對接職業崗位的中職物流專業教學策略探究

摘 "要：文章論述了對接職業崗位的中職物流專業教學的必要性，針對教學中出現的問題，從明確專業培養定位，密切人才培養與職業崗位對接、對接職業崗位教學方式多樣化，提高物流人才培養質量，優化與創新對接職業崗位的中職物流專業教學實訓模式等方面提出策略，實現中職物流專業與職業崗位的零距離對接。

關鍵詞：對接職業崗位；中職物流專業；教學策略

"中圖分類號：G712 " "文獻標志碼：A " "DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.07.036

Abstract： This paper discusses the necessity of connecting vocational post logistics teaching， in response to problems in teaching， from the clear professional training orientation， close talent training and vocational post docking， vocational post teaching diversification， strategies are proposed to improve the quality of logistics personnel training， optimize and innovate the teaching and training mode of secondary vocational logistics， so as to realize the zero-distance docking between secondary vocational logistics and vocational posts.

Key words： link up with career positions; secondary vocational logistics major; teaching strategy

"物流業是支撐國民經濟發展的基礎性、戰略性、先導性、保障性產業。物流在社會經濟發展中發揮著重要的紐帶作用，是各行各業順利實現物品供應、生產、銷售的助推器。物流業的發展離不開物流人才的支持，中職學校物流專業堅持立德樹人，面向物流企業和企業物流部門，培養倉儲與配送、運輸業務、國際貨代、快遞業務等四個方向對應職業崗位的人才。目前，中職學校物流專業培養出來的畢業生在就業過程中，出現在校所學物流知識與技能無法有效銜接職業崗位能力需求，難以實現物流專業的畢業生順利對口就業的問題。在此背景下，結合對接職業崗位的中職物流專業教學的必要性和教學中存在的問題，提出對接職業崗位的中職物流專業教學策略，落實好中職物流專業教學與職業崗位對接，實現與職業崗位的零距離對接，滿足職業崗位的能力需求。

1 "中職物流專業對接職業崗位教學的必要性

"物流業的迅猛發展以及《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，都為物流職業教育創造了良好的發展環境和政策環境。在2021年全國職業教育大會討論了《關于強化類型特色完善體系建設推動職業教育高質量發展的意見》，提出要堅持以習近平總書記新時代中國特色社會主義思想為指導，全面加強黨的領導、貫徹黨的教育方針，繼續做好六個“堅持”，“堅持立德樹人、德技并修”“堅持產教融合、校企合作”“堅持面向市場、促進就業”“堅持面向能力、強化實踐”“堅持面向人人、有教無類”“堅持政府統籌、多元辦學”。在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為，中職學校物流專業為物流企業和各行業企業的物流部門培養和輸送綜合素質高的技能型物流崗位從業人員。為滿足物流市場對技能人才的要求，急需對中職學校物流專業對接職業崗位的教學策略進行優化，實現以國家職業標準為依據，以就業為導向，以能力本位為核心對接職業崗位的教學。

2 "中職物流專業對接職業崗位教學中存在的問題

2.1 "專業定位不夠明確，人才培養與職業崗位實際脫節

"教育部頒布的中職學校物流服務與管理專業教學標準中，明確規定物流服務與管理專業培養從事物流一線工作、德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技能型人才，主要從倉儲與配送、運輸業務、國際貨代、快遞業務等四個方向培養對應職業崗位的人才，各培養專業技能方向對應的職業崗位與課程名稱如表1所示：

中職學校物流專業人才培養的課程體系中，除了公共基礎課、專業基礎課外，專業核心課程四個培養方向均有側重。目前大部分中職學校人才培養方案的課程教學體系中，課程開設基本涵蓋四大培養方向，既開設了倉儲方向的課程《倉儲與配送實務》、《叉車操作實務》，同時也開設了運輸方向的《物流地理》、《運輸實務》，國際貨代方向《國際貨代實務》和快遞方向的《快遞實務》等課程，課程教學內容廣泛卻不精專，與職業崗位對接不緊密。課程教學標準甚至滯后于企業實際職業崗位能力培養的標準要求，適用性與實用性較差。普遍存在著專業培養同質化嚴重、定位不夠明確，沒有切合學校發展特色，區位優勢資源，企業實際的物流崗位能力需求來設置與培養。

2.2 "對接職業崗位教學方式單一，課程理實教學急需優化

中職學校物流專業的教師多數是畢業后就從事職業教育的，欠缺企業實踐鍛煉經歷，崗位實踐教學處于邊摸索邊教學的現學現教的狀態中。教學方法多以講授法、演示法為主，傳統而單調，缺乏張力和活力，對接職業崗位教學理論層面占主導，實踐教學淺嘗輒止，崗位實踐能力的培養缺乏系統性和完整性。

"中職物流專業課程教學的組織方式多以大班授課為主，班級學生較多，實訓工位不足，難以保障全部學生在課程教學中能參與到實操中。實訓實踐課程教學中，教師難以兼顧全局和全員。依托學校教學實訓與校企合作資源，物流專業對接的職業崗位有限，主要集中在叉車司機、倉管員、訂單員、物流客服、快遞業務員等一線崗位，教學方式較單一，多以實訓演示教學、崗位模擬教學為主，在培養學生的崗位知識與傳遞技能時，難以實現“面向人人、強化實踐”的崗位教學。

中職物流專業的課堂教學中，教師依舊是主導者，掌控課堂教學的主動權，學生被動接收知識與任務，師生缺少深度互動性，挖掘學生學習能動性和培養學生長效學習方法和拓展思維力不足。課程教學重理輕實，理論教學與崗位實踐教學銜接不密切，理實一體化教學受教學現實條件、教學方式等因素影響，未能充分發揮其優越性，出現“會理論上的紙上談兵不會在實踐中應用”“會崗位實踐操作卻難以將理論知識梳理清楚”等單向學習偏差，理論知識難以融合在實踐教學中，實踐教學缺乏系統的理論邏輯支撐，達不到學以致用的理實相融的教學效果。

2.3 "實訓設備投資成本高，校企合作深度不夠，難以滿足崗位教學

"中職學校物流專業實訓軟件硬件設施設備的采購、更新升級成本較高，易受場地、資金、時間等因素限制。隨著物流行業企業日新月異的發展，中職學校建成的實訓設施設備與企業真實的職業崗位環境差距越來越大，專業培養與市場需求的物流職業崗位實際脫節，缺乏職業崗位真實感。

"中職物流專業依托校企合作平臺進行的職業崗位教學實踐，主要以跟崗實踐與頂崗實習為主，大多數中職學校采取的是在校學習兩年出去實習一年的“2+1”人才培養模式。學生在校內兩年的專業學習由專業教師授課，在企業崗位實踐由企業老員工“以老帶新”的方式傳授崗位技能。校內專業教學與企業實踐明顯分離，大部分專業教師對行業缺乏深度研究和切身體驗，行業企業間存在一定的技術壁壘，教師難以將行業新理論、新技能、新標準傳授給學生，學生在企業跟崗實習或頂崗實習時，出現校內教師所教與企業師傅所講相脫離，對專業教學產生懷疑，對工作無所適從。校企合作的程度仍處在較淺層面，校內導師缺乏企業實踐經驗，企業導師缺乏系統的教學方法，產教融合有待加強。

3 "對接職業崗位的中職物流專業教學策略

3.1 "明確專業培養定位，密切人才培養與職業崗位對接

3.1.1 "結合經濟發展特色，明確專業培養定位

"根據教育部頒布的中職學校物流服務與管理專業教學標準，中職學校物流專業主要面向倉儲與配送、運輸業務、國際貨代、快遞業務四個方向培養對應的德智體美勞全面發展的高素質技能型職業崗位人才。中職學校物流專業人才培養的定位要依托當地經濟發展的優勢資源、學校建設發展的特色和職業崗位能力標準，明確專業培養方向，鼓勵為服務地方經濟發展培養更優質的物流人才。根據當地經濟發展的優勢資源和物流市場需求發展情況，明確專業培養定位，比如在沿海地區，可以為港口物流、冷鏈物流和國際物流等方面培養倉儲與配送、國際貨代等方向的物流人才；在農類產品資源豐富地區，大力發展農產品物流、冷鏈物流等方面的倉儲與配送、快遞業務或運輸業務方向的物流人才；在經濟發達地區主要為商貿物流、綜合物流培養相應的物流人才。此外，基于學校建設發展的特色，明確物流專業的培養定位，如商貿類學校的物流專業可依托學校進行商貿流通類專業群建設，優化教學資源；農類學校的物流專業可以為農類產品養殖、生產、銷售等搭建農產品物流的供應鏈平臺，培養對接商貿物流、農產品物流等行業的職業崗位人才。

3.1.2 "優化課程設置，實現“課崗賽證”融通

"通過對物流行業企業的職業崗位展開深入調研與分析，修訂物流專業人才培養方案，制定對接職業崗位教學標準，優化專業課程體系設置，形成“崗位能力標準、課程體系、技能競賽和專業能力證書”四位一體的人才培養模式，堅持“立德樹人、德技并修”，將文化基礎課、專業基礎課、專業核心課與職業崗位技能有機融合，實現為國育才，為黨育人的專業培養目標。

"聚焦職業崗位能力需求，優化專業課程的教學設計，根據現有的崗位實訓資源和教學資源因材施教、因地設崗，靈活科學設置教學環節，增強職業崗位的適應性和實用性。課程教學根據職業崗位的職業工作體系分解工作任務，細分到各系統的教學模塊和學習項目任務中，遵循崗位能力遞進式教學規律，在理實一體化課程教學的“教、學、做、評”中，實現課程教學與崗位對接的有效銜接。

"以校級、市級、省級和國家級等各級技能大賽為契機，有針對性地開展層層遞進的職業崗位教學實踐，在相關物流技能大賽的競賽規程、大賽場景、賽制要求、大賽評價的引領下，綜合各門專業課程的課程標準，基于工作過程的原則，全面實施技能教學與實踐，科學考評檢驗學生的專業技能在職業崗位中的應用，不斷提高學生的職業崗位理論水平、實踐技能和綜合素養，引導學生將技能大賽培養的職業能力充分轉化為職業崗位能力，實現課、崗、賽融通和職業崗位技能人人參與、人人出彩。

"結合人社部開展的物流服務師、供應鏈管理師和教育部物流管理相關的1+X職業技能等級證書的考評標準，與物流專業對接的職業崗位能力教學對標，打通物流專業學習領域與工作領域的溝通渠道，構建健全的職業技能等級證書與職業崗位能力培養相對應的教學考評體系，分階段實現從職業崗位認知到崗位技能培養與證書考核的崗、證、課融合。

3.2 "對接職業崗位教學方式多樣化，提高物流人才培養質量

中職學校物流專業的對接職業崗位教學方式多樣化，增強職業崗位教學的實用性、可操作性和趣味性，提高學生的參與積極性，現實專業人才培養與職業崗位能力的零距離對接教學。一是舉辦物流專業工作過程活動知識競賽，組織教師與學生積極參與，引導教師和學生在參賽過程中，根據工作任務要求，切實到物流企業開展崗位調研、參與物流崗位實踐，復盤物流崗位的工作活動過程，增強教師與學生的團隊合作能力、專業知識的整合與應用能力，提高教師與學生的崗位認知能力、實踐能力和綜合職業素養。二是通過虛擬仿真實訓全面認知物流職業崗位，大部分中職學校物流專業的物流實訓設備能提供的崗位實訓都圍繞在倉儲與配送環節的倉儲管理作業實訓、叉車實訓和快遞作業實訓，學生在實習過程中，開展物流專業對口的實習也多以倉管員、分揀員、訂單員、客服人員等崗位實踐為主，難以參與高難度或存在安全隱患的崗位實踐，通過叉車實訓、快遞運營實訓、物流綜合實訓、ERP沙盤模擬企業經營、供應鏈實訓、物流運輸等軟件仿真模擬實訓和硬件設施實訓教學等方式開展對接職業崗位的專業教學，縮短虛擬仿真與崗位實踐的認知差距，引導學生更全面地了解與體驗物流崗位實踐，實現專業教學與崗位職業有效對接。三是強化校企合作深化產教融合，提高職業崗位技能培養，利用校企共建的校內實訓基地為學生搭建崗位實踐平臺，提供職業崗位實踐機會，與物流企業強化合作，采用學徒制、訂單班等方式培養適應物流崗位的物流人才，在實習過程中，實行學校導師和企業導師雙導師指導與監督，定期考培等方式，在物流崗位的反復實踐與檢驗中，揚長避短，不斷自查反思與改進完善，提高物流專業學生的職業崗位實踐能力。

3.3 "優化與創新對接職業崗位的中職物流專業教學實訓模式

"結合學校現有的物流專業教學資源，利用專業群的集群資源優勢，共享實訓基地及教學資源，將電子商務專業、會計事務專業等相關聯動發展，推進物流專業崗位項目的全面發展。通過物流專業協會強化技能訓練，采用教師指導、師徒學習，以老帶新等方式，培養學生學習的自主性與適應性，鼓勵學生積極進行職業崗位技能訓練、學習與評價，在“教、學、做、評”中，強化職業崗位對接。

4 "結束語

"根據中職學校物流專業教學實際，剖析專業教學與崗位銜接的現狀，探尋崗位職業對接中職物流專業教學策略，依托學校現有資源和區位優勢，在學校開展探索實踐教學活動，創新物流專業實訓模式，增強中職物流專業學生綜合素質，提高學生專業技能水平與崗位能力對接的適應性與匹配度，并根植于當地農村物流發展需求及企業物流發展需求，為當地農村物流及企業物流培養綜合素質高的一線技能型人才。

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