構建校地認同、產業耦合的“特色育人”生態系統

摘 "要：新發展階段校企合作的高級形式是區域性產教融合生態系統的形成。現代產業學院建設是深化應用型高校產教融合、形成生態系統的創新路徑。黃淮學院防水材料與工程現代產業學院緊貼產業發展需求，校政企多主體協同，以組織模式改革催生產業復合型、創新型人才培養模式的深層次變革：描繪產業人才畫像，變革人才培養目標；重構產業課程地圖，變革課程體系；創設新型教研組織，變革師資隊伍；跨學科、項目化的ADRE學習團隊，推行研究型教學方法改革等；打造產教融合創新平臺。建立了“3+1+X”校企協同的新工程教育模式；形成教師發展生態；構建校地認同、產業耦合的“特色育人”生態系統。

關鍵詞：現代產業學院；人才培養變革；產學研融合；新工程教育

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）08-0-03

我國經濟進入高質量發展新常態階段，產業升級、技術改造、科學創新和經濟結構調整不斷加快，對高素質創新型、復合型、應用型人才的需求更為迫切。2020年，教育部、工信部研究制定了《現代產業學院建設指南（試行）》，旨在創新辦學組織，深化產教融合，構建高等教育與產業集群聯動發展機制［1］。產教融合是政府、企業、學校、行業、社會多主體協同發力的系統性工程，是應用型院校持續發展的動力源，是服務區域經濟社會發展的重要保障，也是促進產業結構優化升級的重要動力［2］。應用型本科院校產教融合發展中存在以下問題：一是產業與高校的融合生態不完善、產業耦合度不高、校地難以認同［3］；二是具有高水平科技開發能力的實踐型教師不足，難以構建可持續的產學研用體系，工科人才培養偏離工程實際和產業需求［4］；三是合作模式不穩定、運行機制不通暢、合作發展不持續。本文擬通過防水材料與工程現代產業學院建設實證研究，提出現代產業學院新型辦學組織的產教協同育人規律，以期對現代產業學院建設的設計、實施和評價提供參考和借鑒。

一、建筑防水產業發展現狀與需求

建筑防水關乎建筑安全、百姓民生、環境保護和建筑節能，是各類建設工程中不可或缺的一個重要組成部分。“大而不強”是建筑防水行業突出的表征，節能環保和綠色發展是行業目前面臨的重大挑戰，人才培養乏力，建筑滲漏仍為工程質量“通病”之首，65%的建筑有出現漏水、滲水的現象［5］。漏水已成建筑“癌癥”。建筑與防水兩大行業的融合發展對改善建筑滲漏防治、提升建筑安全起著舉足輕重的作用。

二、防水材料與工程現代產業學院組織架構

面向河南省高新技術產業布局戰略需求，黃淮學院緊抓發展機遇、準確識變、主動謀變，與平輿縣人民政府、王復明院士團隊及創辦的壩道工程醫院（平輿）、河南藍翎環科防水材料有限公司（專精特新小巨人企業）、河南正華置地建工集團有限公司（區域龍頭企業）、河南黃淮學院建設工程有限責任公司（校企一家）等企業共建，獲批河南省防水材料與工程重點現代產業學院。

三、變革人才培養模式

（一）描繪產業人才畫像，變革人才培養目標

以防災減災及防護工程、結構工程、應用化學等省級重點學科，力學、結構、技術、材料、智能等學科知識交叉，推進土木類、化學類一流專業集群改造升級，鍛強提質優勢專業。

根據產業人才需求和專業人才培養方案，人才鏈與崗位鏈對接，精準描繪產業人才畫像，變革人才培養目標，培養土木工程與防水工程相融合的應用型、復合型、創新性人才，如圖1所示。

（二）重構產業課程地圖，變革課程體系

專業鏈與產業鏈對接，基于OBE成果導向，在原專業課程體系基礎上，融入跨學科課程、工程化課程和工程實踐創新專題等，進階展開工程實踐、綜合實踐和科技創新。實施產業、學科專業、課程一體化建設路徑可以強化學生解決實際復雜工程問題的能力，培養學生的學科交叉意識和系統觀，促進學生高階思維發展［6］，如圖2所示。

（三）創設新型教研組織，變革師資隊伍

立足建筑防水工程師能力培養和社會服務，打破學科壁壘和學院獨立管理的體制機制障礙，強化交叉融和理念［7］，組建土木類、化學類跨學科專業的教師團隊和產業導師融合的工程技術教研室，圍繞人才培養過程中的教育教學活動開展工作。以項目平臺組建跨學科專業的教研團隊，開展教師實踐能力提升、科學研究和技術創新交流等工作。

（四）變革教學方法

第一，跨學科、項目化的ADRE學習團隊。借鑒富蘭克林歐林工學院的工程教育模式［8］，以項目平臺構建教學研究課程組，吸納行業規范、企業精神、工程倫理和創造文化等資源要素，實施基于真實項目或技術難題的小組探究學習法，學習小組以激發潛能、拓展思維、團隊合作為原則，形成學習團隊。學業導師和產業導師協同授課指導，構建項目問題分析（A）、設計方案（D）、研究實現（R）、成果拓展（E）的ADRE學習團隊，構建項目化、產業化教學體系。

第二，推行研究型教學改革。理論教學、實踐教學、科學研究三位一體，深化理論導研、實踐強研、課外拓研，以研促進“學”與“產”的緊密結合。圍繞防水實踐創新專題，進階展開工程實踐、綜合應用和科技創新。以科技競賽、挑戰杯、創新創業項目、縱橫向科研項目等，提升學生的科學素養、科技創新和專業實踐能力。

第三，校企開發產業特色課程。著眼產業需求和技術迭代，學業導師和產業導師協同開發防水混凝土、地下水控制技術等體現產業發展前沿的新形態規劃教材，打造產業應用型課程群建設。

第四，探索面向復雜工程問題的跨學科教學模式。改革考評方式，建立學生過程性、形成性能力增值評價和綜合評價相結合的校企共同評價機制，制定學科交叉融合能力、工程能力達成的考評標準［9］，以團隊協作、項目成果、成果擴展應用和科技創新等綜合評價。

（五）打造虛實一體、線上線下協同的產教融合創新平臺

共享壩道工程醫院（平輿）綜合試驗基地（黃河實驗室中試基地、河南省地下工程中試基地）、河南藍翎防水防護院士工作站、博士后創新實踐基地、防水材料生產及實施技術國際聯合實驗室、河南省新型研發機構、河南省新型建筑防水材料工程技術研究中心、河南省建筑防水防護工程研究中心、河南省綠色混凝土工程技術研究中心等防水科技創新平臺，集產、學、研、轉、創、用“六位一體”，實現人才培養、教學科研和社會服務一體化。

四、建設成效

第一，建立“思教、科教、產教、創教”相融合的“3+1+X”校企協同的工程教育新模式。一是以思教為引領，突出產業育人導向。獲批河南省土木建筑類專業課程思政教學研究特色化示范中心，立項省級課程思政示范課程1門，建立項目式課程思政案例庫；土木工程教師團隊獲批全國高校首批黃大年式教師團隊。二是以科教為驅動，促進學科之間、技術之間的交叉融合。推動土木類專業、化學類專業集群交叉融合，構建新型防水材料、防水工程施工技術、防水混凝土結構等科研方向，圍繞企業防水關鍵技術問題開展協同創新，校企合作獲發明專利13項，技術攻關項目7項。三是以創教為抓手，強化學生創新能力和個性化培養。產業學院特色班學生獲得科技競賽、挑戰杯等20余項。四是以產教為導向，多主體協同。為企業提供技術人才服務對接，技術咨詢與診斷、企業發展規劃診斷等，校企合作獲批職業技能等級認定評價資格，為平輿縣提供防水技術培訓和技能認定服務2 000人次。為全省土木水利類大學生提供壩道工程醫院（平輿）科技宣講與推廣等產業科技服務1 200人次。校企共同制定培養方案，共同實施培養過程，創新教學內容和教學方法，共同開發產業特色課程，共同評定培養質量，專業、產業、就業三業一體，全程貫穿大二到大四寒暑假第三課堂，建立“1+3+X”校企協同的工程教育新模式。

第二，打造雙師型教師團隊。建立校企師資雙向發展、雙崗互聘、共引共培共用機制，建立產業教授流動編制崗機制、教師分類評價機制、應用型科研成果評價機制等，加強校企師資融合，實現專業教師工程崗位實踐全覆蓋，培養具備“前瞻化、工程化”的雙師教師團隊，催生產教融合內生生命力和持久力。

第三，構建校地認同、產業耦合的“特色育人”生態系統。防水材料與工程現代產業學院緊貼產業發展，以需為本、以實為要，立足“產教融合、科教融合、資源融合、產創融合”，探索“校地企合作、產科教融合”協同育人新模式，構建校地企共謀、共創、共生、共促、共贏的新機制，從而搭建了區域教育與產業協同發展、多元聯動創新的產教融合平臺，構筑了區域教育鏈、人才鏈、創新鏈和產業鏈貫通融合的新生態。

五、結語

現代產業學院堅持育人為本、產業為要、產教融合、創新發展的建設理念，構建教研一體、產教融合、協同育人新范式，增強了協同育人內生動力和自我造血能力，為國家和區域經濟發展提供高質量人才支撐，為建設高水平應用型大學提供特色發展模式。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部辦公廳，中華人民共和國工業和信息化部辦公廳關于印發《現代產業學院建設指南（試行）》的通知［Z］．教高廳函〔2020〕16號．

［2］柳友榮，顧永安，郭建如，等．深化產教融合的路徑與方法（筆談）［J］．應用型高等教育研究，2021，6（1）：9-21．

［3］王剛，王成，唐伯平．產學研融合創新地方高校人才培養機制研究——以江蘇省重點產業學院鹽城師范學院濕地學院為例［J］．創新創業理論研究與實踐，2022，5（10）：1-4．

［4］柳友榮，項桂娥，王劍程．應用型本科院校產教融合模式及其影響因素研究［J］．中國高教研究，2015（5）：64-68．

［5］中研網．2020年防水材料市場發展現狀調查及供需格局分析［EB/OL］．（2020-09-02）［2023-02-25］．https：//www.chinairn.com/hyzx/20200902/173148577.shtml．

［6］黃成玉，張全柱，盧震宇．加強實踐教學，以科研活動為載體推進創新教育［J］．創新與創業教育，2011，2（2）：38-40．

［7］孫振忠，黃輝宇．現代產業學院協同共建的新模式——以東莞理工學院先進制造學院（長安）為例［J］．高等工程教育研究，2019（4）：40-45．

［8］沈潔，徐明華，徐守坤．現代產業學院創新型工程人才培養探索［J］．中國高等教育，2021（12）：56-58．

［9］廖建華，梁詠儀，盧英姿．建設產業學院實施雙主體育人的探索與實踐［J］．廣州城市職業學院學報，2019，13（2）：9-13．

（責任編輯：麻彩鳳、于淼）