高職高專經(jīng)濟相對困難學生群體思想政治教育路徑研究

摘 "要：我國的脫貧攻堅取得舉世矚目成就，后扶貧時代的貧困問題說到底就是相對性貧困問題。高校原經(jīng)濟困難學生條件有所提高，但這類“困難”學生，受自身多年貧困環(huán)境影響需要關(guān)注其在后扶貧時代其心理與行為的差異性，這類學生的思想政治教育是高校重點工作內(nèi)容，學生教育管理工作關(guān)注的重中之重。文章從勞動教育的角度，通過分析勞動教育對“困難”學生特殊意義，破解勞動教育融入貧困生幫扶的困境，探討了幫貧更育心、幫困更助勤、資助更扶能、幫窮更扶就、幫急更勵創(chuàng)的精準幫扶路徑，為發(fā)揮勞動育人，促進貧困生全面發(fā)展提供了建議。

關(guān)鍵詞：勞動教育；高職高專；相對困難學生；思想政治教育

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）08-0-03

后扶貧時代的貧困問題主要是相對性貧困問題。后扶貧時代，高校原經(jīng)濟困難學生條件有所提高，但這類“困難”學生，受自身多年貧困觀影響，貧窮心態(tài)的慣性會存在，依然受到“貧困”的困擾，生活學習受影響，心理與行為的問題可能存在，特別是后扶貧時代其心理與行為的差異性。所以，關(guān)注此類學生教育，對個人、家庭和社會有極其重要意義。勞動教育作為以提高學生勞動素養(yǎng)為核心帶動學生綜合素質(zhì)發(fā)展的教育方式，開展勞動教育不僅可以豐富學生思想內(nèi)涵，還能幫助相對困難學生群體解決經(jīng)濟問題，讓其基于勞動思維進行勤工儉學，全面掌握相對困難學生的生活狀況、思想狀態(tài)和心理訴求等，究竟如何對相對困難學生進行勞動教育，實現(xiàn)高校“德智體美勞”全方面發(fā)展的育人目的，提升高職高專“困難”學生教育精準服務(wù)效能，是值得思考的問題，以期為高校思想政治教育體系發(fā)展提供思路。

一、高職高專經(jīng)濟相對困難學生現(xiàn)狀

（一）高職高專經(jīng)濟相對困難學生基本狀況

隨著高等教育體系逐漸大眾化，受教育學生群體規(guī)模也越來越大，這也使得相對困難學生人數(shù)增多。相對困難學生主要來源于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，以農(nóng)村和山區(qū)為主，其家庭存在經(jīng)濟收入低、子女過多等情況，是影響學生完成學業(yè)的主要原因。相對困難學生來自不同地區(qū)，具有不同家庭背景，使得相對困難學生群體來源復雜，思想狀態(tài)存在一定差異性。后扶貧時代“困難”學生群體心理與行為的問題需要持續(xù)關(guān)注。

（二）高職高專經(jīng)濟相對困難學生思想狀態(tài)

高職高專院校“困難”學生比重高、個性問題突出，相對困難學生群體思想狀態(tài)差異性較大，一部分學生具備積極思想狀態(tài)，以家庭經(jīng)濟狀況作為鞭策，樹立自立自強意識，激發(fā)主觀能動性養(yǎng)成良好的學習習慣。這部分相對困難學生通常以勤工儉學等減輕經(jīng)濟負擔，能夠以平和心態(tài)正視與同學間的相對差距。有些相對困難學生由于自信心不足，存在心理壓力，會對學業(yè)與生活造成影響。在后扶貧時代，“困難”學生處于一個新的階段，后扶貧時代“困難”學生群體其教育問題將會隨著形勢的變化而出現(xiàn)新的表征。后扶貧時代下，高校原經(jīng)濟困難學生條件有所提高，但這類“困難”學生，受自身多年貧困觀影響，貧窮心態(tài)的慣性還是存在的，依然受到“貧困”的困擾，生活學習受影響，心理與行為的問題仍舊存在，尤其是后扶貧時代其心理與行為的差異性，因此，追蹤其成長過程中的變化，以及此類學生的思想狀況，對個人、家庭和社會有極其重要意義。

二、勞動教育視角下高職高專經(jīng)濟相對困難學生群體思想政治教育的重要性

（一）有利于促進學生全面發(fā)展

相對困難學生群體作為高職院校學生群體的重要組成部分，是保證高職教育體系目標達成，豐富人才資源內(nèi)涵的關(guān)鍵群體。因此高職院校應(yīng)重點關(guān)注相對困難學生群體思想狀態(tài)，確保其思想發(fā)展具備正向性，通過完整的思想政治教育體系帶動相對困難學生群體思想狀態(tài)穩(wěn)定，保證人才培養(yǎng)符合預期標準。2020年《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強調(diào)把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。部分相對困難學生缺乏勤儉、努力、吃苦耐勞的勞動精神，高職院校應(yīng)秉持勞動教育內(nèi)容進行思想政治教育，促進學生全面發(fā)展，推動其思想成熟，化壓力為動力。同時應(yīng)結(jié)合學生實際成長需求進行心態(tài)培養(yǎng)，加強其對勞動教育內(nèi)容掌握與了解，構(gòu)建主觀勞動思維，積極面對校園生活與社會生活。

（二）有助于進一步拓展資助育人教育路徑

立足當前脫貧攻堅戰(zhàn)已經(jīng)取得勝利的背景，進入后扶貧時代這一新階段，后扶貧時代“困難”學生群體其教育問題將會隨著形勢的變化而出現(xiàn)新的表征，這就需要思考高職高專“困難”學生教育精準服務(wù)效能，需要通過各種育人手段，提升困難學生的綜合素養(yǎng)。高職院校資助育人通過勞動教育，可以提升困難學生的思考力、動手力、實踐力和抗壓力［1］。將“大思政”理念融入資助育人過程，將思政教育浸潤到資助工作各環(huán)節(jié)，能夠全方面豐富資助育人途徑，有助于實現(xiàn)資助的全過程育人［2］。

（三）有利于構(gòu)建和諧校園環(huán)境

和諧的校園環(huán)境是確保學生日常生活學習狀態(tài)穩(wěn)定的前提，所以高職高專院校在開展教育計劃時要重視校園環(huán)境建設(shè)，以和諧的校園環(huán)境推動內(nèi)部資源使用。相對困難學生群體作為高職高專院校重點人群，受自身多年貧困觀影響，心理相對敏感，尤其在后扶貧時代，“困難”學生處于一個新的階段，應(yīng)重點關(guān)注相對困難學生思想狀況，以先進思想政治教育理念完成對相對困難學生的思想引導，最大限度避免其產(chǎn)生消極負面思想。高職院校應(yīng)全面加強思想政治教育體系構(gòu)建，將相對困難學生群體中的優(yōu)秀學生列為榜樣，以此引導大部分相對困難學生積極向上，構(gòu)建出和諧校園關(guān)系，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

三、高職高專經(jīng)濟相對困難學生群體思想政治教育存在的問題

（一）教育理念需要更完善

優(yōu)秀的教育理念能夠保證教學任務(wù)有序進行，也能夠滿足不同學生實際需求。高職院校需要不斷完善教育理念，以人為本開發(fā)教育內(nèi)容，改變勞動教育主旨無法最大化發(fā)揮作用的局面，對相對困難學生的幫扶不能只重視物質(zhì)層面。習近平總書記高度重視勞動教育，將“勞”加入“德智體美”，進一步體現(xiàn)了高校培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的育人目的。落實“立德樹人”總要求，應(yīng)從勞動視角實施精準幫扶更能彰顯對相對困難學生幫扶的方向和價值。

（二）教育內(nèi)容需要更全面

只有保持連貫性教學內(nèi)容落實，才能實現(xiàn)最終教育目的，幫助在校學生健康成長。如何有效維持教學內(nèi)容的連續(xù)性與完整性，增強相對困難學生群體思想教育的深刻性，豐富教育內(nèi)容，都是需要思考的問題。勞動教育可以培養(yǎng)困難學生的意志、自強自立的品質(zhì)，實現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞育美的目的。

（三）教育方法需要更具體

教育模式改革是高職院校實現(xiàn)教育創(chuàng)新的重要方式，因此高職院校應(yīng)重視教學方法的開發(fā)與利用。但部分高職院校教育方法單一落后，缺少具體形式帶動教育體系發(fā)展。這就需要思考在新時代，在新媒體環(huán)境下，如何拓展思想政治教育的載體，增強思想政治教育的效果。

四、勞動教育視角下高職高專經(jīng)濟相對困難學生群體思想政治教育路徑

（一）完善教育理念，拓展勞動教育內(nèi)容

思想政治教育的本質(zhì)就是以人為本，在開展思政教育過程中應(yīng)時刻遵循以人為本發(fā)展理念，不斷探索教育改革創(chuàng)新。相對困難學生群體作為高職院校中的重點關(guān)注對象，需要加強其思想教育，以勞動教育理念帶動相對困難學生思想純化，保持積極思想狀態(tài)。一是完善教育理念，基于以人為本開發(fā)勞動教育內(nèi)容應(yīng)用，相對困難學生群體思想內(nèi)涵受到經(jīng)濟狀況影響，所以高職院校應(yīng)以勞動教育為主，經(jīng)濟幫扶為輔，開發(fā)出全新思想政治教育體系。深入、全面了解學生家庭經(jīng)濟狀況，根據(jù)不同地區(qū)和不同背景進行有效歸類，將勞動教育理念融入思政教育過程中，確保教育行為全覆蓋。勞動不僅可以給困難學生帶來財富，也可以提升其思維判斷力和創(chuàng)造力，當其在勞動時，就是把自己所學知識和技能付諸實踐的過程，他們可以通過實踐了解自己的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)自己的潛能和動力，提高自我認知，鍛煉思維，以勞增智。大學生學習知識和技術(shù)，最終要在實踐中深化，而駕馭知識和技術(shù)的思想意識和基礎(chǔ)依然是勞動。二是秉持勞動教育，提高學生主體地位，高職院校應(yīng)構(gòu)建以人為本與勞動教育結(jié)合的教學體系，確保思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新優(yōu)化。堅持以學生為中心，全面提高對相對困難學生群體的關(guān)注度，秉持“授人以魚不如授人以漁”原則，通過勞動教育推動思想政治教育，引導相對困難學生群體提高學習能力。同時要通過人文關(guān)懷調(diào)節(jié)學生心理狀態(tài)，將經(jīng)濟關(guān)懷、精神關(guān)懷和能力關(guān)懷作為思想政治教育開展的基礎(chǔ)條件，實現(xiàn)對相對困難學生群體的情感投資和思想教育。

（二）創(chuàng)新教育內(nèi)容，豐富思想教育內(nèi)涵

相對困難學生群體作為特殊群體，高職院校應(yīng)盡量消隱其在校特殊性，構(gòu)建出相對平衡與和諧的校園生活環(huán)境，緩解相對困難學生群體心理壓力，為其積極情緒培養(yǎng)提供有力幫助。高職院校應(yīng)全面創(chuàng)新教育內(nèi)容，實現(xiàn)以勞動教育催發(fā)思想教育的本質(zhì)目的，豐富相對困難學生群體思想內(nèi)涵。一是制定明確教學目標，重視勞動教育課程體系建設(shè)。開展思想政治教育時要通過制定目標完成教育引導，以勞動教育內(nèi)容為核心，教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知從勞動的性質(zhì)和基本理念出發(fā)，對各級學段的學校教育提出了要求，要將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，強調(diào)勞動教育途徑要注重課內(nèi)外結(jié)合。其中職業(yè)院校需開設(shè)勞動專題教育必修課［3］，不少于16個學時，具體圍繞勞動精神、工匠精神、勞動組織、勞動安全和勞動法規(guī)方面去設(shè)計［4］，同時明確學生生活中的勞動事項和時間，納入學生日常管理。筆者所在學校一方面開設(shè)勞動專題教育課，通過知識講座、主題教育、微課或?qū)I(yè)課新增勞動教育模塊等方式，保證學生16個學時的學習量，學習職業(yè)勞動知識技能的同時，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結(jié)合作、嚴謹細致的工作態(tài)度［5］。二是創(chuàng)新教育內(nèi)容，將勞動教育思想放在教育首位，引導相對困難學生群體實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)變。勞動教育要把日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動作為勞動教育的主要內(nèi)容，密切圍繞專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以社會實踐、勤工助學、實習實訓等方式開展勞動教育，培養(yǎng)積極勞動觀。由于受到家庭經(jīng)濟狀況影響，部分相對困難學生群體與普通學生群體存在思想上的差異性，因此在進行思想政治教育時要進行針對性內(nèi)容開發(fā)，保證教育內(nèi)容能夠有效迎合相對困難學生發(fā)展需求。并且，結(jié)合勞動教育思想推進自立自強教育，厚植正確勞動觀，實現(xiàn)以勞樹德。

（三）優(yōu)化教育方法，實現(xiàn)教育模式改革

教學方法是教育理念得到落實的關(guān)鍵形式，可以保證高職院校完成教學思維應(yīng)用，實現(xiàn)最終教學目的。思想政治教育作為重要教學內(nèi)容之一，可以為學生構(gòu)建自身思想體系發(fā)揮巨大作用，凸顯思想政治教育的實際意義，為教育工作有效開展提供案例支持。所以高職院校應(yīng)重視教育方法的創(chuàng)新優(yōu)化，全面推動教育模式改革，結(jié)合教學資源和學生實際發(fā)展需求完善教學方法，加強教學效果。一是實施理論灌輸法，理論是一切教育行為的基石，只有保證理論學習完整，才能有效保證后續(xù)學習計劃開展。采用理論灌輸法能夠最大限度發(fā)揮出思想政治教育的作用，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，尤其對相對困難學生群體的思想建設(shè)有著深遠影響［6］，能夠引導其正確認知物質(zhì)條件與精神思維的關(guān)系，緩解其內(nèi)心壓力。二是采用滲透教育法，潤物無聲，由于相對困難學生群體心理敏感度較高，因此高職院校在開展思想政治教育時可以更多采用滲透教育法，通過創(chuàng)建良好育人環(huán)境、提高教師人格魅力和積極組織校園文化活動等行為來實現(xiàn)滲透教育法的綜合使用，以校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)推動校園環(huán)境創(chuàng)新，引導相對困難學生群體思維方式轉(zhuǎn)變，加強其思想境界。同時以公共活動吸引相對困難學生參與，培養(yǎng)其自立、自信和自強的心理狀態(tài)，實現(xiàn)以勞增智、以勞育美。

（四）強化教育隊伍，提高教師專業(yè)能力

教師作為教育體系中的重要組成部分，是教育理念與教學任務(wù)得到貫徹落實的有力保障。所以高職院校開展教學計劃要充分重視教師隊伍的完整性與專業(yè)性，通過勞動教育視角強化教師隊伍結(jié)構(gòu)，為相對困難學生群體提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。一是突出引導性，構(gòu)建正確勞動教育觀念，利用現(xiàn)代化教育理念完成教學隊伍建設(shè)。應(yīng)確保教師具備優(yōu)秀勞動教育觀念，以此為相對困難學生群體進行教育引導，讓其深刻了解勞動教育的意義。定期組織專業(yè)能力培訓，最大限度發(fā)揮教師育人作用。二是重視實踐性，注重公益勞動。勞動的目的在于“立德樹人”［2］，培養(yǎng)勞動素養(yǎng)和勞動技能同等重要，高職院校應(yīng)積極整合教學資源，挖掘每門課程的勞動教育內(nèi)容，使勞動實踐內(nèi)容相融合。例如，可以拓展實踐基地建設(shè)，既能夠推動學生完成實踐課程，還能為教育實踐性培養(yǎng)提供基礎(chǔ)條件。同時要注重教師綜合能力提升，為相對困難學生群體思想體系建設(shè)提供專業(yè)幫助。

五、結(jié)語

綜上所述，以勞動教育視角進行相對困難學生群體教育，是高職院校開展思想政治教育的重點方向，可以最大限度緩解相對困難學生的心理壓力，保證其具備良好的心理素質(zhì)和思想底蘊，能夠為學習和生活奠定堅實基礎(chǔ)。在實際教育開展過程中，應(yīng)從完善教育理念、創(chuàng)新教育內(nèi)容、優(yōu)化教育方法和強化教育隊伍等方面入手，構(gòu)建出符合相對困難學生群體需求的教育體系，達成教育目的，深化新時代勞動育人內(nèi)涵。

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（責任編輯：于淼、王慧）