發展資源，引導高校大學生家國情懷意識，踐行自己的初心及使命，為實現新時代的發展不斷奮斗。

課堂作為家國情懷教育的主要渠道，發掘課堂內外的資源，讓學生融入家國情懷教育中，通過實踐活動，讓學生產生真實的情感體驗。把家國情懷教育滲透在學生的思想頭腦中。讓當代大學生能夠理解中國共產黨為什么好，馬克思主義理論為什么行，為什么走中國特色社會主義道路這幾個問題［6］，能夠感受到中國的改革發展要增強對黨的信任，只有把小我融入大我中，才能提高自身的能力和素質，讓新時代的當代大學生把責任與擔當體現在祖國需要的地方。家國情懷的踐行需要課堂內外的引導及知識的灌輸，課堂外學生實踐性的鍛煉。只有把思政課與社會課堂結合起來，才能把家國情懷培育融入學生的思想教學中，突出課堂的科學性，讓學生對家國情懷形成科學的認識，要不斷擴展社會實踐性，學生根據實際情況，把理論與實踐結合起來，強化理論的認識，做好課堂內外的聯動能夠發揮家國情懷的升華。

高校應該發揮家國情懷教育的引領作用，促進理論教學與實踐教學的結合，不能只對學生進行理論知識的傳遞，也不能盲目地只進行實踐，沒有對學生進行正確的引導。首先，充分發揮理論課堂與實踐課堂結合的作用，通過對精品課程的設置及宣傳，充分發揮高校的教育引導作用，通過對當代大學生文化素養與家國情懷共同的發展，把高校文化作為家國情懷教育獨特資源。新時代高校教師應該把家國情懷培育融入教學的實際過程中。通過真情實感的渲染引導學生樹立社會主義核心價值觀。其次，發揮理論與實踐結合的方式，從社會中挖掘豐富的資源，對于一些具有感染力的事跡進行宣傳，把它作為典型的事跡進行教育，讓教學充分地發揮引領作用。在完成當代大學生的思想及責任意識過程中，讓新時代大學生感受家國情懷的教育重要性，在踐行社會實踐過程中能夠感受到自身的價值所在。在社會實踐過程中，能夠運用所學的知識引導自己的言行舉止，提高自身解決問題的能力。

（四）以優秀傳統文化為核心激發學生愛國驅動力

優秀傳統文化中蘊含著豐富的家國情懷的資源，能夠把個人的理想融入國家的發展過程中，家國理想與信念的結合，能夠為新時代高校大學生家國情懷培育奠定基礎。對新時代高校大學生家國情懷培育中需要以優秀傳統文化為核心，提高學生的家國意識，激發學生愛國驅動力。中華傳統文化具有五千年的發展歷史，對于一些比較優秀的傳統文化能夠得到發揚和繼承，中華傳統文化所倡導的是個人的修身，能夠心懷天下，能夠把民族精神與愛國主義的內涵得到繼承與弘揚［7］。

新時代的高校大學生應該端正自己的學習態度，樹立終身學習的思想理念，能夠深入學習中華優秀傳統文化，能夠把理論與實際結合起來，深入學習中華傳統文化精髓，重民本誠實守信的思想，能夠把家國情懷轉化為一種生活習慣，激發自身的心靈深處，用實際行動展現愛國行為。如果一個人做了一件合乎倫理的事，不能說他有德，只有這種行為成了固定模式，才算是有德的。當代大學生的家國情懷教育也是這樣的，新時代高校大學生應該學習那些優秀的文化書籍，通讀馬克思主義理論，感知家國情懷的豐富內涵，讓家國情懷筑牢學生的思想中，形成一種良好的行為習慣。

四、結語

習近平總書記關于家國情懷的論述能夠讓高校大學生掌握新的思想，有新的感知及運用，只有舍小家才能為大家，才能讓中國夢融入每個人思想中。新時代高校開展家國情懷培育是提高高校大學生責任與擔當，只有把個人理想與祖國的發展結合起來，才是高校落實立德樹人的基本要求。通過家國情懷相關知識的學習能夠了解祖國的發展，有助于當代大學生素質的提高，能夠讓當代大學生把自己的理想融入祖國的發展建設中。作為教師在家國情懷培育過程中要調動學生學習知識的積極性，注重教育水平的不斷提高。當代大學生要塑造家國情懷意識，激發自身的家國情懷驅動力，能夠對國家社會的熱點問題進行分析，能夠理性地思考相關問題，堅定自身的家國情懷意識，能夠堅持愛黨愛人民向善的精神面貌，不斷提高自身的道德修養，不斷完善自己，注重自身品德的提高，踐行家國情懷行為，為中華民族的偉大復興奉獻自身的光和熱，擔當起愛國的責任及

使命。

參考文獻：

［1］梁家妍．論新時代大學生家國情懷培育［J］．閩南師范大學學報：哲學社會科學版，2019（2）：124-130．

［2］張帆，張絲媛．當代大學生社會責任感培養研究［J］．遼寧工業大學學報：社會科學版，2011，13（3）：87-90．

［3］劉宇凌．新時代背景下大學生家國情懷培養路徑探析［J］．貴州廣播電視大學學報，2020（2）：58-61．

［4］中共中央文獻研究室．習近平關于青少年和共青團工作論述摘編［M］．北京：中央文獻出版社，2017．

［5］張薔．新時代高校大學生家國情懷培育的思考［J］．哈爾濱學院學報，2021（4）：135-137．

［6］李娜．全面提高人才自主培養質量［J］．共產黨員：河北，2023（2）：45．

［7］趙恒，杜向鋒．新時代大學生家國情懷培育的實踐探索———以首都體育學院為例［J］．北京教育：德育，2019（3）：41-44．

（責任編輯：王大力、麻彩鳳）